精进备考策略 落实高效复习

朱淑芳

(福建省漳州市教育科学研究院)

在新高考深入推进的背景下，科学、高效的复习备考对高考成绩有着重要的影响。在临考冲刺的关键时期，教师应根据后期复习特点，精进备考策略，有效落实高效复习。

一、研究教材：以本为纲，回扣课本，扫盲区，补缺漏。新高考突出能力考查，但能力测试并非无本之木，而是以学科知识为基础。分析新高考试题特点不难发现，高考重视课本素材的再挖掘，源于课本而高于课本。因此，在临考冲刺阶段，第一要义还是要回扣课本，注重基础知识的回顾、理解与记忆。利用早读、晚练，或是结合试题讲评，多次、反复地指导学生坚持有针对性的教材阅读，可让考前“回归教材”真正落到实处，这是最有效的提分手段，也是纠差错、稳心态的有效措施。

二、研究课标：强化依标选题意识，靶向突破重点、热点。以《课程标准》为依据，严格按照《中国高考评价体系》试题考查要求，充分研究考点分布，依照“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的命题特点，导向明确地甄别、选用高考真题，强化训练，靶向突破高考重点和热点。

三、研究课堂：借助“说题”，提高课堂复习效率。课堂低效是限制复习效果的一个关键因素。随着高考考查重心向情境的理解和处理方向倾斜，对学生信息获取、语言表达等能力的要求越来越高，也对教师提出了更高的要求。教师自身逻辑思维能力、语言表达能力不足，使得复习讲解过程重复啰嗦、条理混乱、逻辑不清，最终致使课堂效率低下。“说题”是锻炼并提升教师教学能力的有效方法。融入“说题”任务的集体备课是提升教师课堂教学能力的有效途径，教师流畅、严谨的“语言示范”也在潜移默化中促进了学生关键能力的养成。临考冲刺阶段，“说题”式的讲评模式无疑为高效课堂另辟出一条蹊径。

四、研究题练：坚持题组集训，打通复习疑点、难点。微专题相较于专题复习，其划分的层次更细、针对性更强。临考冲刺阶段，须以学情、班情为切入点，紧扣高考高频考点及后期考练过程中学生暴露出的易错点、易混点等，确定“微专题”主题。如根据对新高考试题的研究，对基因工程专题拓展细化为“引物的设计” “限制酶的选择” “PCR反应的应用”等几个微专题。基于确定的“微专题”主题，编排具有一定难度梯度、能系统再现主要知识点的题组进行强化训练。这种“点对点”式的题组集训，避免了漫无目标的刷题，很好地逐一打通、突破学生复习过程中存在的疑点、难点，强化了学生对知识点的理解与应用，有效实现“会一类、通一片”的复习目的。

五、研究学生：诊断学生思维障碍，定向矫正思维。研究学生是教师复习教学的薄弱环节，教师要加强对学生应考能力上存在的共性问题的分析研究，“诊断—矫正”就成了临考冲刺阶段的工作重心。教师要善于引导学生利用错题找错因与解题方法，充分发挥考练后讲评课的诊断、纠错、矫正、提升作用。课堂要善于借力问题驱动，引导学生通过回答将其梳理知识脉络、建构逻辑链条的思维过程“可视化”，及时诊断学生思维呈现过程中存在的障碍及“误区”，定向评价和矫正思维。

总之，后期临考冲刺阶段，教师必须统筹把握好新高考的新变化，明确备考总体方向，精进备考策略，高效率、高质量地开展备考工作，让学生在科学复习过程中做到每分必争、“颗粒归仓”。