单篇文本任务型教学中任务活动设计的常见类型

薛新洪

摘 要 在语文教学中采用任务型教学，设置全新的情境与任务，可激活学生思维，提高课堂品质。在这种教学实践中，教师应根据单篇文本的不同类型、不同内容，采取不同的任务设计与活动设计。本文归纳总结了目前一些比较常见的任务设计与活动设计类型，以帮助教师更好地开展设计与教学。

关键词 单篇文本 任务型教学 任务设计 活动设计

对单篇文本实施任务型教学，就是在新的情境下，以任务驱动的方式组织教学。这样教学，具有很强的目标指向性、思维集中性、教学的交互性。在具体的教学实践过程中，笔者总结归纳了几种常见的设计类型，以帮助教师更好地开展设计与教学。

一、名著类文章：设计名著封面、腰封

高中语文教材中的许多篇目都选自名家名著。对于这类课文，可以借助作家诞辰多少周年等契机，设想出版社决定重新出版某名著，以出版社设计名著的封面、腰封为任务。如教学《老人与海》《百年孤独》《变形记》等，要求学生结合小说的内容，设计封面的背景、图案、颜色，并说明理由。再设计一个腰封，用几句话推荐这本书。这样的任务，要求学生认真阅读原著，读出自己的体会，根据自己的理解，再进行有效的设计。经典名著都能找到已经出版的封面，可以让学生将自己的设计与正式出版的设计进行比较，从而正确评价自己的设计效果。

二、游记类或相似文章：设计旅游线路、解说词、广告语

有的课文如游记类文章，有明确的游踪、风貌、观感。还有一些小说内容，有明确的人物行踪的，可借此设计旅游线路，并要求学生写好解说词。如《游褒禅山记》《登泰山记》《始得西山宴游记》等，可根据课文内容讨论设计游览线路。在设计旅游线路时，学生就要认真研读课文。例如“以其乃华山之阳名之也”，就要理解“山南水北”谓之“阳”。还有的文章，有明确的人物行踪，如《林黛玉进贾府》，也可以让学生根据课文中的叙述画出贾府的建筑结构布局图，并标注出林黛玉的行动线路。通过行踪的可视化，来体会贾府规模之大、布局之讲究，让学生的思维清晰起来。

三、诗词类、演讲稿类文章：设计朗诵会、演讲比赛、主持人介绍语

有的课文特别适合朗诵，例如诗词、散文等。如《沁园春·长沙》，可以组织“青春颂歌”诗词朗诵会；上《水调歌头·明月几时有》，可以举办中秋诗会等。有的课文则适合演讲，如《在马克思墓前的讲话》等。对这类文本，可以设计朗诵会或演讲比赛等的主持人介绍语；也可设计类似于“经典咏流传”“朗读者”等的主持人介绍语。可以是介绍人物，也可以是介绍作品。教师还可以播放“经典咏流传”“朗读者”等经典电视节目视频，让学生模仿进行创作，则效果可能会更好。

四、思辨类文章：设计辩论赛、主持人介绍语及辩论稿

有的课文涉及的内容具有很强的思辨性，适合组织学生开展辩论。例如鲁迅先生的《祝福》，可以让学生讨论：祥林嫂在嫁给贺老六时，拼命反抗，从这里是不是可以看出祥林嫂具有很强的反抗封建礼教的精神？通过辩论明确：祥林嫂的以死反抗，恰恰是受封建礼教的毒害，是在维护着“一女不嫁二夫”的封建礼教。再如《老人与海》，可以让学生讨论：老渔夫桑地亚哥是不是一位失败者？引导学生思考辨析：所站立场不同，思考角度不同，结论就不一样。不能仅仅以捕鱼的结果来定义成功与失败。很多文言文也有内容值得辩论。如《荆轲刺秦王》，可组织学生辩论“荆轲刺杀秦王失败是必然的还是偶然的？”

五、小说、剧本、书信奏表等公文类文章：设计补写、续写、改写、点评

有的课文，需要老师从文本的字里行间读出相关信息，从而设计补写、研究性学习等。简单一点的，可以是补写、续写、改写或研究课文中某个人物、某个主题。如《项链》，可以让学生根据小说中路瓦栽夫人的性格特点，研究路瓦栽夫人得知项链是假的以后的心理、行为。《与妻书》，可以让学生设想陈意映在看到林觉民的《与妻书》后，又会有怎样的想法。再如上《玩偶之家》，可以设计研究课题：娜拉离家出走后会有几种结果？讨论后让学生看鲁迅先生所写的《娜拉走后怎样》，思考这类课文阅读之后可以做哪些深入的思考。对于长篇小说的节选，或者整本书阅读，可以让学生将内容压缩成几百字；可以让学生先看金圣叹点评《三国演义》等，试着给文本写点评。而更难一点的，是根据课文内容，来研究推断与其相关的文本。

以上只是简单的分类，在具体的实践过程中，教师要因文而异，合理进行设计。而与上面的任务设计紧密相连的，就是具体的活动设计。简单归纳，有以下几类常见的活动设计。

1.邀请名家进校园

根据课文内容，邀请名家进校园举办报告会。被邀请的对象很丰富，可以是现实生活中的人，也可以是文学作品里的形象，只要符合生活的真实就行。如学习《以工匠精神雕琢时代品质》这类文章，可以邀请身边的杰出工匠如被授予“江苏大工匠”称号的人，向身边的榜样学习。如学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《“探界者”钟扬》等这类文章，就可以邀请科学工作者来校作报告。如学习《论语》《诗经》等传统文学篇目，可以请专家开设专题讲座等。

2.组织朗诵会、辩论赛、研讨会，编演课本剧

除了常见的由学校文学社举办诗词朗诵会、辩论赛、某某作品研讨会等等外，有的课文适合组织学生编写课本剧，发动学生自导自演。“如果你是编剧，请将课文改编为剧本，并按你的编剧排练表演。”其他学生可观看表演，评价其表演与课文的吻合度。“如果你是导演、表演评论家或观众，请以其中一种身份对表演进行评论。”

3.设计活动海报

与上述邀请名家进校园举办报告会，由学校文学社举办诗词朗诵会、辩论赛、某某作家作品研讨会等等活动相關联，需要进行宣传海报的设计。宣传海报的设计，要注意海报的主题适合性与特色鲜明性。可以由学生组成团队来完成，这样可以发挥学生各人特长，设计的设计，绘画的绘画，写宣传语的写宣传语，这样组合而成的海报才会更成功。

4.设计劝说词、倡议书

组织某种活动，我们可以劝说大家要做什么不要做什么，或者发出某种倡议。例如董健老师的《单篇文本的任务型教学尝试——以<登泰山记>为例》中的设计，寒假游泰山，但“临行前，天气预报泰安地区将有大雪”，有同学打退堂鼓，“请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。”这个设计，可以要求学生结合《登泰山记》中的写景妙处及雪天登山不畏艰险的精神来写，是贴合文本的巧妙设计。

以上的任务设计与活动设计，只是一个大概的梳理。备课、上课是创造性劳动。教师要在了解这些类型的基础上进行创造性设计，只有这样，才能充分发挥任务型教学的优势，提升教学质量。

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中语文单篇文本任务型教学实践研究”（课题编号：D/2021/02/177）的阶段研究成果]