家校社协同区域推进家庭教育工作实践探索

刘志涛

近年来，各地家庭教育指导师培训市场活跃、良莠不齐。大多培训机构推行商业运行模式，培训中存在课程体系不健全、内容虚化、形式单一、管理散乱、学用脱节、费用较高等弊端，证书获得与岗位能力需求差距较大，社会认可度低。

邢台市家庭教育学院着眼一线教师实际需求，所探索的家庭教育指導师实训项目具有办学方向正确、课程体系完备、管理规范优质、实操落地明显等诸多特色和优势。

一、明确培训目标任务

构建了家庭教育指导师“五项全能”从业标准，要求参训学员通过系统学习和实际操练，按标准科学设计本人业务能力提升发展规划。即能知（政策法规、业务知识、家庭情况等），能讲（良好的语言表达、授课和沟通能力），能写（日常相关应用文体和各类文稿文案），能做（善于策划、组织、协调，执行落实好家长学校工作），能导（具备1-3项引导、调动、开发家长积极参与活动的才艺和技能）。进一步通过岗位实践锻炼、交流研讨、竞技竞赛等后续跟进活动，打造出一批业务精湛、辐射影响力大的家庭教育指导骨干队伍。

二、构建“一体两翼”课程体系

“三位一体”课程主体。指线上课程重在理论知识学习，主要包括家庭教育政策法规与基本理论知识；线下集中实训重在实操技能训练，紧紧围绕家长课堂授课、家校活动开展、个案问题解决三个板块进行集中培训；返岗实践作业重在岗位实践锻炼，包括实训系统汇报、家长课堂教学、精品案例提交、家校活动开展等内容。

“两翼”辅助架构。“左翼”为美育，重在系列文艺作品创作，广泛征集家庭教育案例，依托邢台学院戏剧影视艺术专业指导，创编系列家庭教育系列舞台剧、微剧、短视频、广播剧等系列影像教辅教材，增强教育的直观性、生动性和感染性。“右翼”为体育，创编国粹“康养一刻钟保健操”，通过家庭教育指导师达标培训，将健康理念和运动方式带进千家万户。

三、实施“N+8”分组教学互动法

将每期集训学员分八组进行实操训练，强调人人参与、分工协作、研讨展示。学员以组为单位，每半天轮值进行课前讲故事、说课，课堂主持、美篇短视频制作宣传等实操活动；课堂中充分发挥教师主导示范作用，切实做到理论知识传授与实操互动相结合，重在调动学员主动思考、相互启发、有效表达训练的能动性；同时将集中系统训练和返岗实践作业相结合，有效提升了学员的团队沟通、创新思维、实战实践能力，达到了育人自育、助人自助的良好实训效果。

四、采取多维度效果评价

注重过程性评价、评价主体多元化和评价形式多样化，教师评价、学员自评、生生互评，极大调动学员主动参与的积极性，增强代入感，为及时完善课程架构和改进培训方式发挥了重要作用。

教育部关工委、省关工委、省教育厅关工委领导及全国著名家庭教育专家对邢台市家庭教育工作取得的成绩给予充分肯定和高度评价；河北省四位省领导作出专项肯定性批示，指出对已形成的家庭教育工作邢台经验，进一步总结完善，适时向全省推广；邢台市四位市领导分别进行了落实性批示，要求理顺家庭教育管理体制，做好组织保障，把全市家庭教育工作抓实抓好，引向深入。国家关工委主任顾秀莲在河北省邢台市关工委呈报的《邢台市家庭教育工作简要汇报》上批示：“邢台市委市政府高度重视家庭教育工作，市关工委联合相关单位，形成合力，切实把家庭教育工作做得很有成效，得到领导的点赞，促进孩子健康成长，家庭和谐，幸福美满，谢谢同志们”。

（作者单位：邢台学院）