初中生物实验教学微课应用探究

王兴凯 （甘肃省迭部县初级中学）

微课是科技时代的产物，微课资源可以提供更多生物微观世界的内容，帮助学生拓宽学生的视野，接触更多精彩的生物知识。微课资源的丰富性满足了学生的个性化学习需求，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合的内容进行学习，接触更多的生物知识和资源，加深对生物学科的理解和热爱。将微课运用于初中生物实验教学活动，开展核心素养下初中生物实验教学中微课的有效运用策略研究，主要包括：依据微课的形式设计探究性实验、利用微课实施总结类的生物实验、依托微课促进学生之间的沟通和交流、创建应用微课创建实验情景等。

一、依据微课的形式设计探究性实验

在初中生物实验教学中，教师可以依据微课的形式，设计探究性实验，引导学生深入理解生物知识，培养自主学习和问题解决能力，并通过实验的设计和探究，发展学生的科学思维和创新能力，提高核心素养。设计探究性实验时，教师要引入实验背景和目的，通过微课视频，介绍实验，让学生了解实验的重要性和意义，引发学生的兴趣，激发学生对实验的探索欲望。通过为学生提供多媒体形式的实验演示和示范，帮助学生更好地理解实验过程和技巧，提高实验操作的准确性和效率。

教师要通过提出实验假设，引导学生思考并提出自己的假设，促使学生形成科学思维，培养学生对实验的预测能力。教师要向学生介绍实验的步骤和要点，并提供相关的实验资料和材料，让学生根据实验目的和假设微课素材，设计自己的实验方案，选择合适的实验条件和操作步骤。落实初中生生物学科的核心素养，要求教师在生物教学中重视学生自身科学品质的培养，引导学生在生物学习中保持科学态度，并将实事求是的学习态度和科学精神融入生物学习中。

学生在观看微课视频后，可以在实验室或课堂上进行实验操作，进行数据的采集和记录，根据实验结果进行数据分析和推理，验证自己的假设，并得出结论。同时，教师还可以鼓励和引导学生进一步拓展，探索与实验相关的其他问题。

实验中的另一项重要内容，是借助小组合作探究的形式分配微课实验中的任务，促进学生的参与，提高合作能力。要让学生在合作中相互学习和成长，提高学生的探究能力，锻炼学生的实验技能，培养学生的团队意识和协作精神。可以将学生分成小组，并为每个小组分配不同的任务，例如实验设计、数据收集、结果分析等，每个小组的成员共同协作完成自己的任务，并在实验过程中相互合作、互相学习。小组成员可以互相交流和讨论，分享自己的观察、思考和发现，并相互协助解决问题，同完成实验任务。这种协作学习的过程能够促进学生之间的互动与合作，拓宽学生的思维和视野。

在小组合作探究中，学生可以从其他组员的经验和见解中学习新的知识和技能，互相分享解决问题的方法，共同探讨实验结果的可能解释和影响因素，在互相学习的过程中激发思考动力，促进创新能力的发展。以新版人教教材为例，在“光合作用的原理和应用”的探究实践活动中，要对环境因素影响光合作用强度实验进行探究。教师应鼓励学生小组成员在共同合作的过程中担负起一定的任务，例如，部分学生负责收集光合作用原理有关的材料，部分学生负责总结实验结果，每个人都承担特定的任务和责任。小组成员之间要相互协调和配合，确保实验顺利进行和任务完成，通过共同承担责任，培养学生团队意识和集体荣誉感。

二、利用微课实施总结性生物实验

除了探究性实验以外，初中生物实验教学中微课运用的另一个重要方面是总结性实验。在总结性实验中应用微课，让学生观看视频，回顾实验过程和分析实验结果，可以引导学生加深对生物实验的理解，通过分析和解释实验数据，发现和纠正实验误差，提高学生的实验水平和数据分析能力。在实验教学中，要发挥微课的互动性和多媒体形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，强化科学思维能力。在这一过程中，教师要利用微课视频，回顾实验操作的过程，并对每个步骤进行分析和讲解。

在总结性实验中，教师要注意指出实验中常见的误差来源，如操作不准确、实验条件不恰当等，帮助学生认识到实验误差的重要性及其影响。教师可以与学生一起讨论实验结果和误差，引导学生分析实验数据，比较预期结果与实际结果之间的差异，并找出可能的误差来源，了解实验数据的分析方法和技巧，提高学生的数据解读和分析能力。教师需要对实验操作的过程进行分析和讲解，指出实验误差的原因，并引导学生进行反思和总结。

通过微课视频激发学生的思考，学生可以思考实验中遇到的问题、解决问题的方法以及改进实验的方向，由教师提出相关的问题和思考点，引导学生深入思考和交流，促进学生的批判性思维发展。另外，在实验教学中，教师还要策划观察实验，借助微课技术进行教学，进一步增强其效果，让学生在视觉和听觉上更直观地接触生物现象，提高学生的观察力和实验技巧，加深对生物知识的理解和应用，培养学生的核心素养。教师要带领学生一起观看微课视频和电子课件，通过微课平台，提供精心设计的视频和电子课件，展示观察实验的过程和内容。学生通过观看这些视频和课件，可以更好地了解实验的目的、方法和结果预期，在观察实验中有更清晰的方向和目标。

以微课的形式进行学习，可以清晰地展示观察性实验的过程和内容，学生直观地观察实验现象，更容易认识和理解其中的生物原理和规律。学生通过观察实验，可以亲眼目睹生物的各种现象和变化，如植物的生长过程、动物的行为习性、微生物的繁殖等，借助微课提供的视频和图像，仔细观察并记录实验中出现的各种现象和变化，为深入学习和理解生物学知识积累材料。

比如，在教授“尿的形成和排出”相关知识时，由于初中阶段的学生已经具备了一定认知，同时对该部分的知识学习起来较为害羞，不仅对于学习该部分知识较为排斥，同时对于肾小球在人体中工作原理这种抽象的知识理解起来较为困难。因此，教师便可以通过多媒体技术来创设出相应的教学情境，通过多媒体技术播放尿液在人体详细形成和排出的过程，并重点对尿液的积极作用进行阐述。通过这一方式，学生不再感到害羞，消除了排斥心理。同时，教学情境的创设也提升了课堂的趣味性，使课堂形成了轻松主动的学习氛围。基于这种氛围，学生和教师的交流更加频繁和有效，学生对于课堂形成深度参与，使得学生对于所学知识能够内化于心，从而有效达成本节课的教学目标。

观察实验要求学生细致入微地观察、记录和分析生物现象，通过反复观看微课视频和电子课件，学生可以逐渐提高自己的观察力和实验技巧，学会发现和捕捉生物世界中的细节和规律。同时，学生通过观察实验，可以加强理解与应用生物知识，将抽象的生物知识与实际生物现象相结合，深化对生物概念和原理的理解，并学会运用所学的生物学知识对实验现象进行科学的分析和解释。

三、应用微课创建实验情景

在初中生物实验教学中，还可以利用微课创建和模拟真实的实验情境。学生在虚拟的实验环境中进行观察、推理和实践，可以培养理性思维和学科思维，激发学生对实验的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和参与度，促进学生核心素养的培养。利用微课营造实验情境，模仿真实实验环境，利用视频、图像等多媒体资源，展示实验操作的步骤、实验器材的使用以及实验现象的观察，使学生感受到模拟真实的实验场景，在模仿真实实验情境的过程中，帮助学生建立对实验过程的概念和认知。

例如，在“光合作用的原理和应用”实验教学中，通过微课平台，教师可以将生物知识进行分解，将复杂的光合作用实验过程和原理拆解成简单的步骤和概念，逐步展示和解释，帮助学生理解和掌握实验中涉及的生物知识点，培养学生的理性思维和生物科学思维。教师要引导学生思考实验原理和结果，在微课中，教师可以提出问题，将光合作用的原理、光合作用的重要性等问题作为关键问题导入教学，让学生明确实验学习的方向，对微课资源进行整合运用，了解光合作用的内在原理和实际作用过程，促使学生在实验情境中深化对知识的学习和理解。

利用微课创造实验情境时，教师要特别重视对学生的指导和引导，带领学生认真总结实验的关键步骤，引导学生仔细观察实验的过程和现象。引导学生运用生物科学思维进行推理和分析，预测实验结果，并与实际结果进行比较，加强对学生的思考训练，培养学生的科学观察力和实验推理能力，以及对生物实验的理解和应用能力。

四、依托微课促进学生之间的交流与合作

除了用于直接的实验教学之外，微课还有一个非常重要的作用，就是促进学生之间的交流与合作。在微课中，学生可以更好地互动，大家一起交流探讨，分析问题，解决问题，培养表达能力、批判性思维与合作能力，提高核心素养，为终身学习和发展打下坚实的基础。在初中生物实验教学中，利用微课平台，教师可以上传实验相关的视频和材料，让学生观看和研究，学生在微课平台上对实验过程、实验数据以及实验结果进行交流和讨论，共同解答问题、分享观点和经验，互相学习和启发。

通过共享学习资源，微课为学生提供了获取学习资源的便捷途径。在微课平台上，学生可以分享实验心得，结合自己在实验中的心得体会，包括实验过程中的观察、发现、困惑和解决方法等，相互学习、借鉴和启发，从而提高实验设计能力和动手操作能力。学生可以将自己的实验报告上传到微课平台上，供其他同学参考和学习，这种共享可以促进学生之间的交流和合作，让学生从不同的实验报告中了解到不同的实验方法，从而丰富自己的实验经验。另外，在微课平台上分享与生物实验相关的参考资料，如科研论文、实验手册、学术期刊等，可以帮助学生深入地了解生物实验的背景和理论知识，拓宽学习视野和知识广度。

在运用微课进行生物实验教学活动中，教师要始终倡导学习互助和资源共享，要求学生彼此协作，通过微课平台建立学习互助机制，相互分享学习资源、答疑解惑，互相提供帮助和支持，共同克服学习中的困难。学生可以在平台上提出问题，寻求帮助和解答，其他学生或教师通过回复和评论的方式，给予解答和指导，在互动中促进学生的思维碰撞和思考，加深对实验知识的理解和掌握。

总之，微课平台为学生提供了很好的沟通交流与合作学习的机会，学生可以在平台上组成小组，共同完成实验任务，并在实验过程中进行交流探讨，相互学习和借鉴。

在初中生物实验教学中，教师要合理运用微课对教学进行优化设计，选择优质资源充实教学内容，引导学生理解实验内容，提高实验能力，增强与他人的互动和交流，帮助学生在生物实验中更好地掌握知识和运用知识，培养独立思考和分析问题、解决问题的能力，从而提高生物学科核心素养。