浅谈写字教学“三策略”

2023-08-22卢向通许凌

小学教学参考(综合) 2023年6期

卢向通　许凌

［摘要］識字写字是小学低年级语文教学的重要内容，但是写字教学一直缺乏有效的策略指导。语文教师从读帖、摹帖、临帖三个方面指导学生精准练习，能够提高学生的书写水平。

［关键词］写字教学；读帖；摹帖；临帖；精准练习

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0054-03

读帖、摹帖、临帖是经过世代检验证明的学习书法的步骤。“三策略”指对读帖、摹帖、临帖所采取的教学策略，即对汉字的每个笔画、结构等进行精确分析，用理性思维将读帖、摹帖、临帖的方法细致化，利用现代信息技术直观呈现出来，让教师好教，学生好学，实现短时高效的教学目标。

一、读帖——视觉细致化练习

读帖主要是锻炼学生的眼力，让学生学会细致观察字帖。在教学生观察字帖时，可以从汉字笔画的长短、方向、位置、轻重这四个方面进行观察。

1.观察笔画长短

汉字中的每个笔画都有长短，我们可以从以下两种情况来引导学生观察。

（1）同向线的观察方法

多数字中同向线间都存在1/1、1/2、2/3的关系。为了让学生熟悉这种关系，可以采取以下措施练习。

1/1关系（图1）：借助辅助格画出两条等长的线，保持起笔对齐，收笔对齐，中心对齐。多次重复这样的练习可以让学生的眼睛熟悉这种长度和对齐关系。

1/2关系（图2）：借助辅助格，在1/1关系的基础上，让学生将下线用其他颜色的笔左右各延长相等长度，这样仍然保持中心对齐。

2/3关系（图3）：借助辅助格在1/1的关系和中心对齐的基础上，让学生将下线左右略微延长一点，看起来比上线长即可。

（2）异向线的观察方法

为了分清笔画孰长孰短，可以采取以下措施练习。

横竖比（图4）：借助辅助格书写横、竖，这样可以从起笔、收笔处轻易对比出笔画之间的长短。多次重复这样的练习可以让学生的眼睛具备这种长度的对比能力。

斜纵比（图5）：借助辅助格书写双人旁，这样平撇、斜撇、短竖的长度就可以被轻易看出来。

经过反复多次的练习，学生就能熟悉笔画之间的长短，为精准读帖做好准备。

2.观察方向曲直

整个汉字的线条方向大体可以分为横（包括平、仰、覆）、纵（包括直、向、背）、斜（包括撇、捺、点等）三类。要想快捷地掌握笔画方向，可以采取以下措施练习。

借助辅助格的线条，教师从右上格某一点起笔，写出三种撇：其一的角度在25°～30°之间，这是平撇；其二的角度大约是45°，这是斜撇；其三的角度在75°～90°之间，这是竖撇。

当然，以上撇的角度的规定是为了区分出三种撇的方向曲直，让学生能清晰地辨别，并非是对三种撇的定义。学生多次练习，熟悉这种角度的差别，在以后的读帖过程中就能快速区分，准确摹帖。

捺和点的教学也可采用类似的方法。

3.观察位置

（1）辨清距离

对于中国汉字来说，同向笔画之间存在两种位置关系：等距和不等距。教师首先在田字格中写一个“三”字，让三条横线之间的距离大致相同；然后在另外一个田字格中，写一个三条横线之间不等距的“三”，让学生进行辨别。在此，需要提醒学生的是，汉字中的“等距”是相对而言的，并非像数学中的“距离相等”似的分毫不差。

（2）分清偏正

在汉字中，异向线之间大多存在相交的现象。比如，横和竖。如果竖恰好从横的中点穿过，可以称之为正交；若是从其他点穿过，可以称之为偏交。偏交还有两种情况，一种是左偏交，一种是右偏交。在分析具体的汉字时，教师要不断给学生强化这样的理念，让学生形成自我意识。这样，在自己读帖时，学生也能自然而然地去关注汉字的偏正关系。

（3）分清连断

汉字笔画连接时，根据笔画间的接触程度不同可分为四种情况（见图6）：接触并出头为穿连；完全接触为实连；略微接触为虚连；不接触但距离较近为断。穿连、实连令字形紧凑凝实，虚连、断令字形通透空灵。在教学生读帖时，教师要引导学生关注笔画间的连断关系，这样才能抓住书法的神韵。

（4）分清方圆

在“折”类笔画中，折角处有的是尖尖的，有的是圆圆的。顿笔时成尖状，为方笔；折角处不顿笔，成弧状，为圆笔。若全是方笔则显呆板，若全是圆笔则显无力，方圆结合才能或圆润或刚劲。因此，在教学生读帖时，教师要引导学生关注折角的方圆，为写出美观的汉字奠基。

4.观察轻重

笔画的轻重也是汉字美观与否的重要标准。处理好轻重关系是一个字是否有书法味、立体感的一大标志。观察笔画的轻重，可以采取以下措施练习。

（1）让学生认识到提按可以实现轻重变化

（2）可以凭借辅助格，比对不同线条的粗细程度

（3）观察字帖，寻找轻重，看看轻重变化对字形的影响

以上是读帖的四大法门。整个读帖练习要辅助少量的书写，按照笔画数从少到多选字练习读帖，循序渐进。

5.运用读帖术语，构建书法语言系统

读帖的目的就是为了架设学生与汉字之间沟通的桥梁。教师需要创编书法语言，帮助学生构建书法语言系统。该语言不是以笔墨线条为形式的艺术语言，而是学生对书法作品进行描述的叙述性语言。学生借助书法语言系统，把观察到的信息表述出来，表述得准确、全面，就代表了学生的观察能力较强。

（1）基本笔画的语言表述

教师需要仔细剖析基本笔画，按照“长度+形态+基本名称”的方法，给基本笔画起名字。以横为例，如图7所示。横较短，方向起笔稍平，逐渐上扬，好似蚕仰头，称之为“短仰横”；横较短，方向略斜无变化，称之为“短平横”；横较长，先斜上行笔后水平行笔，好似一个人在上坡，称之为“长坡横”；横较长，先斜上行笔，行至中点，后斜下行笔，好似一座拱桥，称之为“长桥横”。其他基本笔画均依据该方法进行表述。

（2）复合笔画的语言表述

复合笔画的表述需要长度、方向、曲直、方圆等线条要素的共同协作，表述时要遵循一定的顺序：先长度，再方向，后曲直、方圆。

如“横折钩”在图8的六个字中各具特点，需抓住其共性，探寻规律。规律可总结为：“横折比例要记牢，左右中行要分清。方圆之间刚柔现，曲直得当韵味生。”依据规律，“刀”中的“横折钩”可以表述为：横折等长，角为方笔，折画左倾，末端略曲。

（3）偏旁部首的语言表述

偏旁部首的语言表述需要在基本笔画、复合笔画的表述基础上，侧重于表述笔画间的位置关系。观察顺序有以下两种。

①按照笔画顺序逐步描述。每句口诀的前半句描述的是笔画形态，后半句描述的是笔画关系。

以“木”为例，其表述语言为：“横上斜，左长右短；竖挺直，上一下二；撇要短，与横呼应；点必横，起笔竖中。”前半句中的“斜”“直”“短”“横”强调的是笔画形态；后半句中的“左长右短”“上一下二”描述的是横竖交叉后的切割效果，“与横呼应”“起笔竖中”提示的是撇点的起收笔位置。

②聚焦易错点重点描述，一般用于笔画较多的偏旁部首。

以“舟”为例，其表述语言为：“整体瘦长腰更细，右钩要比竖撇长，平横上斜左边长。”“腰细”“钩长”“横长”均为易错点，需要重点提示。

书法语言凝练易记、朗朗上口、直击要害，能够强化学生对书法的理解，使其明晰汉字的书写脉络。

二、摹帖——手部准确化练习

摹帖就是描摹字帖。在平时的语文教学中，教师常常让学生描红，或者将薄纸覆盖在字帖上进行摹写，这就是摹帖。目前，大多数语文教师经常做的就是只让学生摹，而没有教给学生摹帖的方法，使得教学效果微乎其微。对摹帖，可以采取以下策略练习。

1.前置练习

（1）学会正确的运笔方法

正确的运笔方法是练好字的基础。学生应掌握一些基本的运笔方法，如垂直方向向上用笔，让笔尖轻触纸面进行书写为提笔；垂直方向向下用笔，将笔尖压入纸面进行書写为按笔；着力处故作停顿，用力下压，边行笔边提笔为顿笔；在书写结束后，往回收进为回锋。

（2）练习手部力量和灵活性

一年级学生的小肌肉群发育还不够完善，要通过练习增强学生的手部力量和灵活性。我们将“五角星练习法”引入书法课堂。画五角星与笔画书写结合能够促进学生左半脑的逻辑思维、分析能力的发展，减少大脑语言中枢的疲劳，因此学生会书写得很快。此外，执笔练习还能促进右脑的音乐（执笔书写节奏）、美术（美感及立体感）能力的发展，增强学生的短暂视觉记忆；正确地平衡左右脑的联系，能够加强左右脑的密切协作，提升学生手部动作的灵活性。

2.按照步骤，训练摹帖

在进行摹帖训练时，我们还探索出四个操作步骤。

（1）析字形

先按照读帖的四个要素去分析字形，然后看帖书空，找感觉。

（2）找手感

学生书写第一遍时要慢，因为手和笔或多或少的会遮挡住笔画的后半部分，所以摹写的笔画难以做到恰到好处，而慢慢地写能让笔画与原帖尽可能的保持一致。

（3）找差距

第一遍再怎么摹帖都会有出入。因为学生的书写习惯肯定不会跟原帖作者一致。而再次读帖，看看自己哪个地方跟原帖有差别，搞清楚问题所在，再进行有针对性的练习，就能获得很大改观。

（4）快速摹

摹帖是为了掌握字形，慢速摹写是为了写准确。快速多遍摹写才能让原帖的笔法、字法转化成学生的习惯，融入学生的书写当中。

三、临帖——配合协调化练习

临帖是在读帖正确、摹帖准确、笔画形态到位等基础上的进一步练习。