《回忆鲁迅先生》的一种教学尝试

田琎

摘 要 通过四“读”的方式走进《回忆鲁迅先生》的文本，即首先写下对鲁迅印象的初步印象，对鲁迅形象进行回顾；再对课文中描写鲁迅的重要细节描写做批注，对鲁迅形象进行深入了解；又通过反衬手法的赏析，对鲁迅爱国、爱青年学生的形象进行发现，同时从中体悟作者对鲁迅的爱戴与崇敬之情；最后通过写简评的方式再塑心目中的鲁迅形象，完成对鲁迅的重新认识。

关键词 《回忆鲁迅先生》 阅读教学 教学实践

《回忆鲁迅先生》是萧红回忆鲁迅先生的一篇文章，该文如实地记录了鲁迅一天的生活细节。教学该文，可以从四“读”的方式展开，本文对基本的教学步骤进行简要的说明。

一读：写印象，回顾鲁迅

在学习《回忆鲁迅先生》之前，学生学过不少与鲁迅相关的作品，让学生写出书名、作者，可以拉进和鲁迅的心理距离，为认识鲁迅奠定基础。如有学生提到在《少年闰土》，该文中，鲁迅是贪玩的，也是脾气急躁的，和闰土交往密切。有学生提到《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆自己童年生活的作品，其中写到自己小时候贪玩，即便入了私塾也玩心不改。有学生提到《阿长与〈山海经〉》，这是鲁迅回忆自己的保姆阿长的散文，表达了对阿长的感恩与怀念，也写到自己年幼时很喜欢读书。

在完成这个任务的过程中，学生纷纷调动自己的知识储备，找寻对鲁迅的印象，从而为学习《回忆鲁迅先生》做好铺垫，通过对鲁迅的“再认识”，使学生对鲁迅的印象不断解构、重构，再解构、再重构，最终形成对鲁迅的独特认识。

二读：做批注，品味鲁迅

在对鲁迅有了“初印象”的基础上，可以通过批注的方法来走近鲁迅。《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元的自读课文，而做批注是自读课文的基本方法。教师可以给出批注知识的“小贴士”及示例，为学生搭建好学习支架，让学生参照示例，抓住文中的关键语句，对鲁迅的形象进行批注，写出自己的阅读感受。

【小贴士】

批注是一种具有中国特色的读书方法，由来已久，是我国文学鉴赏和批评的重要形式。简单地说，批注要求读者将自己阅读时得到的领悟、自己的理解、对相关内容的评价或存在疑惑写在文章的空白处，有时是用自己熟悉的符号，有时是用简洁的语言。

【示例】

句子：刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。

批注：这里作者主要用了动作描写，我们从“抓”“扣”“伸”三个字可以看出鲁迅动作的轻捷，以及一往直前、义无反顾的精神。简单一句话，通过三个动作的重点描绘，为我们塑造了一个独一无二的鲁迅形象。

在“小贴士”和示例的启发下，有的学生找到“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的”一句，所做的批注是“鲁迅的校样对于别人而言贵如珍宝，但他自己却用来揩桌子，由此可见鲁迅并不将自己的文章看得多么了不起，以及鲁迅不拘小节的形象。”有的学生找到“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”一句，所做的批注是“鲁迅把唯一的一辆车子让给女士坐，可见其绅士风度。”

做批注的学习方法充分激发了学生的探求欲，他们纷纷将注意力投入在文章细节中，努力找到能够体现鲁迅性格的典型句子。通过这些经典句子的重点刻画，我们可以看到鲁迅的方方面面，看到鲁迅的果敢，看到鲁迅的不拘小节，看到鲁迅的做事严谨，看到鲁迅的绅士风度……正是这些细节，组成了如此丰富精彩的鲁迅形象。

三读：做赏析，发现鲁迅

在文本中，作者还擅长于用反衬的手法来表现鲁迅，表达对鲁迅的崇敬之情，因此，我们可以寻找运用反衬的语句进行赏析。教师同样可以给出示例。

【示例】

文章中写到不管是鸡鸣还是大街上开始忙碌时，鲁迅都在坐着写作，又写到有时候鲁迅醒了，但“背影不像夜里那样黑大”。

【赏析】在这里作者萧红用了不少反衬手法，比如说用鸡鸣和大街上汽车的声音反衬夜晚的宁静，鲁迅是“夜猫子”，深夜时写文章，白天才休息，或许在这深夜里，鲁迅的灵感才能迸发、流淌。萧红又用玻璃窗户的白和灯光的亮来反衬鲁迅背景的高大，其实这里的“高大”更多的是象征义，不仅仅指鲁迅的背影真的高大，更多的是指魯迅在深夜奋笔疾书，是为了拯救时下麻木的国人灵魂，正因如此，其背景也显得尤为高大。将以上分析进行整理，我们可以发现鲁迅的黑色身影在灯光下，显得尤为威严，显得尤为孤寂，这背影蕴含着一种力量，将鲁迅刻画为一个在漫漫黑夜中坚守（笔尖）战斗，毅然迎接黎明的孤勇者。我们从字里行间不仅能够感受得到作者对鲁迅的心疼，更能感受得到作者对鲁迅那深深的爱戴与崇敬之情。

学生受到示例启发，纷纷提出了自己的发现。有的学生发现课文中有一处提到鲁迅对写字太草率的青年人深恶痛绝，这里表面上是表达鲁迅对青年人的批判，他还吐槽“现在的青年人都太忙了”，忙得字都没时间好好写，但是接着往下看就可以发现，鲁迅对青年人，是爱得深沉，几乎每一封青年人写来的信，鲁迅都会拆开看，甚至眼睛看到不行了还在坚持了，看到很晚很晚，这里表现了鲁迅当对时下年轻人的关怀，也表现了鲁迅对国家未来接班人的关怀，由此可见前文写鲁迅对青年人的批判，其实用的是反衬手法，由此我们也可以看出作者萧红对鲁迅的赞赏，以及为鲁迅关心国家未来，时刻关怀国家的崇敬之情。

通过赏析我们可以发现，作者在《回忆鲁迅先生（节选）中用了反衬手法，目的是为了表现鲁迅关心国家，心怀苍生的伟大形象。从作者的字里行间，我们也可以感受到作者受鲁迅所作所为而感动，进而表现出对鲁迅发自肺腑的爱戴与崇敬之情。

四读：写简评，重识鲁迅

有了以上对鲁迅一系列的自读学习活动，相信学生心目中会有不一样的鲁迅形象，此时适合布置这样一个学习任务，即让学生用简评的方式写下对鲁迅的重新认识，以得到一个更为清晰、更为鲜明的鲁迅形象。

有的学生这样写道：“读了《回忆鲁迅先生（节选）》后我才发现，原来鲁迅不只是有小学课本里所画的非常严肃、目光犀利的形象，原来鲁迅在平日里对待家人、对待朋友，竟也是十分贴心，有时候甚至是诙谐幽默的。当然了，《回忆鲁迅先生（节选）》里的鲁迅还是有‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的气概，他忧国忧民，通过笔端唤醒民众，通过文字拯救国民、拯救国家的所为令我动容。”我们可以看到，此时的学生心中的鲁迅形象已然得到更新，已是原来形象的“升级版”了。

通过课前写印象，课中做批注、赏析反衬手法，课堂结束前“重绘鲁迅形象”的方式引导学生对鲁迅进行了回顾、认识、发现与重识，对鲁迅形象进行了全方位的探讨，从而帮助学生深入文本，掌握文本的内容，理解了鲁迅的精神形象。