2023 年高考语文新题新论

朱永涛 张悦群

2023 年6 月7 日中午高考语文结束，大多数考生在出场后对语文试题只字不提。教师与家长以为是“考过一科忘一科，不谈此科备下科”，可真正原因还是试卷中又出现了一些新题，新得他们无从下手。不仅考生，甚至语文教师在做2023年的高考卷时，遇到“围绕关键词‘河流’写出你的短评思路”之类的考题也觉得毫无把握。新题打了我们个措手不及，大家都蒙了……

其实类似题目在2022 年就出现了，当时的全国乙卷第20 题要求“请简述‘打笔仗’的含义并分析它得名的缘由”。而“得名缘由”的答案是：“打笔仗”与“打仗”有相似之处，都指观点或立场对立的双方或多方，以战胜对方为目的，凭借武器互相攻击。可不要说考生，就连语文教师也答不准这三个相似点。

新题之风吹来，即使富有经验的高三语文教师也感慨不已，以前高考备考顺风顺水，现在却磕磕绊绊，不啻给人当头棒喝，让人思索再三。

一、必备知识的缺失导致了毫无把握的必然

教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》将素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容，并指出“关键能力”是体现和支撑学科素养要求的能力表征，“必备知识”是培养能力、达成素养的基础，同时强调“不存在脱离了知识的能力，更不存在脱离了知识和能力的素养”。知识如此重要，解答高考语文题没有相应的必备知识支撑肯定是没有把握的。

新Ⅰ卷（下文所述试卷均为2023 年高考语文试卷）第20 题指出“文中有三个重叠形式‘处处、微微、早早’”，要求考生“说说它们和‘处、微、早’相比，语意上各自有什么不同”。面对该题目，不仅考生蒙了，连语文教师也没有把握正确解答，主要原因在于这道题背后潜藏着语法中的一种词法知识，一般语文教师不知道，或者忘了。名词重叠有“每一”的意思，动词重叠有“试一试”的意思，形容词重叠有程度加深的意思。了解上述知识，解答该题就不难了，其答案可以是：“处处”系名词“处”的重叠，是“每一处”“到处”的意思，比“处”的范围广，能突出干燥、结实的地面的范围之大；“微微”系形容词“微”的重叠，是“很微小”“很微弱”的意思，比“微”更能表现泥土的黄色之浅；“早早”系形容词“早”的重叠，是“更早”的意思，比“早”更能突出祥子拉车的时间之早。

该题的“参考答案”认为“微微”比“微”的程度更轻，其实错了。“微”重叠为“微微”应当是程度加重，即“很微小”“很微弱”。越是在“微小”“微弱”上加重程度，泥土的黄色就越浅。

新Ⅱ卷第20 题也是一道语法知识应用题，考生只有知道“谁”字有“疑问”“任指”“虚指”“定指”等意思，才能选出B 项来。B 项“生活中谁都需要表达和交流”中的“谁”字与“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”字，都是任指，即指任何人。反过来看，我们如果根本就不知道“谁”字有“疑问”“任指”“虚指”“定指”等意思，还有把握选出正确的选项吗？

二、文学修养的贫乏导致了束手无策的苦痛

文学修养是语文素养的重要组成部分，包括文学史常识、文学理论常识的积累与文学创作的理解与尝试。新Ⅱ卷第16 题要求解说王国维“有我之境”文学观在“本诗（《湖上晚归》）中是如何得到印证的”。该诗的“卧枕船舷归思清”一句透露出愉悦闲适之心境。第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而觉得所见的景色也格外美丽。颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。全诗用“我”的观点、立场、方法看待或处理事物，万物都带有“我”的主观思想。没有“有我之境”的文学理论素养，考生是不太容易找到这种文学观的“印证”的。

全国甲卷第15 题为“词的结尾两句（柳垂江上影，梅谢雪中枝）被后代评论家称赞为‘绝妙’,请简要分析其妙处”。考生如果缺乏有关古代惜别诗词排遣离愁的文学素养，是难以作出较好的解答的。古代惜别诗词处理离愁有两种方法，一是表现离愁，一是排遣离愁。该词结尾这两句“绝妙”就绝妙在排遣离愁上。一词人通过想象未来在春季邀约友人同去东溪岸边，观赏秀丽的春景的虚写来排遣离愁；二为了达到较好的排遣效果，词人把虚写之景写得非常之实；三为了提高虚景实写的质量，词人用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”动态的美感；四为了统摄全篇，词人把这两句词放在结尾以春光美景收束全词，以景结情。只有具有有关排遣离愁及“虚景实写”“以景结情”的文学素养，考生才能解答好这道分析题。

三、思维品质的不高导致了力不从心的无奈

全国甲卷第8 题为“本文在写‘机械的诗’时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系”，这是对考生思维品质的考查。分析几个要素之间的“内在联系”，需要考生具备良好的思维品质，理解因果关系及因果辩证关系。首先是因果关系，工人是机械的操控者、管理者、指挥者，是机器背后的灵魂；然后是因果辩证关系，机器的创造，本质上还是人的创造，在人的控制下，机械的力量才是完美的；因此对机械力量的赞美，实则是对人的能力的赞美与肯定。考生如果思维品质不高，不知道因果关系，尤其是因果辩证关系，则无法分析“二者之间的内在联系”。

新Ⅰ卷第9 题（甲组）要求根据“未来·回忆·成长”三个关键词写出散文《给儿子》的“短评思路”，这也是对考生思维品质的考查。既然是三个关键词，就得搞清楚它们之间的逻辑关系，即“回忆”过去便于较好地走向“未来”，进而使自己得到“成长”。这个逻辑关系搞清楚了，考生就可以形成写作短评的思路。作为父亲的“我”想象儿子长大后的一次旅行，借此让儿子“回忆”父亲的过去，即带儿子“重温”父亲过去的成长之旅，期待儿子也能够由此较好地走向“未来”，进而得到“成长”。考生如果思维品质不高，不知道三者之间的逻辑关系，以及父子之间的关系，则无法写出优秀的短评。

四、审美经验的不足导致了不能综合的通病

全国乙卷第8 题要求回答一个审美解读的问题，“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？”审美解读需要审美经验作支撑，审美经验不足难以对“浑然一体”进行审美解读。既然要对“浑然一体”进行审美解读，考生就需要进行多角度、多渠道、多方式、多感受的综合。一从修辞手法的角度下手：画线部分使用比喻、排比及拟人的手法，生动形象地刻画了老人、老牛及老犁的形象，读来浑然一体；二从文章结构的角度阐述：画线部分采用总分总式的叙述方式，有头有尾，使读者觉得浑然一体；三从语言风格的角度评析：画线部分浅白流畅，亲切自然，多用口语表达，读来没有滞涩感；四从主客作用与反作用的角度分析：画线部分对人、牛、犁三者的描写都突出一个“老”字，而且分别用其中一“老”写其他两者之“老”，彼此浑然一体。

新Ⅱ卷第9 题是“文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用‘依照往年成例’‘照习惯’‘照例’等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解”。这道词语题赋6 分之重，因为其不是一般的词语解释题，而是典型的审美阅读题，题目中的“意味”颇有欣赏张力，需要考生综合多种知识进行评析。一是从“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时间、程序，演出时的热闹场景等都跟往年一样，这表明这样的社戏每年都有，是当时重要的民俗文化活动。二是社戏的形式、内容几乎不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会。三是“依照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，也暗含了作者对这片土地即将遭受战争蹂躏的担忧。

相当一部分考生由于审美经验不足，不会从多个角度运用多种知识进行审美解读，导致了视野狭窄、知识单一、不会综合的通病。

五、课程体验的缺席导致了信口开河的涂鸦

全国甲卷第20 题非常别致，“三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过 25 个字，句子简洁流畅”。将三位教师的讲解放在一起让学生辨别，能够让学生通过比较发现其中的优劣。第一位教师讲清道理，鼓舞学生前进，但未解释字词；第二位教师讲清词义和变化，帮助学生增长知识，但未讲解成语的整体含义及使用方法；第三位教师将知识、道理结合得较好，解说全面，简明扼要。

全国甲卷第21 题承接第20 题而来，要求考生“借鉴第三位教师的讲解方法”讲解成语，“拟出讲解要点”。“卧薪尝胆”可以讲解为“越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻，后来用以表示刻苦自勉，奋发图强”。“庖丁解牛”可以讲解为“庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如，后来用以表示技艺高超”。

这类语文活动题的解答是课堂经验的迁移与再现，而课堂经验来自课堂体验。考生如果平时不注意课堂学习体验，就难以积累相应的课堂学习经验，遇到此类考题就容易信口开河，胡乱涂鸦。

六、读写策略的缺乏导致了见新无措的恐慌

读写策略是读写经验的物化，包括阅读和写作的方式方法。考生如果缺乏必需的读写策略，遇到新题就会手足无措。新Ⅰ卷第5 题要求回答“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误”，对于这道题，考生单纯用几种常见的论证方法来作答是不行的。只有运用“认真阅读文本，结合考题”这样的阅读策略考生才能作出正确的回答：借助名家观点与事实论据加以批判，如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；借助通过实地考察获得的真相加以批驳，如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；借助常规逻辑认知加以批判，如最后一段将新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。

新Ⅱ卷第4 题要求简析“材料二最后两段使用‘敲诈’‘斗智’‘拷问’等词语”的“作用”，考生也需要结合考题，认真阅读文本才能作出正确的分析。“敲诈”“斗智”“拷问”在材料中的特殊含义是调查研究的错误立场、态度和方式，作者使用它们是为了提醒调查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，而应该认清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上，应尊重对方。

与阅读策略一样，写作策略的缺乏也会导致考生见到新题就束手无策。请看新Ⅱ卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）

本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。

请结合以上材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。

这道作文题一反传统材料作文独立取材设题的常规，摘录“本试卷语言文字运用”中的语句。那么，语言文字运用Ⅱ中的文本是不是审题立意考虑的重点？根据审题立意的策略，回答是否定的。应该怎么做？审题立意主要看材料中心，材料中心主要看材料重心，材料重心主要看尾重心，尾重心就是青少年希望有一个自己“放松，沉淀，成长”的空间。

一言以蔽之，读写策略非常重要，平时训练有素，考时从容裕如，不至于遇新则蒙，遇新无措。