跨学科综合性学习活动的实施探略

潘授琳

摘 要 在新课程背景下，新的教学理念、课程内容和教学方式正逐步改变着初中语文教学。语文跨学科综合性学习活动便是在新课程理念下产生的一種新型学习方式。在平时的教学中，教师要以新课程理念为指导，根据教学内容和学生的最近发展区，开展形式多样的跨学科综合性学习活动，引导学生自主学习，全面培养和发展学生的语文核心素养。

关键词 初中语文 跨学科 综合性学习 核心素养

语文综合性学习活动是初中语文课程体系的重要组成部分，是学生学习语文知识、发展语言能力和语文核心素养的重要方式之一。语文作为一门基础学科，是学习其他学科知识的前提与基础，而且在语文学科中还有着与其他学科之间存在着密切的联系。基于此，教师可以适时适当地开展跨学科综合性学习，让学生在多学科交叉中学习语文知识，发展语文能力。

一、跨政史的综合性学习活动

语文与政治、历史学科存在着紧密的联系。语文教材中的每一篇文章，都是在特定的政治和历史背景下创作出来的，而且有很多课文内容直接体现了政治观点、讲述了历史故事。因此，教师可以根据教学内容，开展跨政史学科的综合性学习活动，让学生走进历史画卷，从多方面感受文本的思想之美、语言之美、意蕴之美，培养学生对祖国文化的热爱之情，使中华民族优秀传统文化得以更好的传承与弘扬。

比如，在教学“以和为贵”的综合性学习板块时，探究学习“和”文化的内涵是本次学习活动的主要目标。教师可以将活动分为两个部分，一是探“和”之义，二是寻“和”之用。在探“和”之义中，教师可以从历史的角度为学生讲述“和”的历史演变，引导学生从历史的角度认识“和”的内涵；在寻“和”之用时，而可以让学生搜集与“和”相关的历史故事，也可以让学生联系现实生活，寻找“以和为贵”的身边故事，引导学生感受“和”在不同时代的独特意义。教师还可以让学生深度解读书中的阅读材料《左传·昭公二十年》《尚书·尧典》《礼记·中庸》等，引导学生从政治的角度理解“和”的思想，培养学生从历史、政治的角度看待时代问题的能力。

二、跨音美的综合性学习活动

初中语文教学中的文本，都寄托着作者的深情，这与音乐、美术学科具有异曲同工之妙。因此，在语文综合性学习活动中，教师要注重与音乐、美术学科的结合，用生动的视听刺激触动学生的心灵，引发学生的情感共鸣，使学生真正的走进文本世界。比如，在教学“古诗苑漫步”的综合性学习板块时，教师可以在课堂上播放古筝曲《一剪梅》作为课堂教学的背景音乐，渲染课堂氛围，在课堂上营造浓郁的传统文化氛围。伴随着音乐，教师可以带领学生吟诵《春晓》《晓出净慈寺送林子方》《秋夕》《江雪》等，让学生从古诗中感受四季美景，同时也是对古诗的又一次巩固与积累。古诗词具有格式美和韵律美，教师可以利用古诗词的这一特点，在课堂上以小组为单位开展声情并茂的诵读活动，让学生朗诵自己喜欢的古诗词，并配上自己喜欢的音乐，还可以鼓励学生发挥自己的聪明才智为古诗词自编音乐。通过朗诵，让学生体会意境，揣摩语言，把握节奏。很多古诗词已经被后人谱上了曲子，如李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等，教师可以让学生学习演唱这些古诗词，以此感受古诗词的韵味。人们常说“诗中有画，画中有诗”。在教学中，教师也可以开展为古诗词配画的活动，鼓励学生发挥想象，根据自己对古诗词的理解画出古诗词所描绘的画面，让学生更深刻地理解古诗词的含义、体会作者的心境。

三、跨数理的综合性学习活动

语文作为一门基础学科，学好语文是学习其他学科的前提与基础。只有学生具备了一定的阅读能力和语言表达能力，在学习数理学科时才会读懂题目，才能根据题目要求对问题进行有条理的解答；同样，数理学科中的思想方法在学生的语文学习中也起着十分重要的作用。如在概括文章段落大意时就需要用到数学中的概括、归纳思想，在对文本中人物形象进行分析时，就需要用到数学中的演绎、推理等思考方式。所以，数理学科与语文学科具有很多共通之处。在语文综合性学习活动中，教师要结合学生的思维水平，设计跨数理学科的综合性学习活动，锻炼学生的综合思维能力。比如，在教学“少年正是读书时”的综合性学习板块时，教师可以让学生填写教材中给出的“个人阅读状况调查问卷”，并采用小组合作学习的方式，让学生对问卷进行数据统计与分析，绘制阅读柱形图表，用直观的图形、数字为学生展示重要信息，引导学生观察图表，在小组内部对图表和数据体现出的数学现象展开分析与讨论，从中发现阅读中存在的问题，分析原因，针对具体问题提出切实可行的改进建议，促进学生的自我教育和自我完善。教师还可以让各小组结合调查问卷及图形图表撰写学生阅读状况的调查报告，锻炼学生的逻辑思维能力与写作能力，培养学生的理性思维。此外，教师还可以从网络中搜集关于国民阅读状况的数据，通过数字对比，让学生感受到国民整体阅读状况令人堪忧，并进一步明确阅读的意义，提高学生对阅读的重视，教育学生要养成阅读的好习惯。

四、跨信息技术的综合性学习活动

在信息化的时代背景下，信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，也催生出了翻转课堂、线上教学等新型的教学方式，既改变了知识的呈现方式，增加了课堂教学容量，也为跨学科学习创造了有利条件。在语文综合性学习活动中，教师要注重与信息技术的整合，引导学生利用网络搜索去搜集自己需要的各种信息与资料，并进行信息的筛选、对比、分析、处理等，培养学生科学的学习方法。以“我们的互联网时代”为例，教师可以按照教材规定的活动步骤开展教学。在网络词语小研讨中，也让学生利用百度搜索引擎去搜索一些当下较为常见和流行的网络词语，引导学生从文字层面理解这些若流行语的意思，并让学生用非网络语言的形式进行表达；可以让学生搜集一些当下不再流行的网络用语，并让学生进行合作，讨论探讨这些网络用语消失的原因，并让学生探讨一下在写作时能否运用网络用语、应该怎样规范的应用等，引导学生正确使用现代汉语。在电子阅读面面观中，教师可以指导学生设计电子调查问卷，利用微信或朋友圈发送给自己的同学、老师、家长或亲友进行调查，并利用电脑中的数据分析软件，对调查问卷进行分析与统计，从中了解人们的电子阅读情况及对电子阅读的态度和意见，组织学生对调查问卷中反映出的现象和问题进行讨论，培养学生的信息解读能力。在用互联网学语文中，教师可以发挥自己的信息化素养或邀请专业的信息技术教师走进课堂，为学生开展专题教学，教会学生如何运用搜索引擎、网络词典、专题数据库等现代化的学习工具，提高学生的语文学习能力。

总之，初中语文跨学科综合性学习活动的实施，实现了学科间的整合，打破了学科间的壁垒，而新课程改革的一大亮点。在未来的教学中，教师要运用好这一教学模式，引导学生从不同的学科角度学习语文知识，锻炼语文能力，促进学生的综合发展。。

[本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养导向下初中语文项目化学习的实践研究”（课题编号：FJJKZX22 －165）的阶段性成果之一]