师生相处难题③：教师应如何给予留守儿童正确的关爱？

王林浩

◆ 发现问题：

随着时代和社会经济的不断发展， 越来越多的年轻人选择到大城市发展，随之而来的是留守儿童的教育问题。由于父母长期不在孩子身边，让孩子缺失了本该拥有的父爱和母爱。同时，留守儿童的教育问题，也是最急迫的问题。由于父母长期在外地工作，孩子无法带在身边，只能迫不得已留给家里的爷爷奶奶或者其他亲戚来照顾，这给孩子的身心造成了一定的伤害。

在担任四年级班主任后，我就对班级学生的家庭情況进行统计，55个孩子中有4名同学是留守儿童。这4名孩子集中表现为学习基础薄弱、缺乏监督、自学能力差、学习习惯差和生活习惯差等问题。作为年轻教师，如何关爱留守儿童成了一个需要解决的棘手问题。

◆ 研究问题：

耐心鼓励，培养学生自信自强。留守儿童普遍都比较自卑， 教师要耐心鼓励留守儿童，让学生学会自信自强。我们要善于发现留守儿童的改变，对其进行及时表扬，让留守儿童感受到老师的关注和关心。几句表扬的话，不仅能够鼓励留守儿童，也能形成一种良好的教育教学氛围。同时，我们也要引导留守儿童对自己进行积极的自我暗示，积极的自我暗示对留守儿童的健康成长是具有深远意义的。由于留守儿童缺少亲情互动的社会化，在成长的过程中缺少倾诉的对象，他们习惯把自己情绪积攒在心底，日常生活中无法正常自我调节，因此，留守儿童更需要积极的自我暗示。一线教师在面对留守儿童这个群体时，要引导学生进行积极的自我暗示训练，让学生变成一个充满积极语言的人。久而久之， 自信自强便在潜移默化中形成了。

持续关注，建立良好人际关系。留守儿童的性格一般都是比较孤僻的，无法适应集体的学习生活，教师要帮助留守儿童建立良好的人际关系。良好的人际关系不仅有益于学生的身心健康、培养学生积极个性、促进学生社会性发展，也能培养学生的独立意识、沟通协作能力和社会适应能力。在日常教育教学中，教师应当帮助留守儿童建立良好的人际关系，充分发挥小组合作学习和班级集体活动的作用，让留守儿童多参与能够体现自我重要性的集体活动，留守儿童在参加活动的过程中能够实现个人价值，获得集体的认同，加深与班级学生之间的感情，从而建立良好人际关系和提升社会适应能力。

多元互动，改善家庭教育环境。留守儿童缺失良好的家庭教育环境，教师要加强留守儿童家庭、学校及教育工作者之间的多元互动，形成多方联动的帮扶机制，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。借助家校合作，形成以留守儿童为中心，多元互动的留守儿童成长环境，解决留守儿童的家庭教育问题，从而提高教育教学的质量，促进留守儿童的身心健康成长。

最后，教师也可以为留守儿童寻求政府救助和财政补助，解决留守儿童生活费用、课余活动费用和医疗费用，为留守儿童健康成长提供有力的经济支持。

◆ 总结思考：

留守儿童的教育是一项复杂烦琐的工作，仅靠青年教师的热情解决不了问题。需要一线教师的真想真干，用心去发现，用爱去浇灌，去温暖每一位留守儿童的心灵。在此基础上，学校要发挥教育主阵地作用，全面开展关爱留守儿童工作。家校要相互配合、通力合作，推动留守儿童的教育工作，使留守儿童健康幸福快乐成长。最后，政府要充分调动社会各方面力量，全面推进关爱留守儿童工程，努力构建“政府、家庭、学校、社会”四级关爱留守儿童工作服务模式，实现整体联动，共同关心关爱留守儿童。让我们携起手来，搭建一座爱的桥梁，营造积极、乐观的氛围， 让留守儿童与其他孩子一样健康快乐成长。