课堂游戏教学，让小学生快乐爱上数学

文/刘文菊

数学是小学阶段重要的基础学科之一，以培养学生的思维能力、应用技能和科学精神为目标。但数学学科抽象性强，知识繁杂晦涩，具有很强的综合性，传统的教学方式下，数学课堂单一枯燥，学生在学习时容易产生抵触心理，这就大大降低了数学教学的有效性。而小学阶段的学生天性活泼好动，喜好在游戏中玩耍，教师应当按照学生的学习需求和认知特点，积极探索游戏化的教学方式，让学生在快乐中学习数学，提升数学能力。

小学数学游戏化教学的意义

游戏教学法是指将教学内容与生动有趣的游戏结合起来的教学方法。它的生动内容和灵活形式可以充分地激活学生的思维，让学生在教与学的过程中与知识全面互动，不仅使学生感受到学习的乐趣，也能使学生在放松、自主的环境下积累知识，拓展技能，发展出深度学习能力。小学数学学科具有抽象性、理论性等特点，如果融入游戏教学法，就能从根本上提升学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情，使学生在趣味的游戏中产生综合的思维，大大提升他们的学习效果，因此在小学数学课堂，游戏教学法应当被灵活应用。

小学数学课堂游戏教学法的应用策略

传统的数学教学方式以灌输和枯燥的讲解为主，知识十分抽象，小学生抽象思维不足，他们在学习时本就存在一定的困难，如果忽视学生的需求，就很难提高数学教学效果。鉴于此，教师要依据趣味生动的游戏形式，丰富课堂，灵活课堂，让学生在趣味的方式下更好地提升数学能力。

1.利用趣味性游戏，激活数学课堂

“兴趣是最好的老师。”所有学科都是如此。学生对学科学习的主动性决定了学科的学习效果。尤其是数学这种理论性强、逻辑性强的学科，如果学生失去学习兴趣，它将会成为学生学习的最大难题。小学生活泼好动，天性爱玩，他们本身对有趣味的事物就会抱有极强的好奇心，由此可见，只有引导学生发现数学的趣味性，才能激起他们主动学习的欲望。因此，在教学时教师可以设计趣味性的游戏，利用学生感兴趣的元素，让学生在学习时及时体验到数学学习的乐趣，激活数学课堂，使教学更好地互动。

以人教版三年级上册《分数的初步认识》教学为例，分数是小学阶段学习的重点内容之一，由于它与以往所学整数有很大差别，很多学生在学习时会产生困惑心理，不能很好地理解分数的意义和特点。如果教师只是简单地讲解分数的组成及每个部分的含义，很难激活学生的兴趣，容易让学生产生畏难心理，影响以后分数及其他相关知识的学习。由此教师可以组织学生开展趣味性的游戏活动，通过游戏互动激活学生的学习主动性，让他们及时发现分数的趣味。例如教师可以为学生提供不同形状的图形图案，然后采取比赛的方式，举出几个分数，如1/2、1/4、3/5等，让学生依据图案形状，将说出的分数分别涂上颜色，看谁涂的又快又对。这样的游戏互动性极强，能充分调动学生的积极性，让他们高度集中注意力，沉浸式地感受分数的趣味性。利用这样的游戏形式，学生与教师之间的互动效果更好，学生能更愿意参与到数学课堂，提升学习效果。

2.设计探索类游戏，发展多样思维

数学学科是注重学生思维发展的学科，新课程标准中也强调了数学学科对学生思维的锻炼与培养任务。然而传统方式下，灌输的方式显然限制了学生思维的发展。因此，教师在教学时不仅要让学生感受到数学的趣味性，更要为学生提供探索思考的空间，让他们能自主思考、自主探索，在开放的环境中充分调动主动性，锻炼深度思维。据此，教师可以设计探索类游戏，让学生以小组形式开展趣味探索，由此不断激活学生的思维，促进他们数学深度能力的发展。

以三年级上册《长方形和正方形》教学为例，长方形和正方形是空间理论的基础，学生在学习该课时，需要掌握长方形和正方形的特点，以及它们的周长计算方法。相较于传统的讲授方式，以学生为主体的自主探索能使学习效果更深刻、更全面。因此教师可以组织探索类游戏，让学生以主体身份参加，开启他们的数学探秘之旅。例如教师可以以四边形为对象，组织学生以小组为单位分别探索怎样的四边形才能称之为正方形或长方形；长方形或正方形在生活中有怎样的应用路径。在探索游戏中，学生有充分自主的空间，教师不限制他们的思维，而是用鼓励和激励的方式，让学生主动开展探索。此外在探索结束后，学生还需要相互探讨交流，对探索过程进行总结，并用自己喜爱的方式呈现探索结果，如画图、文字或者情境讲解等，在这样灵活多样的探索方式下，学生的思维大大提升，对数学的兴趣也全面提高。

3.纳入实践类游戏，提高应用技能

实践是数学教学的根本目标。在小学阶段，学生既要掌握基础知识，感受数学的趣味性，也要能理解数学知识的应用价值，并学会运用数学知识解决实际问题。但日常生活中学生缺少这种应用的契机，没有兴趣的支持，学生也不会主动去实践应用。因此教师要积极开展实践类游戏，让学生在实践中感受数学原理，体验数学趣味。当学生真实动手操作或实践应用后，就能有效地发现数学奥秘，感受数学学习的乐趣，从而积极应用，有效地提高应用技能。

以四年级上册《条形统计图》教学为例，统计图是最基础的统计工具，在生活中有着广泛应用。在教学时如果教师只局限于课本上的统计图讲解，学生不仅无法吸收相关知识，更不能将其与生活相关联。因此教师可以设计实践类游戏，用实践的方式推动学生的应用技能。例如教师可以让学生以小组为单位，分别对班级学生睡眠状况进行调查统计，并进行数据分析。还可以让学生走进生活，对家庭生活用水、生活垃圾处理排放等实际问题进行调研，收集数据并进行统计分析，得出可信的实践结果。在这样的实践活动中，学生能沉浸其中，将统计知识灵活地应用到生活问题之上，虽然学生所提出的建议或者问题并不是专业性的，但在实际操作中，他们能充分感受到数学工具的趣味性和应用性，能全面地体会数学统计知识和数学工具的应用价值，从而有效提升学生的数学应用能力。

总之，体会学习的趣味性是提升学习质量的最关键前提，只有学生充分感受到学习的乐趣，在学习中体验到快乐，才能从根本上提升他们的学习积极性，使学生有效融入课堂，开展深度学习。对于小学生来说，数学学科是最“枯燥”的学科，很容易成为学生的短板，如果能充分激发学生的数学学习动力，将会帮助学生克服学习困难，获得全面发展。所以教师就要重视游戏教学法的应用，积极地利用不同的游戏方式推动学生各方面能力的发展，使他们感受趣味，增进动力，从而有效地提升数学技能，真正寓学于乐，主动、积极地投入学习。