语文要素：感受童话丰富的想象 想象，让思维插上翅膀

白晓春

童话最突出的特征就是运用丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活。这不，学习完第三单元的童话，晓晓老师正带领同学们“感受童话丰富的想象”。

通过幻象，深化内涵

一上课，晓晓老师就在大屏幕上亮出了《卖火柴的小女孩》的阅读思维导图。同学们根据导图中的问题，开始读课文，找答案。

冯天时：卖火柴的小女孩身处的自然环境——寒冷飘雪的大年夜；她所处的社会环境——残酷无情，贫富差距悬殊；她的家庭环境——屋子有裂缝，与“街上一样冷”。

王梓淇：小女孩没有卖出火柴。因为寒冷，她擦燃了火柴。一共擦燃5次。

陈依漫：最后的结果是小女孩大年夜冻死在街头的墙角。

晓晓老师给每个同学发了一张表格，并提出要求：精读课文，按照要求填写表格。不一会儿，晓晓老师亮出赵雪曈同学的答案。

晓晓老师：因为小女孩“冷”，所以她的幻象中出现“火炉”；因为“饿”，幻象中出现“烤鹅”；因为缺少关爱，所以“看到”圣诞树；因为缺少亲情，所以她想到了关爱她的奶奶。阅读这篇童话时，我们可以结合文中的插图，仔细观察小女孩的衣着和周围的环境，想象小女孩的处境，从而体会到小女孩的悲惨。同时我们可以联系上下文，抓住关键词句展开想象，体会小女孩渴望得到疼爱的心情。

关注情节，展开想象

学习童话《那一定会很好》的前一天，晓晓老师是这样设计的：找来四名同学，叮嘱他们好好预习这篇课文，然后明天上课时分角色表演。

第二天的语文课上，晓晓老师先让同学们阅读一遍《那一定会很好》，接着请四个同学登台表演，随即大屏幕上亮出问题：

1.文中的主人公是谁？主人公第一、二、三、四次的愿望分别是什么？实现了吗？

2.课文中反复出现的是哪一句话？想象一下主人公说这句话时的心情是怎样的？

缑瑞涵：主人公是一粒种子，它想站起来，于是努力地生长——变成了大树。

闫佳依：大树想跑动，后来被做成了一辆手推车。

王伟泽：手推车想休息，后来被做成了一把椅子。

关文昊：椅子想要躺下，后来被做成了木地板。

夏可然：文中反复出现的一句话是——“那一定会很好”。主人公说这句话时，我想“它”的心情是坦然、乐观的，内心充满着深深的幸福感和满足感。

晓晓老师：同学们的表演非常出色，回答得也特别好！课文《那一定会很好》中，关注种子在每一段历程中的行为表现，展开想象，可以体会到它在享受生命中每一段历程时的人生态度转变。这也告诉我们：可以通过故事的情节展开丰富的想象，感受故事中角色的变化和故事所要传递的道理。

通过表演，感受想象

同学们，你知道《在牛肚子里旅行》是怎样一种经历吗？

冯天時做了一个思维导图：

鑫鑫：两位主人公玩捉迷藏时遇到险情——红头被黄牛卷到了嘴里。

兰兰：红头的心情是这样一步步变化的——“害怕——拼命呼救——哭泣失望——高兴得流下眼泪”；青头的心情也是一步步变化的——“吃惊——担心着急——不懈努力——兴奋得喜笑颜开”。

方方：青头蹦到牛身上，摔下来，不顾疼痛进行指点——让红头先躲过牛的牙齿；又跳到牛身上鼓励红头——会出来的；青头又一次爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去……牛打了一个喷嚏，结果红头随着一团草喷出来了。

晓晓老师：说得不错！谁能把蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线画出来呢？

很快，白悦童将自己的答案交给晓晓老师。

晓晓老师：读童话《在牛肚子里旅行》，我们和故事中的青头与红头同欢乐共悲伤时，心也跟着波动起伏。这时，我们可以在充分理解课文内容的基础上，通过分角色朗读，想象当时情境，体会人物心情，读出相应的语气。还可以抓住关键词展开想象，体会人物心情。