游戏体验“劳”有所获

孙丽红

《3-6 岁儿童学习发展与指南》中提到，“鼓励幼儿自主决定，独立做事，尊重他人勞动及成果。”可见帮助幼儿建立劳动意识，引导幼儿劳动能力提升，是非常重要的。

4-5 岁幼儿逐渐开始有了劳动意识，他们愿意在生活中表现劳动欲望。我们本着在“玩中学，学中玩”的教育理念，抓住中班幼儿想劳动的意愿，在游戏体验实践中展开相关劳动活动，以此培养中班幼儿的劳动习惯，提升其劳动能力。

（一）基于生活游戏，养成劳动习惯

步入中班生活后，班级开始有了“值日生”的工作。在幼儿看来，“值日生”工作是一种引以为豪的任务，他们愿意接受并争当值日生，这也是一种在生活中进行的游戏活动。

通过值日游戏工作，幼儿不仅能加深对劳动活动的感受，还能形成良好的服务意识。同时，劳动活动重视劳动体验，通过实践类别的值日生活动开展，培养幼儿自身的劳动能力，养成良好的劳动习惯，这也是促进幼儿全面发展的有效途径，能真正落实立德树人的任务。

（二）基于亲子游戏，提升劳动能力

教育部提出要把家务劳动作为必修课程。可见教育从来不只是应该在幼儿园的“三寸天空”，家庭生活中能给幼儿带来更多的劳动机会。

中班阶段的幼儿已具备参与力所能及家务劳动的能力，但是有些家长包办过多，这对幼儿长期发展来说是不利的。因此幼师应让家长和幼儿园双向合作，开展劳动活动，家庭也可以通过亲子游戏的形式，引导幼儿在家庭游戏中感受劳动意识，提升劳动能力。

幼儿劳动相比于其他活动方式有着更加深刻的意义。在今后，多多为中班幼儿提供劳动的机会，促进其内在的成长，激发出内心劳动光荣的情感。在游戏精神下开展劳动教育，帮助中班幼儿融合自身体验，明晰劳动对于社会的价值和意义，提升自身劳动能力，最终培养良好的劳动习惯。

我们更要让幼儿懂得奉献并且珍惜他人的劳动成果；懂得珍惜并且热爱劳动，最后将劳动意识、习惯与技能让幼儿充分领略，不断在收获中成长。