游戏情景剧：幼儿园户外教学活动新模式

蒋玉梅 （甘肃省武威市凉州区第一幼儿园）

户外游戏活动是幼儿园教学活动中比较重要的活动形式，它倾向于利用户外自然环境的优势，合理设计符合幼儿喜好、促进幼儿成长的游戏活动，增强幼儿的环境适应能力，锻炼幼儿的身体素质，提升幼儿的心理品质与思想品质。为了培养幼儿的角色意识，增强幼儿的角色扮演体验，幼儿园拓展了情景扮演活动。教师可以将情景剧融入户外游戏活动中，让幼儿在户外游戏活动浓郁的情景氛围中，享受角色扮演和游戏活动的双重快乐，促进幼儿健康发展。

一、幼儿园户外教学活动游戏情景剧概述

幼儿园教育中倡导课程游戏化，教师对游戏活动越来越重视。目前，以游戏为载体的幼儿园教学活动形式越来越多样化，游戏情景剧开始出现在幼儿园教师的视野中，并成为幼儿园教师推进游戏化教育活动的重要手段。

游戏情景剧主要是一种以情景剧为载体展开趣味游戏的新颖形式，幼儿会遵循一定的游戏规则，围绕情景剧的具体内容来展开角色表演。游戏情景剧一般会围绕“模仿”“造型”“控制”“情感”等几个维度展开，充分体现了整体性和创造性的特点。

其一，幼儿可以在情景剧表演中用自己的肢体动作模仿人或物的某种特性；

其二，幼儿可以根据自己对角色的理解，从语气、语调、身体形态等方面来表现角色的造型形象；

其三，幼儿可以自主控制个人的语言、声音或者身体运动的快慢、高低、远近等等，推动故事情节的发展；

其四，幼儿可以在情景剧表演中将自己的情绪感受贯穿进去，升华情景剧表演的情感内涵。

从这些方面来看，游戏情景剧活动的开展，显然符合以幼儿为本的教育理念，能够让幼儿在角色表演过程中发挥自主性和创造性，享受情景剧演绎过程带来的快乐。

教师考虑到场地、环境等条件对游戏情景剧的影响，一般是在户外区域中开展。教师可通过投放游戏材料的方式，让幼儿自主利用游戏材料展开游戏表演。在课程游戏化背景下，游戏情景剧在很长一段时间里都会成为教师开展幼儿园户外教学活动的重要途径。

二、幼儿园户外活动游戏情景剧实施意义

户外游戏是当前幼儿园户外教学的重要活动形式，对促进幼儿个体发展具有重要的作用。在以幼儿为本的教育理念下，教师应适当拓展游戏活动的发展空间，让户外游戏活动能够促进幼儿更多方面的发展。对此，教师应将游戏情景剧与户外游戏活动有机结合，有效促进幼儿的健康成长。

（一）借助游戏情景剧培养幼儿的想象力

幼儿的想象力非常重要，它能够帮助幼儿有效认知世界上的一切事物，还关系到幼儿创新精神、创造力等素质的发展。幼儿正处于爱想象的发展阶段，他们有着足够的兴趣去探索自己的想象世界。培养幼儿的想象力是幼儿园教学活动的重要目标，教师需适时点拨，启发幼儿的想象，激发幼儿的思维，让幼儿在充满想象的世界中遨游。以游戏情景剧表演活动为主要方式培养幼儿的想象力，让幼儿乐于展开想象，并沉浸在愉快的想象中，将自己想象的内容以角色表演的方式呈现出来，带给幼儿良好的参与体验，同时也带给观看情景剧表演的孩子一些良好的视觉体验，唤醒他们的想象力。

（二）通过游戏情景剧培养幼儿语言表达能力

幼儿在游戏情景剧表演过程中，会通过语言、动作等方式来呈现整个剧情。因此，幼儿不仅能够锻炼自己的身体素质，也可提高自己的语言表达能力。与传统的语言教育相比，幼儿在快乐的游戏表演氛围下，他们会表现出更加积极的语言学习态度，他们乐于通过生动的表情、肢体动作来表达自己在情景剧表演中的个人想法。而且幼儿在表演过程中会根据故事情节来展开对话，这会考查他们的聆听能力、语言交流能力，逐渐积累丰富的语言表达经验。

（三）基于游戏情景剧培养幼儿自我表现能力

教师可以通过户外情景剧游戏活动培养幼儿良好的表现能力。幼儿天生具有较强的表现欲，他们也喜爱模仿，情景剧游戏活动可以为他们提供很好的自我表现平台，让他们尽情地在游戏情景下将某个故事表演出来。

户外活动具有比较开放的教育环境，可以支持教师开展各种不同的情景剧游戏活动，为幼儿提供丰富的角色表演机会，让幼儿能够在丰富的角色表演体验活动中促进自身表现能力的发展。

（四）利用游戏情景剧增强幼儿的社会性交往

幼儿一般会比较喜欢与小伙伴一起玩游戏，他们在游戏过程中会进行互动交流，彼此协商意见，共同探索游戏规则，然后一起完成游戏任务。以游戏情景剧为核心的幼儿园户外教学活动可以为幼儿提供良好的社交平台，让幼儿拥有更多的机会与他人进行良好的人际交往，逐渐积累交际经验，学会与他人和谐相处，学会自主表达意见，学会倾听和采纳他人的意见，增强社会适应能力。再加上游戏情景剧拥有许多角色人物，幼儿在角色表演过程中可以增强自己的角色意识，正确认识自己在社会生活中的角色定位，提高自我认知能力。

三、幼儿园户外游戏情景剧组织策略

（一）明确户外情景剧游戏活动的主题及其教育目标

教师在组织户外情景剧游戏活动之前，应该先确定这个情景剧游戏活动的主题，把握好这一情景剧游戏活动的教育目标，然后系统地设计这个情景剧游戏活动的具体内容。以“梦想成真”这个角色游戏为例，教师在设计其教学活动方案时，可明确其教育主题——我有我的梦想。这次户外情景剧游戏活动的实施目标是培养幼儿的协调沟通能力、交往能力，促进幼儿语言能力的发展，让幼儿通过自己的角色表演，锻炼自己的行为、肢体等方面的素质能力，学会以表演来体现出不同角色的职业特征，使其充分体会到角色成真的快乐和成就感。

在“我有我的梦想”这一教育主题下，教师可先鼓励幼儿说一说自己的梦想。有的幼儿说自己的梦想是当一名医生，救助患者；有的幼儿想要成为可以给人们提供各种药品，帮助他们治病的人；有的幼儿希望自己成为医院里照顾病人的人；有的幼儿希望可以成为制作面点的人，创造各种面点类的美食；有的幼儿希望自己能时常与鲜花相伴，让鲜花治愈人的心灵……教师以梦想为蓝图，引出了本次户外游戏情景剧表演活动的教育话题，激发了幼儿谈论自己梦想的热情，也促使幼儿展开了初步的想象。教师可以扮演“时间老人”这个角色，询问幼儿是否想实现自己的梦想。幼儿在回答“时间老人”的问题时，会产生跃跃欲试的探索欲望，为接下来的情景剧游戏活动奠定了良好的基础。

（二）巧妙安排户外情景剧游戏活动空间与活动材料

与其他的表演游戏相比，幼儿园户外情景剧游戏活动对活动空间的设置、活动材料的选择有较高的要求。教师不仅要合理选择游戏场地，还要确定周围的环境是否能够支持自己因地制宜地选择各种游戏材料，在保障游戏活动安全的前提下，增强游戏情景剧的趣味性，提升游戏活动的内涵，让幼儿在参与情景剧表演游戏活动时可以产生更强的参与感，获得更佳的体验感。

教师在选择活动材料之前，可先根据“我有我的梦想”这个主题来确定情景剧表演游戏活动的空间，包括“面点店”“鲜花店”“药房”“超市”“医院”“银行”“急救中心”等。教师可将这些活动空间划分为不同的表演区域，让扮演面点师、花艺师、药剂师、收银员、医生、护士、银行服务人员等角色的幼儿可以在情景剧表演游戏开始时，分别在这些区域各就各位，体验自己实现梦想的过程。

在设置了活动空间之后，教师可以围绕活动材料的选择展开深入的研究，为幼儿投放适合他们开展情景剧表演游戏活动的各种有用的游戏材料。比如，在“面点店”区域，教师要为幼儿投放白布、白纸、面粉、橡皮泥、瓦楞纸、面包蛋糕菜单图片、电子秤等等游戏材料，让幼儿自主制作面点师的衣帽和服装；制作面包蛋糕制作所需的模具；制作各种面包蛋糕的样品；制作盛装面包蛋糕的盘子或者纸杯等等。在“急救中心”区域，教师则可为幼儿投放小车、木板、电话玩具模型等游戏材料，让幼儿自主制作救护车、急救担架等游戏工具，为扮演急救中心服务人员的幼儿提供自主发挥的空间。

（三）在音乐导入策略下让幼儿参与户外情景剧游戏

为了确保幼儿能够在情景剧游戏中有较强的表演兴致，教师可依托音乐导入策略来激发幼儿的表演动力，让幼儿在聆听音乐时受到感染，主动配合教师指引的方向迈步前进。因此，教师可以给幼儿播放宇宙钥匙主题曲《寻梦》，让幼儿从中汲取精神力量，选择与自己梦想相符合的游戏角色，并自主设计区域内的游戏场景及相关对话。

在幼儿自主创编各区域的情景剧内容的基础上，不同区域的幼儿应集合起来，将各自的情景故事串联起来，形成一个大的故事结构。幼儿在各就各位之后，可以演绎出各行各业正在健康运行的小型社会发展状态。教师可以在户外情景剧游戏活动开始时，播放《剪羊毛》这首歌曲，让幼儿在快乐的教育氛围渲染下，走进游戏活动情境，进入到自己的“工作岗位”。在整个情景剧表演中，幼儿要针对自己面临的各种生活场景展开相互间的对话，将各个角色人物的语言、神情、动作都生动地表现出来。在这个户外情景剧游戏活动中，幼儿扮演的角色不同，带给他们的职业生活体验也是不同的。

在情景剧游戏表演过程中，教师应适时地播放一些应景的音乐，让幼儿更容易在角色表演中抒发自己的情感，让自己模仿的人物更加传神，增强幼儿在情景剧表演中的角色体验，促使幼儿从这个户外情景剧游戏活动中获得有效的发展。教师可以对幼儿的情景剧表演游戏活动给予科学的评价，让其他幼儿也参与到评价过程中，找出幼儿在角色表演中获得的成果、存在的不足，为教师以后优化户外情景剧游戏活动提供依据。

总之，情景剧游戏活动对幼儿具有很强的吸引力，教师应明确情景剧游戏活动在户外教学活动中的地位及作用，积极转变自己的教学观念，将教学精力投入到户外游戏情景剧表演活动的组织与实施过程中，吸引幼儿积极参与情景剧游戏活动的兴趣，让幼儿在这一自我表现的平台上提升想象力、语言能力和表现能力，让幼儿树立积极健康的生活观，促进幼儿个体的良好发展。