一体化：大中小学思政课爱国主义教育的重要着力点

侯彦杰 张帆

摘 要

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》与《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》两个文件，“一体化”思想贯穿其中。一体化是大中小学思政课爱国主义教育的重要着力点。大中小学思政课爱国主义教育一体化建设，要求全面统一安排策划和实施，确保大中小学思政课爱国主义教育的有效衔接。大中小学思政课爱国主义教育目标设立存在衔接性和分层性不够，教学培训材料具体内容编写存在重复和断层，教育方法存在衔接、跨度不明显等突出问题。应该完善教育目标设定的循序渐进，优化爱国主义教育教学培训材料内容，运用科学、适当的教学方法，增强爱国主义教育的实效性。

关键词

大中小学；爱国主义教育；思政课；一体化

作者简介

侯彦杰，东北林业大学马克思主义学院，教授；张帆，东北林业大学马克思主义学院，硕士研究生

2019年发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。”[1]2020年发布的《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》中明确强调：“各地教育行政部门要加快构建一体贯穿、循序渐进的爱国主义教育体系。”[2]这里面，“一体化”思想贯穿始终。爱国主义教育是思政课的重要内容，在大中小学思政课中进行爱国主义教育，一体化是重要的着力点。

一、明确大中小学思政课爱国主义教育

一体化的含义及建设内容

（一）大中小学思政课爱国主义教育一体化的含义

“一体化”是使各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的整体。“一体化”一定是从一个大系统出发，按照一定的逻辑顺序，组成有序的系统。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上提出 “大中小学思政课一体化”，强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”[3]。“大中小学思政课一体化”是指小学时期的道德与法治课到大学时期的思想政治理论课之间，进行全面统一安排策划和具体实行的一体化，进而完成大中小学思政课教学的有序推进。爱国主义教育是教育者利用合适的教育资源与教学方法，对受教育者施加一定的爱国主义思想影响，由浅入深培养受教育者热爱祖国的高尚情怀，加深受教育者对于国家的热爱，使受教育者感到自己与整个国家的命运息息相关，并把这份爱国之情转变为真实行动。大中小学思政课爱国主义教育一体化建设发展，要求与社会要求相结合，遵循学生认知发展变化规律，提高学生的思政理论水平，进行全面统一安排策划和实施，确保大中小学思政课爱国主义教育的有效衔接，各学段学生对爱国主义情感逐步深化，并将其贯彻到具体的实践活动中，从而充分体现出爱国主义教育的重要意义。

（二）大中小学思政课爱国主义教育一体化建设的内容

大中小学思政课爱国主义教育一体化建设，要对各阶段的思政课爱国主义教育发展目标、教学培训材料具体内容、教育方法、教育评估等进行系统规划，一步一步推进，实现爱国主义教育各组成部分的一体化发展。首先，大中小学思政课爱国主义教育发展目标为爱国主义教育教学活动提供方向指引。大中小学思政课爱国主义教育具体目标是由学生热爱国家的情感到爱国行动的转化。其次，大中小学思政课爱国主义教育教学培训材料具体内容一体化，是提升思政课爱国主义教育教学效果的核心条件。在思政课爱国主义教育教学过程中，教学培训材料是授课的主要依据。再次，教育方法的选择对教育效果的总体提升具有十分深远的影响，所以要对教育方法进行系统规划。大中小学思政课爱国主义教育一体化需要根据每一学段学生特点，应用科学、合适的教育方法开展爱国主义教育，引导学生从“不知”向“知”，从“知”向“信”，从“信”向“行”转化，实现爱国主义教育的目标。需要注意的是，大中小学思政课爱国主义教育在运用传统的理论教育方法和加强实践教育方法的同时，还要注重新媒体的运用，顺利完成大中小学思政课爱国主义教育方法的一体化。最后，教育评估是衡量教育发展目标是否完成的主要手段。教育评估可以实际评测并反映教学效果，进而提升教学综合质量。要坚持大中小学思政课爱国主义教育与评估一體化建设，对爱国主义教育的各个方面进行系统、深刻的剖析，做出高效的评估。按照《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，“小学阶段重在开展启蒙性学习，初中阶段重在开展体验性学习，高中阶段重在开展常识性学习，大学阶段重在开展理论性学习”[4]。在各教育阶段，思政课教师应当对学生爱国主义的理论学习和真实行动做出科学评估。

二、把握大中小学思政课爱国主义教育

一体化建设存在的问题

思政课是爱国主义教育的主要载体，也是培养学生爱国主义情怀的重要抓手。大中小学思政课爱国主义教育一体化建设，是涵养爱国主义的重要举措。在实际教学过程中，这一建设出现了一些问题。弄清这些问题，是有效进行爱国主义教育的前提。

（一）教育目标衔接不流畅及梯度不明显

教育目标是爱国主义教育一体化的“根”，它对教育具体内容的选择和教学行动的落实有着重要影响。大中小学思政课爱国主义教育一体化，首先要建立一体化的教学体系。大中小学思政课爱国主义教育一体化课程目标在实际教学过程中总体呈现出衔接递进的特点，但仍然存在着教育目标衔接不流畅以及梯度不明显等问题。思政课教师在小学授课时通常会用“热爱祖国”一词来替代“爱国”这一概念，存在偏颇。在初中，“内心情感、态度、价值认知观念”仍然是思政课教学主要的发展方向。而在高中，则是以“政治综合文化素养”为主要内容确定教育发展目标。初高中这一教育发展目标跨度较大。大学时期思政课教学培训课程参考标准的缺乏，使大学思政课教师在对教育发展目标综合设计的时候，只重视本教育学段的教学任务，并未着眼于整体构建爱国主义教育体系，使得教学效果受到极大影响。

（二）教学培训材料具体内容编写存在重复和断层

教学培训材料具体内容的重复是必要的，它是对以往专业知识的补充说明和对外延伸。教学培训材料具体内容的重复应是螺旋上升的，并不是简单的专业知识重现，而是伴随着学生综合能力提升不断深化的。大中小学思政课爱国主义教育教学培训材料编写应该体现这一要求。缺乏效果的重复体现为二个层面，包括同一教育学段教学培训材料具体内容的重复和不同教育学段中教学培训材料具体内容具有一定的相似性。这两种重复不符合学生认知发展的规律，也会阻碍爱国主义教育一体化建设的推进。爱国主义教育具体内容的断层，通常表现在中小学教学培训材料上，大学思政课爱国主义教学培训材料具体内容系统较为完善，具体内容的编订也更加结构化。

（三）教育方法衔接、跨度不明显

教育方法是教育者和受教育者在教育过程中为达到预期目标所采取的方法。[5]新课程教学理念注重课程的开放性与实践性，注重以合作学习、小组探讨等教学方式来培养学生的独立思考和合作能力。目前，思政课爱国主义教育还是偏重传统的理论授课，大中小学教学方法缺乏衔接性。在实际的教学过程中，由于受到教学内容、课时、教学资源和考试压力诸多因素的影响，一些思政课教师教学方法简单化，不分学段，对学生仅是单向传递，甚至有的教师照本宣科，片面强调学生对爱国主义知识点的记忆，鲜少运用专业知识进行深入探究，也没有做到根据学生认知的发展综合运用教育方法。大中小学思政课教师在开展爱国主义教育时对不同教育学段的学生所采取的教学方法结构跨度较低，使大中小学思政课爱国主义教育一体化发展受到很大影响。

三、探索大中小学思政课爱国主义教育

一体化建设的策略

为了更好地贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，我们应在大中小学思政课爱国主义教育一体化建设中，努力打破各学段之间的壁垒，综合考虑教育发展目标、教学培训材料具体内容、教育方法，提高教育实效。

（一）完善教育目标设定的循序渐进

大中小学思政课爱国主义教育目标是爱国主义教育教学的出发点和落脚点，规定着大中小学思政课爱国主义教育的真实价值走向。目前，大中小学思政课爱国主义教育目标有待完善，主要体现为教育目标设立缺乏层层递进，影响了大中小学思政课爱国主义教育一体化建设。小学学习阶段，是爱国情怀启蒙阶段，在这一时期，思政課教师们要将重点放在小学生对自己国家的情感认同与归属感的培养上。应让小学生热爱祖国的历史文化和传统节假日，将抽象化的爱国主义精神进行具体化，进而激发小学生对祖国的热爱。中学阶段的爱国主义教育应该以小学阶段爱国情感启蒙为基础，过渡到培养学生对国家的政治认可。中学阶段学生理性思维增强，思政课教师可以开展访谈活动，让中学生了解长辈们对于历史的认识，针对沟通交流的具体内容进行整理归纳，形成自己的认知。大学阶段的爱国主义教育侧重增强使命担当。大学阶段思政课教师可以在引导学生学习马列原著内容、观看有关爱国主义的纪录片、浏览党史教育的网站以及参加调研活动等基础上，增强学生爱国主义理性认知，锻炼学生的爱国能力。

（二）优化爱国主义教育教学培训材料具体内容

教学培训材料是开展爱国主义教育的重要载体。大中小学教学培训材料要体现以学生为中心的教育原理，遵循学生身心健康发展的层次性，培训规划要做到由简单到复杂，培训材料难度要做到由低到高。当前，由于缺乏爱国主义教育的专门教学培训材料，一些内容是在多种教材中穿插出现的，这就需要对爱国主义教育教学培训材料具体内容进行完善和优化，规避同一教育学段、跨教育学段同一性质教学培训材料的内容重复、断层情况。这就要求充分保障各学段爱国主义教育教学培训材料具体内容承前启后，具备分层性。教学培训材料具体内容应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，做到随学段螺旋上升。小学阶段的爱国主义教学培训材料具体内容应侧重培养学生对国家的依赖和对家乡的爱恋；初中阶段的爱国主义教学培训材料具体内容要重视培养学生对国家的基础认识和对国家体制的初步了解；高中阶段的爱国主义教学培训材料具体内容要体现更多抽象化的爱国主义理论，加强高中生对爱国主义理论的深层理解，激发学生的爱国行为；在大学阶段，学生对爱国主义教育的理解从感性认识阶段上升到理性认识阶段，要引导大学生树立正确的国家观念，并通过多种形式的爱国主义教育使大学生自觉地投身于祖国的建设中。

（三）运用科学、适当的教学方法

科学、恰当的教育方法能更好地为人们所接受，从而顺利达到预期的教学效果。在大中小学的各个学段，学生的特点不尽相同。所以，在进行一体化教学的过程中，要以学生的阶段性特点为依据，将学生的主体作用展现出来，保证教育方法与教育目标相一致，采取针对性的教育方法实现精准施教，推动大中小学思政课爱国主义教育一体化的发展。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出：“广泛组织开展实践活动。大中小学的党组织、共青团、少先队、学生会、学生社团等，要把爱国主义内容融入党日团日、主题班会、班队会以及各类主题教育活动之中。”[6]小学阶段的思政课爱国主义教育教学方法要注重启蒙性学习，把爱国知识融入学生的日常生活中。初高中阶段，思政课爱国主义教育要重视实践性学习，教师依据教学培训材料具体内容创设真实场景，让学生针对实际情景展开研究分析，在合作交流过程中加深理解。大学阶段的思政课爱国主义教育教学活动要充分重视原理学习，通过引导学生独立自主学习、互相探讨，使大学生对爱国主义有更为深入的认知，并且通过实践活动认识到爱国的本质，进而正确认识到自己肩负的时代责任和使命，积极承担起民族复兴的重任。

参考文献：

[1][4]中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N].人民日报，2019-08-15（1）.

[2]教育部办公厅.中小学贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》重点任务工作方案——加快构建一体贯穿、循序渐进的爱国主义教育体系[N].人民日报，2020-07-09（12）.

[3]习近平主持思想政治理论课教师座谈会  强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N].人民日报，2019-03-19（1）.

[5]郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016：244.

[6]中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[EB/OL].[2023-03-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201911/t20191113_407983.html.

责任编辑︱刘 烨