应用型高校材料类专业学生实践教学的新思考*

柏 雷，陈君华，汪 姣

(安徽科技学院，安徽 蚌埠 233001)

随着新工科概念的提出，为适应新的科技革命与产业变革，同时支撑服务创新驱动发展，教育部积极推动新工科建设，探索中国特色模式和经验，助力我国的高等教育[1]。与此同时，作为高等教育结构调整的重要着力点和战略突破口，国家各部委也积极引导部分地方普通本科高校向应用型高校转变，目的是一方面解决高等教育结构性矛盾、同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题，另一方面，解决生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立以及人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级要求的问题[2-3]。

材料类专业和产业是经济发展的驱动力之一，为契合国家战略层面的要求和以人为本的核心理念，国家层面制定了材料类相关的专业质量标准和专业认证方案[4]。2019年4月，安徽省普通本科高校材料类专业合作委员会公布了材料类本科专业审核评估指标体系最终版说明，为我省高校材料类专业建设提供了较为详细的指导和建设方向。在九大指标体系之中，教学条件及实践教学环节占据重要地位[5]。考虑到省内外各高校的办学水平、师资力量、生源水平以及高校所在地方产业体系有差异等问题，相关的评估要求和条件较难做到统筹兼顾。使得部分地方高校在准备评估时遇到较大困难，也较难体现高校自身和地方特色。

值得提出的是，新工科、地方应用型高校建设和专业认证的开展都是基于“以人为本”为服务国家及地方经济提供助力。本文依据安徽省省属高校在应用型本科院校人才培养的特殊性，从专业内涵、专业价值与逻辑等角度综合考量应用型人才培养的评估体系，以期为同类型院校依据自身特点开展学生创新实践和优化相关专业评估体系提供具有价值的参考和借鉴。

1 实践教学的重要性和存在问题

新工科背景下的地方应用型高校建设的落脚点在于培养具有一定专业理论知识和较强动手实践能力的现代化人才。由此可见，实践活动与专业理论学习应当是齐头并进的关系。新的要求突出了实践教学的重要性，打破了以往重视理论教学而忽视动手操作能力的培养。新的要求无疑对学生在学以致用的过程中增加才干，在实践教学中培养出团队合作精神、发现并解决问题的能力，并对所从事的专业有一个整体性的认识。实践教学在整个教学体系中的位置日益重要，如何通过校内外实践教学真正地提高学生分析和解决问题的能力是人才培养的核心评估指标之一。然而在实践教学过程中，对于地方应用型高校来说由于各方面条件的制约，实践教学在执行过程中仍存在各种问题[6]。首先，对实践教学的真正的作用还存在认识不足，特别是一些地方院校在制定人才培养方案时，仍旧是重视理论教学，而对实践教学的目标和考核要求较模糊，实践教学任务较繁琐且对实践教学成绩的评定还不科学。其次，根据调研发现，目前的实践教学内容稍显陈旧，缺乏系统性和专业相关性，为满足硬性要求而设置实践课程，缺乏与企业生产和科研相关的实践内容，造成实践课程闭门造车的现象广泛存在，从而与应用型培养目标严重脱节。再次，地方应用型高校实践教学的管理和经费投入不足，也极大地限制了实践教学所取得的效果。比如，在实践教学过程中，绝大部分课程是理论课教师承担，专职人员严重缺乏，从而使得实践教学无法像理论课一样进行改革和创新，因而教学质量难以有持续不断的提高。此外，由于相关的管理制度不完善，大型仪器难以实现共享，造成使用率低下而无法开设综合性实践活动。另一方面，由于地方应用高校的属性，由于经费问题，很多实践设备无法得到更新和维护，这也严重影响到实践课程的质量。最后，虽然各个院系也认识到实践课程师资队伍的问题并从企业、科研院所聘请了校外专家和工程师，但是由于方方面面的原因，这些外聘专家所起到的效果微乎其微。显而易见，上述问题严重地制约了地方应用型高校各个专业实践教学质量的提高。对于材料类专业如何打破制约因素，切实达到地方应用高校人才培养要求，为地方经济发展提供智力支持，笔者认为可以从以下几个方面入手，即对专业实践体系进行一定程度地优化和改进。

2 材料类专业实践教学体系的优化

2.1 校内实践体系的优化

随着高校专业工程认证时代的到来，地方高校处在发展转型阶段，特别是作为工科的材料类专业，无论是从理论教学，还是实验实践教学都朝着专业认证的要求在努力。特别是陈旧的实践教学内容和过少的课程时间安排都无法满足高校自身的发展和外部的要求。因此，对于校内专业实践体系的构建要以真正实现实践教学成效为目的。

首先，严格小班和网格化教学。即使每一位学生能够走完实践教学的每一步，注重细节，同时又要建立起一定的团队合作意识。授课教师将实践课程内容进行细节化或网格化并能够有机串联起来，从而使得实践教学目标明确和效果明显。按照专业工程认证的标准，杜绝实践教学过程中的“混、等和瞧”现象[7]。

其次，实践教学需从“重量”逐步过渡到“重质”。笔者观察到省内一些材料类专业包括无机非金属材料和材料科学与工程等均开设了较大量的校内实践教学，很多学生疲于应付实践报告而忽略在实践教学过程中的能力提升。因此，笔者认为可以根据专业的特征设定必修实践教学课程。在此基础上，涉材料类专业再根据自身专业培养要求并结合学校和地方特色，适当选择一定量的实践内容加入到实践课程中，从而优化实践体系并切实提高学生的实践能力。

2.2 地方特色产业实践内容的增加

一方面，地方应用型高校的转型和发展离不开地方政府的支持和协助，另一方面，地方高校也为驻地的地方经济和企业发展提供智力和助力。因此，这种互相促进的关系为双方的共同发展注入了无限动力和活力。特别是校内实践基地的建设之外，校外实践基地建立在高校驻地无论从经济成本和时间成本上都是可取和可行的。因此，在校外实践教学中，不能仅仅满足于学生进厂参观和完成校企协议的签署。在做实生产和安全培训的基础上，尽可能使学生走进生产一线和了解实际生产的主要环节和程序，使校外实践课程产生真正的作用。在实现实践教学的目标的基础上，第一时间为企业提供人才资源。由此可见，校外实践课程和活动的开展融入地方产业特色无疑会取得事半功倍的效果。结合安徽科技学院无机非金属材料工程专业为例，学校地处安徽蚌埠和凤阳两地，区域内布集了以硅基产业为主的企业和公司。特别是蚌埠获批国家玻璃新材料创新中心，无疑是对地方经济发展提供了新的机遇，也为驻地高校相关专业发展注入了新的动力。因此，校外实践实训内容可以围绕着玻璃产业开展，比如上游原材料的检测、中游产品的研发和下游产业废弃物的回收利用等等。这些校外实践课程不仅促进学生综合能力的提高，也会为相关企业的用人提供更多和更好的选择，很多毕业生在完成实践实习后，留在企业工作，取得了学校-人才-企业三方均满意的效果。

2.3 专业仪器分析测试技能培训的增加

随着地方应用型高校建设的不断深入和专业认证工程相关工作的开展，省属高校均面临着转型的挑战。如前所述，应用型高校人才培养重点是落实在应用方向。因此，除了校内外实习和实践活动需要结合当地的产业特殊和服务地方经济之外，如培养出更高层次和更专业的人才，仍需从专业方向把握和高精产品生产和产品质量的分析入手。由于经费所限，目前很多地方高校在专业设备配置上有所欠缺，大部分实习和实践活动仍集中在实验室和常规分析方法。这些实习实践内容和分析方法使学生远远不能够满足现下企业的生产和后续发展。特别值得提出的是部分高校院系所拥有的较为高端和精密的实验设备和仪器，还局限于让学生走马观花似的的参观。基于此，地方高校专业尤其是材料类专业需要克服困难，增加学生在专业内高精仪器和设备的操作和培训。以我院无机非金属材料工程专业为例，在实习实践课程的执行过程中，专业负责人有的放矢地增加了材料成分分析和结构表征仪器的培训及操作，如粉末衍射仪、粒径分析仪和元素分析仪等设备，大大增强了学生的动手和分析问题的能力。近几年，专业毕业生就业情况理想并收到用人单位的广泛好评。

2.4 专业深层次认知的增加

专业建设归根在学生。近些年，社会层面对材料类专业认知存在误区。很多家长不愿意让自己的孩子选择相关专业，认为材料类专业就业难和工作环境差等等。仅仅依靠招生宣传不足以改变社会层面的认知。因此，通过专业实习和实践，让学生进入企业一线并切身感受工作环境并非“脏乱”，逐步改变认识误区。例如我院教师带领学生深入地方某光电企业，整体参观了该企业生产和产品检测流水线，整洁和有序的工作环境让学生印象深刻，加深了对自己专业的认同感并激发了自己的学习兴趣和动力。可见，通过专业的实习和实践，使家长鼓励学生报考材料类专业，学生愿意报考材料类专业，社会企业认可材料类专业学生。唯有此，才能从真正意义上实现地方应用型本科高校的材料专业建设的成功并解决招生困难的尴尬境地。

2.5 实践教学效果的评价

目前，各地方高校院系的实践教学效果评价还集中在实践报告的提交和评阅，无法提供学生实践能力的准确评价。如何客观和科学评价学生实践动手能力乃至创新能力，是专业认证和建设的一个重要指标。因此，笔者认为完成规定学分后，除了根据实践报告和材料按照优秀、良好、中等以及合格等次评价之外，还应该鼓励如下几个方面：

(1)增加实际操作考核。各学校专业明确培养方向和目的，增加实践教学中的必要学习内容，增强考核力度，增加实际操作考核的比重，让学生的手脑均动起来，切实促进学生的动手解决问题和动脑思考问题的综合能力。

(2)增加企业案例分析。通过任课教师的产学研合作项目，带动学生参与到产学研活动中，鼓励和帮助学生分析企业实际生产过程中遇到的技术瓶颈。经过一定时间的培养，学生的实践能力必会有较大提高，人才培养质量将得到提升。

(3)鼓励学生考取相关职业资格/技能证书。鼓励化学和材料类专业学生在校期间通过培训，考取相关职业资格证书，例如化学分析工程师、注册化工师、注册安全工程师和化工工程师等。院系通过设置相关的实践科目和内容并对学生进行相关辅导，将会从根本上促进学生动手实操能力，提高学生的“应用”型本领，为地方经济发展提供绵绵不断的助力并取得良好的社会效益。

3 结 语

实践教学是地方高校培养应用型人才的重要方式。传统的校内实习实践已远远无法满足地方企业和经济发展的需要。地方高校院系材料类专业需要克服自身困难和短板，通过结合地方产业特色，因地制宜，扩展和充实实践教学的内容和方式必将会大大促进应用型人才培养的质量并顺利通过相关专业认证和评估。这对于相关材料专业的高质量招生和内涵发展将会起到较大的推动。