小学数学教学应用交互式电子白板策略探究

徐碧霞（福建省莆田市荔城区第三实验小学）

交互式电子白板是建立在信息技术、媒介资源等基础上全新认知工具，其不仅对小学数学教学模式优化具有重要意义，同时对学生的认知能力提升也会产生积极的作用。交互式电子白板所对应的各类教学素材，可以丰富情境体验，拓展教学指导，提升学生的认知能力。因此，教师在落实小学数学教学情境创设时，应以充分应用交互式电子白板为铺垫，结合具体教学内容，来实现对鲜活、生动、丰富的教学情境营造。将抽象、复杂、深奥的数学知识，转化为更易被学生所接受、所了解、所认可的认知情境。让学生在情境刺激下动脑思考、用心感受、深度探究，来增强教学设计的吸引力、感染力、生命力，以更好促进学生的数学认知能力和综合素养。

一、交互式电子白板组成与优势分析

交互式电子白板包括感应屏幕、投影仪和相关计算机设备，属于信息化时代下的重要教学资源。同以往的人工板书教学相比，交互式电子白板不仅能涵盖以往板书模式的优势，还能利用放映功能为学生呈现更多动态化知识。交互式电子白板还能使以往的数学理论知识更富有趣味性。

例如，在学习数学中图形认识这一部分时，若采用以往的板书教学教师所绘制的图形会存在误差，尤其在一些角度的绘制上，容易出现问题，导致学生产生错误认知。在应用交互式电子白板后，教师能更为准确且科学地呈现相关的图形特征与教学内容，帮助学生有效掌握相应知识。

数学学科逻辑缜密、偏向于理科类，加上抽象性比较明显，以至于心智发育尚未成熟的小学生无法正确理解这些抽象的数学知识。如果想要系统化学好数学知识存在非常大的难度。交互式电子白板是一种顺应科技时代发展的产物，在数学教学中可以保证教材与拓展教学资源有效连接起来，保证学生和教师之间的互动交流，在课堂上取得了非常明显的效果。交互式电子白板是一种非常特别的教学设备，和多媒体教具有机融合在一起，连接功能齐全的计算机以及投影仪，再配合无线感应笔，在数学教学课堂上发挥出非常重要的作用。数学课上，教师要想为学生演示数学内容，便可以通过无线感应笔进行相关教学活动，通过交互式电子白板去演示课本中涉及到的公式演变、推理过程、概念总结以及理论基础等，重新唤醒沉浸在学生脑海中的旧知识，并与新知识有机整合起来，让学生对数学知识有一个全新的认识和记忆，随时根据自身的数学基础改动内容，尤其是重点知识点的更新和完善。学生在学习数学知识过程中存在疑问或者是不了解某一个知识点的时候，数学教师就可以通过交互式电子白板为学生直观地展示解题思路和方法，实现事半功倍的教学效果。

二、小学数学教学情境创设现状

（一）缺乏趣味性元素

对现阶段的小学数学课堂情境教学内容缺乏一定的趣味性，这样会让小学生在数学课程学习的过程中变得消极，不利于课堂学习氛围的构建。教师需要通过一定的方法来进行教学优化，实现趣味性元素的融合。

（二）缺乏互动性内容

现在的小学数学教学情境设置缺乏互动性。教师以自己为核心进行教学设计工作，而老师也只能完成内容的介绍，但却无法掌握学生的学习情况。由于老师并未和学生之间实现互动性教学，也无法提升学生的数学体验感，不利于学生数学学习效果的有效提升。因此，教师需要优化设计教学情境的互动性内容，提升学生的课堂参与性。

（三）缺乏实践性练习

学生学习数学效果的提升，不仅与数学知识的理解程度有关，还与课堂练习情况相关。许多老师仅仅在实际课堂教学中完成了数学基础知识的介绍工作，而不能给学生留出相应的时间进行实际课堂练习，这样会导致学生的数学应用能力无法得到提升。因此，教师在日后的教学情境设计工作中，需要进行实践性教学情境的构建，实现学生数学应用能力的提升。

三、小学数学交互式电子白板情境创设应用策略

为了能够有效地利用交互式电子白板的方式来进行数学课堂教学情境的设置，以人教版《长方体和正方体》为例进行教学知识的讲解，并且运用交互式电子白板创设教学情境，实现学生对数学知识的深度理解。

（一）创设视觉情境，营造学习氛围

为了让小学生初步认识长方体和正方体，可以利用交互式电子白板工具展示课堂教学。通过视觉情境的创设来帮助学生了解三维立体图形与平面图形之间的区别，也能够让学生直观地认识数学概念，为学生的后续数学知识学习奠定基础。教师提前制作课件，并连接投影仪，用电脑控制交互式电子白板内容。

教师借助交互式电子白板展示图形后，让学生仔细观察这两个图形。然后让学生说一说两个图形之间的不同点。为了能够激发学生的数学学习兴趣，教师可以让学生来进行问题的抢答。通过图形的对比观察可以发现，正方形只有1 个面，而正方体具有6 个面。而去正方形有4 条边，正方体却拥有12 个棱。唯一的相同点是，正方形边长相等，而正方体棱长相等。为了能够让学生进一步了解正方体的特点，通过交互式电子白板来展示生活中的立体图形。例如，粉笔盒、方便面箱子等，从而让学生明白我们生活在一个三维空间之中，比如教室内部具有长、宽、高，通过生活化内容来进行长方体的引入。教师继续利用交互式电子白板对比分析长方体和，让学生了解二者的异同，促进学生对这种图形的进一步理解。

（二）创设问题情境，强化课堂互动

教师在进行课堂教学情景的创设时，往往能够采用互动电子白板来完成问题性课堂情景的创设，从而能够在一定程度上激发学生的课堂思考欲望，实现数学课堂的师生互动，使他们完全融入课堂内容当中，带动课堂有效性的提高。那么老师就能够完全利用交互电子白板的作用去完成课堂讲授，充分发挥交互电子白板的功能来完成教学活动。教师需要进行课堂问题的设置，这样才能够真正地与学生之间进行互动。教师在课堂中进行交互式电子白板的投屏显示，对长方体图形进行展示。

教师让学生进行长方体的观察，并且提出问题，例如，长方体有多少条棱？多少个面？每个面的面积是多少？长方体的表面积是多少？通过这样的问题设置，能够让学生注意对长方体图形的观察，并且利用交互式电子白板的标记功能去进行标注。例如，教师在为学生说明长方体有6 个面时，就可以用记号笔来对不同的面进行数字的标注，直到能够将每个面都标注结束。在进行长方体棱长个数、顶点个数的标记时，都可以运用交互式电子白板中的此项功能，这样才能够帮助学生进行认知，实现师生互动。

（三）创设练习情境，提升教学效果

课堂的教学工作开展中，需要提升学生的数学应用能力。那么教师就可以借助交互式电子白板来针对《长方体和正方体》课程进行习题的设计，让学生在课堂中进行练习题的思考和解答，从而提升学生的数学应用素养。教师可以在交互式电子白板上进行练习题的展示，例如，已知一个游泳池的长、宽、高分别是50 米、10 米和2 米，若是需要对游泳池贴瓷砖，那么请问需要长度、宽度皆为0.1 米的瓷砖多少块？教师在进行习题的展示后，会给学生一段时间进行课堂思考，然后随机提问一名同学，让其到讲台前去进行此习题的讲解。若是学生有不懂的地方，需要学生进行解答。

通过这样的方式能够实现交互式电子白板的有效利用，同时也能够发挥学生的主体作用，促进课堂学习效果的提升。

（四）创设生活情境，激发学习兴趣

加强学生之间的互动，实现学生之间情感交流，是提高数学教学质量的有效途径之一。交互式教学过程中，数学教师应当根据小学生的学习兴趣和性格特点创设生动、真实的教学情境，激发学生对数学的兴趣，促使他们产生和其他同学相互交流学习的欲望，增强他们的学习体验感，进而改善以往学生被动接受数学知识的状态，提高他们自主学习、探索知识的欲望。举个例子，在教学人教版小学数学三年级下册《位置与方向》相关知识点的时候，教师可以紧紧围绕着“位置”这个课时展开交互式教学。也就是说，数学教师可以始终遵循着生活化教学的基本原则，立足于学生的日常生活去创设教学情境：节假日，大家跟亲朋好友相约去动物园玩，假如大家的手上有一张动物园的地图，会通过什么样的方法去确定动物园相关景点的位置呢？随后，教师便可以让学生投身到创设好的生活情境当中，自愿选择合作伙伴，相互交流探索出确定位置的方法。

学生在交流过程中，有的学生会根据动物园地图上标注好的路线和距离去判断景点的具体位置；有的学生提前做好预习工作，在熟练掌握“数对”相关知识点之后，试着使用坐标的方式详细写出景点的位置。在此过程中，学生还可以针对“数对”知识点进行更深入的理解和记忆，为了提高交互式教学的有效性，教师还可以适当抓住机会，让学生和其他同学合作玩游戏，走进教师创设好的游戏情境当中，以此帮助他们更熟练地掌握数学知识。

譬如，教师可以创设这样一个游戏情境：随机让一名学生讲出动物园中的某一个景点，让另一名学生第一时间写出这个景点所在位置的数对，学生便可以根据对“数对”的理解完成游戏，提高他们数学学习效果。数学教师还可以让学生玩一些其他类型的游戏，譬如建立坐标系，通过点线连接的方式画出数学图案，标注出该图案在坐标系当中的具体点位，找到对应的数对。

交互式教学情境创设的根本目的是为了尊重学生的主体意愿，凸显出他们的学习主观性和积极性，保证学生可以愉悦地参与数学学习。数学教师需要充分发挥交互式电子白板的教学优势，根据实际情况创设真实生动的教学情境，让学生在互动、交流当中更好地学习数学知识。同时，学生之间的交流互动，可以增强他们的友谊，在日常学习中懂得互帮互助，共同进步。

交互式电子白板在小学数学课堂的情境创设中具有一定的优势，教师可以针对小学数学情境创设中存在的问题进行分析，然后在日常的教学实践中实现问题的解决。特别利用交互式电子白板进行多个教学环节的情境设计，从而可以让学生在小学数学课程的学习中变得更加具有积极性，促进整体课堂学习效果的提升。

教师可以进行视觉情境、问题情况和练习情境的设置，让学生充分融入数学课堂之中，提升整个课堂学习质效。这样不但能够让整个数学课堂变得更加具有学习氛围，还可以让小学生通过交互式电子白板的学习来提升学习效果。