信息技术手段在中职数学教学中的应用

沈秀芳

【摘  要】 随着我国科技水平的持续提升，信息技术走进了人们的生活，并被各个领域广泛应用，其中也包括教育行业。信息技术以其方便、灵活、快捷和覆盖面广等优势，为教育教学事业的发展带来了新的突破。中职院校是为社会培养实干型人才的重要场所，数学则是中职院校的重要学科，在新时代到来之际，中职数学教师需要深入研究信息技术，并将其以科学、妥善的方式应用于数学教学工作中，基于此，文章将进行详细分析。

【关键词】 信息技术;数学教学工作;个性特征

中职院校是向社会输送人才的主要基地，其教学水平受到社会各界的高度关注。通过数学教学，能够让学生更加清晰地掌握数量关系，并形成良好的空间感，对学生未来的工作和发展有着重要的助力作用。但是，数学也是一门较为复杂的学科，其知识内容较抽象，掌握起来相对困难，而中职学生的学习基础相对薄弱，在学习数学时，总是无法透彻、完全地理解知识内容，也无法应用知识解决实际生活中的问题，因此数学教学效果并不理想。信息技术的出现打破了这一困境，教师应用该技术手段，能够将原本复杂的数学问题以简单的方式进行呈现，并增添了许多趣味性，提升了学生对数学学科的热情，从而为中职数学的教学改革指引了新的方向。

一、信息技术教学的应用优势

（一）激发学生的学习兴趣

客观而言，中职学生的学习基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯。当学生走进中职院校时会明显感到数学知识比以往更复杂，在学习时会感到十分困难，并产生畏难、逆反情绪，因此学生学习的积极性不高。此前，教师总是采用知识点灌输的形式开展教学，要求学生不断地记忆理论知识，并进行题本训练，这使得本就动力不足的学生更失去了学习数学的热情，影响了最终的学习效果。信息技术能够灵活地呈现数学知识，趣味性地表达知识内容，十分符合学生的个性发展特征，因此能够吸引学生走进数学，对数学学科产生兴趣。

（二）优化数学教学质量

数学是一门较抽象的学科，其理论知识蕴含了复杂的研究、学习过程。在中职院校中，数学一直是学生最畏惧的学科之一，教师也一直无法找到有效的方式突破数学教学瓶颈，因此数学教学一度陷入了僵化状态。而教师通过使用信息技术，能够让抽象的知识变得具体，该技术能够以图片、动画和视频等形式展示知识点，学生通过观看就能够轻松地理解知识。不同阶段的数学知识内容具有内在的联系，此前，学生一直难以将这些知识点串联起来，教师如果想帮助学生实现这一教学目标，也需要较长时间的讲解。而通过信息技术，教师能够将数学知识以思维导图的方式呈现出来，学生能够轻而易举地理清知识之间的关联，构建起属于自己的知识体系，从而提升了学习效果。除此之外，信息技术还能够帮助学生将数学与生活联系起来，提升学生应用知识的能力，使数学教学质量从根本上得到提升。

（三）助力学生的综合发展

随着时代的发展，社会对人才的需求逐渐趋于多元化，因此中职院校的教育形式也发生了改变。通过对近年来中职学生就业情况的调查可知，相较于专业知识，人才市场更注重毕业生的综合素质。也就是说，教师如果一味地对学生进行专业技术与文化知识的教学工作，已经无法满足时代对人才的要求。要想提升中职学生的就业率，使学生得到更好的发展，学校就必须对学生进行综合性培养。此外信息技术的覆盖面较广，教师在应用信息技术进行教学时，可以将数学知识内容与各个行业建立联系，这不但能够开阔学生的眼界，而且能够增强学生应用知识的能力。如果教师能够巧妙地设计课程，还能够帮助学生树立正确的价值观和人生态度，养成良好的行为习惯和道德品质，使学生成长为优秀的新时代人才，并适应社会的发展节奏，从而投身于对国家和民族的建设中。

二、现阶段高职数学教学中存在的问题

（一）教学观念落后

目前，很多中职院校教师还存在教学观念落后的现象。受傳统思想的影响，很多教师认为数学教学应当是向学生传授理论知识，使学生能够解答试卷上的习题，最后达到提升数学成绩的目的。为此，教师在课堂上总是大量地传输知识，并强硬地要求学生背诵知识点和进行题本训练。事实上，很多学生在并未清晰地掌握知识点的情况下，就被要求重复地解答练习题，而当习题变换了一种形式出现在学生面前时，学生便无法解答，数学教学也就失去了意义。

（二）教学目标偏移

在新时代的背景下，中职数学的教学目标应当是让学生“学以致用”，而不是学生只能够解决书本上的问题。但是，很多教师在教学中存在着“重理论、轻实践”的现象，只关注学生有没有学会，忽视了学生是否能够运用知识，教学目标存在着严重的偏移情况。在这样的教学模式下，学生或许能够在短时间内达到理想的学习成绩，而当学生走进社会时，却无法对知识加以应用，从而限制了学生的发展。

（三）忽视信息技术的作用

当前，信息技术在教学中有着十分重要的地位，能够帮助学生提高应用知识的能力，使学生在汲取文化知识的同时，形成良好的综合素养。这意味着，中职数学教学的改革与创新，必须依托信息技术，将其充分地应用于教学活动中，为学生创造理想的学习环境和空间。但是，在实际的教学工作中，很多教师对信息技术的认知存在偏差，思想观念过于保守，信息技术的应用能力也明显不足，因此影响了信息化教学的开展，阻碍了学生的未来发展。

三、信息技术在数学教学中的应用策略

（一）完善师资队伍，培养信息人才

要想加深信息技术在数学教学中的应用，首先，学校应提升教师队伍对信息技术的认知，培养和强化教师应用信息技术的能力。对此学校可以组织教师进行学习，聘请该领域的教育专家到学校进行授课，帮助教师正确地认识信息化教学，并使教师全面地掌握信息技术的应用能力;可以组织教师到该领域较领先的学校进行观摩和学习，提升教师的眼界，使其正确地看待时代的发展变化，并能够积极将信息技术应用于教学中;可以建立信息技术教研平台，组织教师利用信息技术开展教研活动，不断强化教师队伍的信息技术应用能力，这样教师才能够顺利地开展信息化数学教学工作。

（二）巧用信息技术，激发学习兴趣

中职学生的年龄尚小，其思维存在局限性，教师如果单一地传输知识，学生将很难提起学习兴趣，甚至会产生逆反情绪，导致教学效果不理想。此前，如何调动学生的学习热情，一直是困扰教师的难题。通过长期以来对学生的观察能够发现，具有趣味性的事物对学生而言十分具有吸引力，而信息技术的应用，则刚好迎合了学生的这些特征。例如在学习“函数的单调性”时，该节课的内容较抽象，学生不易理解，如果教师一味地按照自己的逻辑讲解知识，即便投入了大量的时间与精力去讲述，学生也很难听懂。对此教师可以利用“几何画板”软件为学生进行动画演示，而这种生动、灵活的画面能够提升学生的兴趣，并使其跟随教师的思路，认真地观察画面，寻找其中的变化规律，懂得在自己的脑海中建立数学知识框架。正值青春期的学生，在其有疑问时便想找到答案，他们在教师应用信息技术探索答案的过程中，逐渐地形成了良好的思维能力，并能够高效地总结和归纳出函数的单调性，这极大地提升了学生的学习效率，也使学生逐渐建立了自身的思维体系。

（三）活用信息技术，解决重点难点

在中职数学教学中，每一个单元都存在重点、难点，这也是中职学生在学习中常常难以理解的内容。在此前的教学中，教师对重、难点通常是不断地重复讲解，并让学生进行相应的习题训练。但是，课堂时间十分有限，如果学生无法打开思路、灵活地思考问题，将很难对重、难点知识有所突破，而此时，信息技术手段便能够发挥价值。现阶段，微课具有时间短、内容精和效率高等特点，教师可以利用微课对重点、难点知识进行梳理，例如“直线与圆的关系”的重点内容分别是“圆的标准方程”“圆的一般方程”“直线与圆的位置关系”，对此教师可以将每一个重点问题设定成一个主题，并将每个主题设置成10分钟左右的微课。在微课中，教师要灵活地运用动画的形式展现圆的相关知识，以及圆与直线的关系。通过这样的微课设计，学生能够利用碎片化的时间观看视频，而短小、精悍的视频内容，能够很快地为学生带来灵感，启发学生的思路，使学生快速地理解知识内容。可见，微课不但能够提升学生的学习效率，而且能够使学生感受到数学知识的魅力，并愿意积极、主动地投入未来的学习中。

（四）丰富教学资源，拓展应用能力

信息技术具有明显的多元化特点，在丰富教学资源方面有着特殊的优势。中职的数学知识较为复杂，此前，教师只是根据教材讲解知识，或是应用一些简单的教具，但这些都无法充分地体现教学内容，学生也不能全面地理解知识。另外，中职教学是以促进学生的就业为目的，也就是说，文化知识教育固然重要，但更重要的是能够帮助学生将知识与生活建立联系，使学生能够在未来的工作和生活中运用数学，实现知识向能力的转化。而信息技术的多元特性，不但能够以丰富多彩的形式体现知识，而且能够拉近知识与生活之间的距离，开发学生的思维。例如在学习“函数的性质”时，教师可以在课堂导入阶段设计一部教学短片，内容是“剪纸入门”，然后引导学生观察短片中的重点内容：“今天我们暂时不学习数学知识，请同学们仔细地观察，折纸和成品之间有怎样的关联？”此时，学生的注意力会被短片吸引，并结合以往的知识，在观察中发现了轴对称和中心对称的问题。当学生给出答案时，教师要给予鼓励，并带领学生一起开展剪纸、折纸游戏，教师要强调剪纸是我国优秀的传统文化，然后通过多媒体展示我国的剪纸文化。通过这样的教学模式，学生能够发现数学与生活之间的关联，并意识到生活中处处都是数学，从而想要探寻数学知识的更多应用，并逐渐提升数学素养和应用能力。

（五）创建教学情境，升华教学价值

近年来，我国的社会环境发生了显著的变化，当代青少年有着更优渥的生活条件，以及更多接触社会的机会，学生的思维更加活跃，对社会现象和新闻也有着更高的敏感度。因此教学改革的意义，不仅是促进学生的未来发展，还是只有优化了教学方式，才能够满足学生的个性发展需要。信息技术教学具有图文并茂、声像并举和形象直观等特点，教师可以利用这些特征创设各种教学情境，激发学生参与教学活动的兴趣、快速地融于情境中，并产生求知的欲望。

例如在学习“实数的大小”时，教师可以播放我国奥运冠军孙杨的游泳比赛视频，学生会对这样的视频内容产生十足的兴趣，班级的观看氛围也会十分热烈。教师要向学生提出问题：“在2012年的奥运会中，我国的运动员孙杨在男子1500米自由泳决赛中，以14分31秒02的成绩取得了金牌，这是我国在游泳比赛中取得的最好成绩，刷新了他个人14分34秒14的记录，孙杨是不是很厉害？”“那么，同学们是否能够计算出孙杨将记录提升了多少？”此时，学生会积极地投入计算中，最终得到“提高了3秒12”的结果，然后教师便可以将“做差比较法”的知识传授给学生，而学生则能够十分轻松地理解知识内容。这种教学模式对学生进行了情感教育，升华了数学教学的价值。

四、结语

综上所述，数学是学生认知世界、融入生活的重要途径，对于中职学生而言，数学学习是其终身发展的基础和根本。随着时代的快速发展，国家对人才的要求不断提高，中职数学教学有着更重要的价值。鉴于此，中职数学教师需要认清时代的发展形势，明确数学教学的地位，正确认知信息技术，并将其以精妙的设计融合入数学教学中，丰富教学资源、创新教学模式、优化课堂设计，为学生提供理想的学习空间，并为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

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