着眼新版课程标准提升初中英语教师专业素养

雷娟

[摘    要]《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调落实立德树人的根本任务。为全方位提升学生的英语能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，初中英语教师的成长与其他学科教师的成长一样，需要通过修心养性夯实立德树人的基础，勤习善学汲取教育教学的智慧，乐教敢创形成自己教育教学的独特风格，及时反思弥补自身教育教学的短板弱项，这样，初中英语教师才能快速成长起来，才能高质量地完成各项教育教学任务。

[关键词]新版课标；初中英语；教师；成长

新版义务教育课程标准强调落实立德树人的根本任务，既指明了各学科教育教学的方向，又推动着基础教育课程改革的进一步深化。初中英语学科要立足学科育人目标，培养一批新一轮课程改革背景下的学习者、实践者和探索者，全方位提升学生的英语能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，这就需要快速推进教师的成长与专业发展。

一、修心养性——夯实立德树人的基础

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在落实立德树人任务上绘制了全景育人的宏伟蓝图，育人导向更加鲜明。在初中英语教学中，教师不仅是课堂教学的主导者，更是学生全面、健康成长的引路人。作为初中英语教师，一定要认识到课堂就是育人主阵地，没有扎实的立德树人基础，就难以在课堂上为学生的全面、健康成长引路。英语教师只有修心养性，以坚定的理想信念、崇高的师德素养、炽热的爱心良心，切实把落实立德树人的责任扛在肩上，才能成为学生全面、健康、快乐成长的导师。

（一）理想信念的坚定

理想信念是教师成长、发展的不竭动力，以坚定的理想信念引领教师，教师的成长与专业发展才不乏动力。教师只有树立遠大的理想信念，追求教育的真、善、美，创造教育事业的新境界，才会有奋斗的方向、目标和动力，才能持续不断地发展自身的专业能力，才能心甘情愿、在极具挑战性的职业中开辟自己的一块芳草地。教师的快速成长和专业发展离不开理想信念的支撑，理想信念就是教师战胜挫折与困难的强大力量。德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”教师有信仰，才能唤起学生的信仰，才能将教育责任扛在肩头；教师有理想，才能把教育宗旨化为行动，才会无怨无悔地用自己的一生点燃教书育人的火炬；教师有信念，才能荡开迷雾扬风帆，以完成立德树人的教育根本任务为幸福，让学生幸福成长。

（二）崇高师德的养成

教师成长与发展的过程，就是养成崇高师德的过程。为人师表，教师只有树立良好榜样才会真正起到示范作用。所谓教师的崇高师德，就是教师在从事教育事业中所具有的一种职业道德关系和行为准则。教师只有学为人师、行为世范，才能以崇高的师德影响、教育学生。教师的职业特点和工作性质决定了教师必须具有崇高的师德。德之不厚，行之不远。师德是教师行稳致远的素质，是教师为人师表的灵魂。师德决定着教师对教育事业的忠诚和对学生的热爱程度，直接影响着学生的全面、健康、快乐成长。具有高尚道德情操和人格魅力的教师，对学生的思想道德、品质素质和行为习惯的影响更大。具有高尚道德情操和人格魅力的教师，就是一种潜移默化的感染力量，就是一股汩汩而流的精神源泉，对学生能够起到耳濡目染的教育效果。教师在成长与发展的过程中，就需要养成崇高师德，让学生从中受到影响，得到教育。

（三）爱心良心的炽热

一名没有爱心的教师，谈不上修心养性，更不可能成长为名师。在名师的眼里，学生就是自己心目中美好的一首诗，就是含苞待放的一朵花。教师只有倾注自身的心血，只有播撒心中的炽热，学生才能绽放美丽。教师从内心深处关心、爱护每一个学生，感动着学生的感动，痛苦着学生的痛苦，学生在心灵深处就会受到教育，把爱心根植心底。同样，良心是情感道德的底线，更是教师的所修之心、所养之性。从有良心到有良知，需要教师基于价值观，形成对教育事业的正确认识。如果教师囿于功利驱动或实用主义而丧失对教育终极价值的正确认识，就不可能养成崇高的师德。尤其是英语教师，在不同文化的侵染和熏陶下，要正确认识中华文明对教育本原意义或价值存在，要虔诚保持对教育终极价值的认知，做一位真正有良知的教师。

二、勤习善学——汲取教育教学的智慧

学习是教师成长和专业发展的源头活水，为此，初中英语教师要勤习善学，要随着知识经济时代的到来而树立终身学习的观念，不断更新自己的知识，多路径、多渠道汲取教育教学的智慧。

（一）积极学习英语教学理论

教师的成长需要阅读最新的教育教学理论著作和英语学科知识，更新教育教学理念，掌握教育教学方法，丰富教育教学内容。尽管初中英语教师都经历过职前学习和在职培训，但是，专业发展是一个不断学习、参加培训、积累经验和更新知识的过程。教师不仅要在工作岗位上把职前学到的教育教学理论知识运用到课堂教学中，而且要坚持阅读一些英语教育心理学著作和研习英语学科各种教学流派、教法的特点，了解最新的英语语言理论发展趋势和最新的教育教学方法，在实践中结合学校实际和学生实际确定和调整教学的内容和授课的方式，把所学内化于心、外化于行，为自身的快速成长和专业发展提供强大支撑。

（二）广泛阅读英语报刊书籍

通过广泛的阅读不断扩大自身的知识储备，也是教师成长的路径之一。英语教师本身需要的学科知识，英语教师创造性地从事英语教育教学工作的最新知识等，都需要初中英语教师广泛涉猎。一些教师走出大学之后阅读英文报刊、书籍的主动性随之降低，但是，英语教师如果不广泛阅读英语报刊、书籍，就会跟不上世界的发展和时代的变化，在处理教材上就会与世界的发展和时代的变化相脱节。所以，初中英语教师就需要在闲暇时间里广泛阅读英语报刊、书籍，感知时代新潮，扩大知识储备，开阔自身视野。这样，英语教师就能在教学中游刃有余地运用新知识，激发学生学习英语的兴趣，引导学生举一反三、触类旁通。

（三）充分利用网络优质教育教学资源

初中英语教师在成长的过程中还需要充分利用网络资源，观看优质课堂，学习最新教学方式。随着通信技术的快速发展，电脑与智能手机有效缩短了人与人之间的地理距离，也为英语教师带来了新鲜别致的教育教学优质资源。初中英语教师可从网上随时获得自己需要的资料，筛选优质英语教学教辅资料或试题，浏览教材涉及的英语文化背景知识、英语教学动态和教研信息以及课堂教学研究所需的英语资料。

（四）收听收看英语音频视频

通过收听音频、收看视频加强英语口语学习，提高英语听说能力，也是初中英语教师在成长过程中的一门必修课。除了自身学习，初中英语教师还要有意识地引领学生用英语对话，和学生交流；结合教材和课堂教学内容，在课堂上为学生创造英语口语交流的氛围和环境，激发学生学习英语的兴趣或爱好，用自己的成长带动学生快乐地成长。

（五）积极主动参加教学竞赛和教研活动

积极、主动参加各级各类教学竞赛、教研活动和校本研修，从与同行、专家的交流中汲取适合于自己的教育教学技能，在活动中发现自身的不足。而且，教师可以通过微信、QQ、钉钉等交流软件或各级各类教师研修平台进行集中探讨。

三、乐教敢创——形成自己教育教学的独特风格

热爱教育事业，课堂激情飞扬，教师才能在教育教学中感受到快乐；敢于创新开拓，精巧设计课堂，课堂才能有效吸引学生，让学生情不自禁地沉浸在课堂学习之中。可以说，教师的成长离不开一个“乐”字，把书教乐了，则教师自身乐，学生也乐；把书教累了，则教师自身累，学生也累。尤其是英语学科，乐教更难。正因为难，对教师才是一种挑战。这就需要教师瞄准乐教，敢创乐创，在走向乐教善教的路途中积累经验，用乐教敢创点亮学生幸福的人生，提升自身的内涵发展。

（一）注意激发和培养学生的学习兴趣

学习兴趣对学生的注意力具有支配作用，学习兴趣浓，则学生在学习过程中的注意力就会集中。而且，學习兴趣还影响着学习情感，学习兴趣浓，则学习热情高。教师能够全身心地投入教学之中，把枯燥的语言知识教快乐，把复杂的句式变换教简单，才能有效激发学生的学习兴趣和热情，集中学生学习过程中的注意力。而要达到这样的教育教学境界，就需要教师形成自己鲜明而独特的教学风格，以此吸引学生全身心地投入课堂学习之中。

（二）探究教育教学方式方法

教育教学方法不是一成不变的，更不能模式化。新课程理念支撑下的教育教学方法，是随教学内容的变化、学生实际的不同而灵活、创新运用的。如果教师在课堂上只顾按照自主、合作、探究的课堂教学程式而不注重课堂气氛的活跃、课堂感情的投入，那么单词的识记、语法的掌握、句型的转换，就会让学生对英语学习产生“苦”与“累”的感觉，就会影响学生学习的兴趣和效果。如果教师能够根据教材编排内容、课堂教学需要，恰当选取一些灵活多样且能够激发学生学习趣味的教法，或者创新性地开展教学工作，则自己的课堂就会大受学生的欢迎。例如，设计课堂游戏，组织学生玩中学。游戏能够顺应学生活泼好动的天性，让学生增强学习的主动性、积极性。课堂游戏集知识性、趣味性于一体，能够让原本枯燥的学习内容趣味化。例如，课堂中需要流利表达的重点句型，就可以按照座位竖排分组传递悄悄话的游戏，把写有重点句型的纸条交给每一行的第一位学生，让他（她）把纸条上的新学句型悄悄地口头传递给下一位学生，直至最后一位学生；再由最后这位学生把听到句型写到白板上。由每组持纸条的悄悄传话的学生上台校对。通过这种教学方法，学生就能在很短的时间内记熟、记牢重点句型，并对这一句型进行流利表达。这不仅能够培养学生英语听、说、写的能力，而且能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习效率。再如情景创设教学方法，新版英语教材为师生提供了大量的情景，诸如约会、道别、送礼、祝贺、寻人寻物、电话交流、看病就医、问路指路、购物和用餐、借物与归还、出游与运动等，教师在教学中根据教材内容设计具体情景让学生扮演不同的角色，就能将抽象的学习内容形象化、趣味化，把课堂变成了活灵活现的交际场所。

（三）巧用激励评价机制

初中阶段是学生自尊心、表现欲比较强的阶段，在教育教学实践中恰当、巧妙运用激励评价手段，增强学生自信，满足学生欲望，激发学生潜能，不仅是教师成长必备的基本功，更是调节课堂节奏、调整学生情绪、调控课堂氛围、提高学习成效的“灵丹妙药”。每一个学生都蕴藏着巨大的学习潜能，都具有巨大的塑造空间。关键是教师能不能乐教敢创，巧用激励评价机制，让学生在学习过程中获得自信、快乐和成就感。学习JEFC Book 3， Lesson 10“Make Our World More Beautiful”一课，“What do you think we should do to make our world beautiful”这一提问，就能有效启发学生展开思维大胆想象，从而促使学生产生探求目标的动机与兴趣。像这样，通过质疑激励，以教师自身的发散思维激活学生的横向思维、类比思维、逆向思维及联想、想象能力，就能为学生的智力发展插上腾飞的翅膀；通过情感激励，以教师自身的情感感染激发学生的学习热情，就能为教师自身的成长带来外在的支持。

四、及时反思——弥补自身教育教学的短板弱项

教育教学是一门艺术，需要教师在实践过程中不断反思、改进。反思的及时、深刻，改进的及时、彻底，则教师成长就快。为此，要从教育教学反思入手，让教师在实践过程中对所出现的问题进行内省、审视，并通过深入的思考与反复的探讨，找到有效解决问题的方法和策略，以此提高、完善教师的教育教学能力，促成自身的快速成长。反思时，教师可以对照课程标准和教育教学理念对自己所采用的教育教学方法进行审视，可以评判教学计划或方案、课堂学习活动设计与组织、课堂管理等是否合理、高效，可以设想如何改进才能让课堂达到最佳学习效果，可以对课堂教学中的创新做法进行效果评估，等等。初中英语教师还可以通过撰写教学笔记、案例分析等，对自身教育教学的短板弱项进行及时、有效的弥补；可以通过撰写教学论文等，对成功的方面进行提炼或总结，以此促成自身的快速成长。

总之，初中英语教师的成长需要通过修心养性夯实立德树人的基础，通过勤习善学汲取教育教学的智慧，通过乐教敢创形成自己教育教学的独特风格，通过及时反思弥补自身教育教学的短板弱项。这样，初中英语教师才能真正地成长起来，高质量地落实各项教育教学任务。

参考文献：

[1]姚梅. 浅谈新时期英语教师的专业发展[J]. 时代教育， 2010（02）：2.

[2]张春丽.校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径[J].教书育人，2019（14）：54-55.

（责任编辑：姜波）