基于信息技术的初中物理微课教学思考与探讨

高斌

【摘  要】  随着我国现代化社会发展进程的稳步推进，信息技术已逐渐应用至各行各业中，其中也不乏教育行业.在初中阶段的所有学科中，物理是一门以实验为基础的学科，同样也是义务教育的基础性学科，意在培养学生的理性思维和定向认知，因此，在初中物理学科中应用信息技术教学具有十分重要的意义，而微课教学正是信息技术与初中物理融合的关键性体现.在微课教学的技术支持下，教师可以创设多样化教学情境，实现教学内容、物理实验、抽象知识和评价的一体化教学流程，更有助于提高学生初中物理的综合实力，提升教学效率.本文围绕着基于信息技术的初中物理微课教学进行思考与探究.

【关键词】  信息技术；初中物理；微课教学

当前我国现代化互联网信息技术深入应用至各行各业中，在此之中，教育行业也在不断迎合时代的发展趋势，从教学方式和手段上不断地发展与创新.而微课教学正是在此形势下的一种信息化产物，同时也是一种新兴的教学模式.微课教学更加适用于逻辑性、实验性较强的理科教学中，如，初中物理，在初中物理教学中，教师要想充分发挥微课教学的优势，就应当掌握关于初中物理课程的学科特点和教学要求，合理化运用微课资源，按照认知规律，整合、归纳碎片化知识点，将教学素材和教学过程更加直观地呈现给学生，促使学生产生学习物理的兴趣，借此培养学生们的综合科学素养.

1  基于信息技术的初中物理微课教学的意义

对于学生来讲，微课教学在初中物理学科中的应用，有助于学生们掌握正确的学习方法，从而更好地理解复杂的知识内容，使学习效率得以提升.微课教学的应用还可以引导学生们将物理知识与实际生活相结合，挖掘教学重点，拓展思维，培养学生的核心素养[1].

对于教师来讲，微课教学的应用对初中物理教师的要求相较以往更高了，不仅要求教师提高自身的教学实力还要求教师要与时俱进，以新学法呼唤新教法[2]，充分了解并掌握微课教学的模式和方法，彻底改变传统的初中物理教学模式，为学生创设多元化的兴趣课堂，以调动学生的自主学习性，从根本上提升教学质量和教学效率.

基于信息技术的微课教学模式不仅融合了现代化的教学方法，还更加符合新时代的教学理念，为我国教育事业做出极大贡献，对我国建设现代化教育进程起到促进性作用.

2  基于信息技术的初中物理微课教学设计原则

2.1  以学生为教学主体

教师在进行初中物理微课教学的课堂设计时，需始终秉持着以学生为教学主体的原则，教学活动的设计要确保班级中的每一位学生都能够参与其中，围绕学生的学习成果，检查微课教学的实效性，通过对教学质量的不断衡量，逐步改进相关教学设计，在此过程中教师需要始终坚守以学生的学习效果为衡量微课教学质量的唯一标准[3].

教师在进行初中物理微课教学设计时还应充分掌握学生的基本学情和对物理知识的学习偏好，始终遵循以学生为教学根本的新时代教育理念，设计符合学生成长特点，顺应学生发展趋势的物理微课实验、视频、课程等，确保学生在兴趣的推动下更好地学习物理.

2.2  以学科标准为设计依据

在我国教育事业的发展进程中，初中物理教学改革始终受到多方关注，随着社会科技的不断发展与创新，互联网信息技术时代已经与人类社会全面融合[4]，因此，初中物理教师也应当积极迎合社会发展，将先进教学资源引入课堂，使课堂教学更具多样性和趣味性.基于此，初中物理教师在进行微课教学设计时应当以科学合理为前提，遵循初中物理的课程改革标准，明确设立教学目标和教学定位，合理划分教学内容，保障微课教学前期的合理性和可行性.始终以学科标准为教学设计依据，确保教学内容的整体性、合理性，构建符合课程标准的微课教学体系，提升学生的综合科学素养.

2.3  以实际生活为教学素材

初中物理学科中绝大部分的知识内容与生活息息相关，甚至学习初中物理的一方面目的就在于利用物理知识解释和解决生活中的各种现象和问题.因此，在进行微课教学设计时，应当深入挖掘生活素材，将课堂教学融入实际生活中，制作生活化的微课视频，使学生能够尽快找到共鸣感和参与感[5]，在思考问题时能够充分结合切实生活，尝试理清解题思路，制定解题方案.

基于信息技术的初中物理微课设计要以实际生活为教学素材，贴合学生的实际生活，有助于学生展开联想，培养物理兴趣，从多角度提升学生对于物理的学习能力.

2.4  合理分解教材内容

微课教学模式是教师结合学生的学习特点和教材内容，将教学重点通过视频、课件的形式展现给学生，使课堂教学更加生动、形象.微课视频具有短小精炼、知识点精确等优点[6]，因此，教师在制定教学方案时需要对碎片化的物理知识点整合分类后再进行合理划分，划分过程要始终遵循物理学科的知识体系，确保微课教学的科学性和整体性.教师在设计教学方案时可以给予学生的学习动机、教学重难点以及物理逻辑关系等.

3  基于信息技术的微课教学在初中物理中的应用举措

3.1  基于信息技术的微课教学在初中物理内容中的应用

根据以往的初中物理教学模式来看，受应试教育观念的深度影响，导致多数教师都只关注学生的考试成绩，以至于课堂教学的重点也都围绕着考试划定的内容，本身初中物理相较于其他学科而言困难程度较大，以教师为主体的单方面授课更加不利于学生对物理知识的掌握与运用，甚至会引起学生的排斥心理，从而削减学习兴趣，极不利于学生的成长与发展[7].基于以信息技术为核心的现代化教学背景下，初中物理教师应当彻底改变传统的教学思想，积极融合现代化教学形式，将微课资源应用在教学内容中，培养学生的物理核心素养.微课教学模式不仅能够使课堂教学更加多样化、兴趣化，还能够使學生自主参与到物理课堂中来.

例如  在初中物理“功与机械能”章节的教学活动中，就更加适用于利用微课教学的模式，因为这一章节中的实践性和逻辑性相对而言更强，将信息化技术与课堂教学活动设计相互融合，能够将复杂的教学内容提炼，以更加直观、形象的方式展示给学生，更便于学生了解到什么是“力学中的功”“功的计算”等主要知识点，并且有助于构建和谐的课堂学习氛围.

3.2  基于信息技术的微课教学在初中物理实验中的应用

初中物理对于初中阶段的学生来讲是一门新学科，在小学阶段从未接触过，因此，在学习的过程中不可避免地会产生一定的陌生感[8].初中物理学科是一门实验性较强的学科，因此，教师在教学过程中应当以理论知识为教学基础，在此之上还要加强课堂教学的实验性，可以在教学设计中融入课堂小实验部分，使每一位同学都能参与其中，实现教学流程的最优化.但是这样的教学方式也存在一定的不可控性，如，学生们无法通过实验操作而获得更加全面、细致的内容教学，并且比较浪费时间，而基于信息技术背景下的微课教学模式的应用巧妙地弥补了这一弊端，通过微视频或者对话交流的形式，可以将理论知识和实验过程更加清晰准确的描述给学生，相比于直接进行课堂实验来讲，更具有效率优势.

例如  还是“功与机械能”章节的教学，这一章节中，因为要学习功的计算和机械能的计算，不可避免地会学习如何进行受力分析，而教师通过微视频的形式展示实验的标准操作过程，不仅可以使学生可以通过视频细致观察，教师还可以适当提出问题，如：“木块在下滑的过程中受到几个力”“想到的同学可以上到讲台上来演示”等，通过将现代化信息技术融入初中物理课堂，可有效激发学生的兴趣性，以保障课堂教学的实效性.

3.3  基于信息技术的微课教學在初中物理抽象知识中的应用

物理学科与文科学科不同的是物理学科中存在较强的抽象性内容，很难通过直观的思维方式进行理解，针对此类抽象性内容而言，如果不能够很好地进行教学规划，极大程度上会影响到学生的学习主动性，甚至会导致部分初中生初次接触物理学科就产生恐惧、厌烦心理.为了更好地解决上述问题，教师可以详细考查学生们对于初中物理的学习态度和学习感受，进行总结归纳，顺应学生的学习特点，将基于信息技术的微课教学模式运用其中，通过视频或者图片的形式将物理抽象知识进行转化，侧面调动学生们的求知欲.

例如  在讲解力学的相关章节时，教师可以先通过播放视频，带领同学们了解本节课的教学重点，将学生们的思绪导入课堂.在视频播放结束后，提出几个问题，并让同学们从课本中找寻答案，一方面可以加深微视频印象，另一方面还可以达到课前预习的效果.这种现代化教学模式将信息技术与物理知识充分融合，可以让学生们牢牢记住“力的作用是相互的”这一知识点，并且还可以促使学生将这一抽象概念转化为实际生活相关.

3.4  基于信息技术的微课教学在初中物理评价模式中的应用

教学评价同样也是教学活动设计中的一部分，以往的评价方式相对而言更加枯燥乏味，学生因无法掌握教学重难点，致使学习轨道偏离.而仅仅通过教师进行单方面的教学评价，对于学生来讲，主观性过强，没有考虑到学生的发展特点和自尊心.基于此，教师可以积极采用新式评价模式，将信息技术、现代化资源应用其中，如，微课，可以通过录制特效视频的方式，让学生进行互评，这样既保护了学生的自尊心，还可以让其了解到自身的不足之处，从而促进学生们的身心全面发展.

基于信息技术的微课教学模式可以在初中物理课堂上实现现代化的评价形式，有助于形成积极的课堂氛围，并且更加有利于学生们养成良好的学习习惯，为日后的学习生活打下坚实基础.

4  结语

总而言之，在初中物理教学过程中应用基于信息技术的微课教学模式，有助于学生构建完善的物理体系和逻辑思维能力，推动着我国现代化科学技术教育进程.

参考文献：

[1]沈学军.微课在初中物理教学中的运用措施研究[J].新课程，2021（17）：147.

[2]张大明.创新实验微课在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（05）：58-59.

[3]贾艳丽.“微课”在初中物理实验教学中的应用[J].智力，2020（35）：111-112.

[4]连亮亮.微课与初中物理信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：213.

[5]金玉芬.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[J].新课程，2020（37）：9.

[6]汪智明，景妍峰，张振梅.初中信息技术课微课教学资源的建设之思考[J].新课程导学，2020（16）：24.

[7]高北.微课在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2020（05）：82-83.

[8]谢义彪.活化初中物理实验  彰显微课教学魅力——微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].试题与研究，2023（03）：105-107.