古风新唱：古诗词融入初中音乐课堂实践探究

韦仕谦 （贵州省三都水族自治县鹏城希望学校）

课程标准明确指出了音乐教学具有实践性、审美性和人文性等特性。为了发挥艺术学科的育人优势，培养学生的文化传承意识和音乐素养，初中音乐教师要在音乐教学活动中，渗透古诗词文化的教育，促使学生实现认知升级，提高综合素质，培养良好的古诗词学习兴趣和音乐修养，为未来的学习和成长奠定人文基础。

一、古诗词与音乐的历史渊源

古诗词和音乐有着深刻的历史渊源，早在先秦时期，有人就对古诗词和音乐进行收集和融合创作，其中最典型的一个案例就是《诗经》。《诗经》中有大量民间质朴的文学和音乐元素，教师在音乐教育中可以将此类历史介绍给学生，让学生通过对已学习过的诗词的回忆、品味，了解古诗词和音乐的历史渊源，更深刻地理解诗词和音乐。

到了唐代，诗歌的发展进入巅峰时期，此时有大量诗词被编写进入歌谱中，在民间形成了口口相传的传播效果。如《阳关三叠》，在历史上流传久远，广受人们的喜爱。古诗词中的宋代诗词有众多的词牌名，长短不一，被大量应用到了音乐中，熏陶和影响着人们的思想文化品位。例如《浪淘沙》《菩萨蛮》和《清平乐》，与音乐有着较高的契合度，诗词和音乐的融合发展进一步得到推动，诗词所描写出的情感和百姓的现实生活具有一定的贴合度，为诗词的传诵奠定了牢固基础。

二、古诗词融入初中音乐课堂的意义

（一）提高学生音乐积极性

在初中音乐教育中融入古诗词，可以有效地吸引学生关注古诗词的内容，提高学生学习音乐的积极性，鼓励和引导学生走进古诗词中去，理解古诗词的内容。在初中生眼里，古诗词的理解难度较大，学生通常会产生一定的畏难和抵触心理，认为古诗词拗口，晦涩难懂，背诵难度较大。在音乐课堂中融入古诗词，可以有效解决这一问题，让学生在优美的曲调中学习音乐知识和古诗词，可以提高学生对音乐的积极性，同时加大对古诗词的探究力度，让他们更容易走进古诗词的文化中，强化学习动机，提高学习效率。

（二）激发学生创造力

在新课程标准要求下，初中音乐课堂要培养学生多方面的能力，不仅要学习音乐专业知识，而且要提高音乐文化素养、审美素养，促使古诗词和音乐课堂有机融合，推进新课程改革理念在音乐课堂中的落实，培养学生的多方面能力。学生在音乐课堂上探究古诗词，可以从情感元素的融入下，理解和塑造情感，在多种形式的音乐渠道中，学生的创造性思维可以得到拓展，激发内在的创造力和想象力。

古诗词和音乐作为我国重要的文化遗产，对学生的成长有着巨大的作用，古诗词能够抒发情感，音乐也是人们表达情感的一种常用的方式。将故事、诗词和音乐文化的情感相融合，可以让学生加深对古诗词内容的理解，让他们在不同的作品中体会文本所传递的情感。在主动地体验和探究过程中，最大程度地激发学生的想象力和创造力，学生将会形成较强的学习动机，从而提高文化和音乐素养。

三、古诗词与初中音乐课堂有效融合的教学策略

（一）创设诗词情境

在初中音乐课堂教学中，教师需要引导学生聆听音乐，将古诗词融入音乐课堂中。音乐本质上具有很强的听觉属性，是一门听觉艺术学科，音乐课堂上，教师要培养学生对音乐的感悟能力和探究意识。教师可以从聆听乐曲着手，营造良好的情境，培养学生对音乐及古诗词的探求意识和鉴赏能力，而不是盲目地跟随教师的脚步学习理论知识。教师要引导学生在情境中有侧重点地聆听音乐，感悟美妙的乐曲和古诗词的美感，拓宽想象，发展思维。不同学生的成长环境和人生经历各不相同，在学习和体会古诗词和音乐的过程中所产生的认知与感悟也各有区别，教师在教学活动中要尊重不同学生的差异性，鼓励他们表达对古诗词及音乐的不同感受和观点。教师要留给学生更多的想象空间和拓展空间，引领他们在不同的情境中聆听和感悟古诗词及音乐所表达的内涵，对教师创设的诗词情境产生深刻的感受，从而放飞思绪，大胆地想象和思考。

如《刺勒歌》的教学，该曲目是一首古诗歌曲，教师在授课活动中可以创设古诗词的意境，在课堂上播放事先下载好的歌曲《天堂》，让学生细心聆听、感悟，对歌曲中的画面进行想象：蓝天、绿草、成群结队的牛羊马……让学生置身于大草原中体会草原的广阔，让他们通过聆听、演唱这首歌曲，体会内蒙古人对家乡草原的热爱之情。教师进而将诗歌导出，让学生想象在南北朝时期人们是如何描绘北国草原的，同时，教师可以继续创设情境，为学生播放有关的图片，让学生被诗歌的内容所吸引，在教师创设的情境中聆听音乐，感受草原的独特之美。

（二）导入视频教学

视频教学资源在音乐教学课堂上的运用具有形象性和生动性，教师可以借助视频形象、直观、感召性强的特点，让学生欣赏视频，感悟情境，被视频带来的艺术氛围吸引，体会视频中所产生的情感，激发内在的思想共鸣。

同样以《刺勒歌》这首古诗歌曲为例，在本节课的教学活动中，教师就可以利用视频教学的形式，导入微课视频，让学生对草原的景色加深了解，直观地品味草原的魅力。用视频形式吸引学生，可以使学生对草原产生大体的直观印象，对歌曲中所描述的情景产生感性认识。教师还可以在视频中为学生播放牛羊的叫声、牛羊奔跑时的画面和大草原中的其他景象，让学生体会其中的美景，用听觉和视觉相融合的感受，激发学生学习诗歌的积极性，在学唱诗歌的过程中，使学生体会古诗词的含义，感悟文字的韵律之美和古诗词的意境之美，思考、联想，用自己的语言描述对画面的感受，强化学生的音乐联想力，感悟音乐的特色和魅力。另外，教师还可以将《刺勒歌》及其作者有关的素材，或是与草原歌曲有关的资源，制作成多个短小的微课视频，让学生拓展知识视野，进一步延伸对古诗词的探究，在生动的画面中思考，带着情感去学习和吟唱。

（三）设计游戏活动

游戏对于初中生来说具有激发兴趣的作用，教师可以利用游戏教学的方式，创设游戏情境，调动学生的学习兴趣和积极性。例如在学习《静夜思》时，教师可以将诗句所描述的画面，用多媒体展示的形式表现出来。教师可以为学生播放音乐曲目，使古诗词更具有感染力，通过渲染意境，引导学生了解古诗词和音乐之间的联系，让他们被古诗词文化和音乐元素所熏陶、感染，体会古诗词所蕴含的意境，联系古诗词和音乐的内容，深化自己的认识和感悟。在完成曲目欣赏之后，教师可以进一步设计游戏活动，播放某一段音乐，让学生将对应的诗句吟唱出来，回答正确的学生可以获得一张太阳花标志的卡片，集齐5 张卡片之后，学生可以兑换相应的奖励。用游戏的形式可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生巩固古诗词知识，加深对古诗词内容的理解，同时帮助他们掌握音乐的韵律，强化对音乐的感悟，最大限度地提高对古诗词的理解和音乐鉴赏的水平。

设计接龙吟诗的游戏活动，可以将音乐游戏的功能最大化，将课堂氛围推向高潮。接龙游戏强调的是学生和学生、学生和教师之间的合作互动，有助于提高学生的独立探究意识，在合作演唱的过程中，激发学生对古诗词和音乐的学习兴趣。例如，在学习《游子吟》时，教师可以设计接龙吟诵歌词的小游戏，让同桌之间两两一组进行互动和游戏。学生需要按照诵读五言律诗的节奏，根据2-2-1 的节奏规律，将游子吟分成3 个语节，也就是慈母—手中—线、游子—身上—衣；也可以将诗词划分为2—3 语节的形式，慈母—手中线、游子—身上衣，为学生播放歌曲旋律。让学生在诵读的过程中，和音乐旋律相融合，感受游子的感恩之情，对慈母之心形成深刻的体会。在接龙吟诗的过程中，学生互相协作，共同完成诵读活动，在自由吟唱中，感悟文化的魅力。

（四）激发学生创造力

学生的创造力是在多学多唱的基础上逐渐形成的。教师要驱动学生去学习古诗词，赏析古诗词，进入歌曲的意境中，利用歌唱的形式，对音乐中的情感和古诗词中的思想加深体会，产生深刻的音乐感悟，从而激发创造力。教师要让学生在学习歌唱的经验积累中走进歌词的意境，用歌唱的形式体会音乐所表达的情感。教师要驱动学生主动发展自身的创新思维，用创新唱法的形式，将古诗词和音乐课堂有机结合起来。教师可以让学生在音乐课堂中成为创编者，根据歌词或旋律进一步改编歌曲，或者创编整首歌的旋律，根据古诗词的内容抒发情感，赏析作品，歌唱作品。

例如在学习《清平乐》时，教师要激发学生的主动创造力，需要将音乐和诗词结合起来，引入音乐课堂，从而让学生更好地理解古诗词，并在此基础之上体会古诗词自身的韵律和音乐旋律配合之间的精妙之处，进而融入角色中，根据角色表达自己的情感和思想。在课堂教学中，教师要给予学生创造的机会，让学生根据自己音色的不同，划分成小分部进行唱诗，在不同的唱诗声部小组中，每一名学生都能够发挥出自身的长处、闪光点，接受音乐文化，感悟中国的特色文化，体会新编新唱诗歌的快乐。

培养学生的艺术素养和文化意识，教师首先需要从自身层面着手，形成一定的创新思维，并时刻关注学生的音乐感受、学习感受，帮助学生理解古诗词。除了对古诗词歌曲进行鉴赏之外，教师还需要设计创编歌曲的活动，启发学生激活创造性思维，提高学习音乐的积极性和主动性，充分凸显学生在音乐课堂中的主体地位，实现教学范围的进一步拓宽。例如，教师可以从《登鹳雀楼》摘选出演唱的片段，让学生在鉴赏的基础上，将《登月游园》植入其中，进行创编活动。这两首诗都是五言绝句，可以协助学生更好地把握节奏，让学生在自主哼唱、自主创编的过程中改变旋律。教师要帮助学生理解古诗的内容，了解古诗中所表达的情感，对书中描写的大自然景象加深了解。需要注意的是，教师要提醒学生，不可生硬盲目地进行改编，而要在理解古诗内容的基础上，融入对诗词歌曲的创编。当然，可以与时俱进，将广受学生喜欢的《大鱼海棠》中的配乐《大鱼》，或《但愿人长久》等流行歌曲中的旋律运用其中，激发学生的想象力和表演热情，实现新编新唱，激活学生的创造力、想象力，让他们感悟诗词意境，在情境表演、创编活动中，整合角色，提高综合演绎能力，加深对古诗词内容的理解。

综上所述，在古诗词和初中音乐课堂的有机融合下，可以让学生更好地学习和了解古诗词及音乐的内涵，培养学生的文化和音乐意识。教师要对教学方案进行精心策划，将古诗词中蕴含的文化魅力与美学价值充分挖掘和利用起来，打造多元化的高质量的音乐课堂，提高学生的审美意识和音乐素养，助力学生综合素质的发展。