高职院校学生性教育现状及对策研究

周晓丽，罗巧，向丹

广安职业技术学院

高职院校学生处在青春期发展的重要时期，随着现代社会的快速发展，高职学生的性观念和性行为日益开放，但受到社会不良风气的影响也越来越严重，如出现少女怀孕、流产、不健康的性行为、性犯罪、故意传播性病等现象，并且逐渐成为“新常态”[1]。这些不良现象的存在亟待得到关注和解决，教育者需要加强对高职院校学生的性教育和管理，提升学生对性教育的认知，解决高职学生性犯罪和性病年轻化等问题，使高职学生的身心得到健康发展，培养出社会主义合格人才[2]。

一、研究对象与方法

本研究选取广安职业技术学院2020—2022 级高职学生作为研究对象，研究者统一指导测试，完成后即时回收问卷，对获取的数据进行统计分析。本次调查发放问卷880 份，有效问卷875 份，有效问卷回收率为99.4%，所有学生均知情同意并自愿参加此项研究调查。

二、调查结果与分析

（一）调查工具

通过查阅大量文献后设计调查问卷，问卷内容主要包括三个部分：

1.一般情况：通过问卷调查可以详细地了解到学生的基本信息，包括性别、就读年级、年龄范围等。

2.高职学生的性教育认知情况：通过问卷调查了解在高职学生性教育中所涉及到的恋爱、性冲动、性行为等问题。

3.高职院校学生性教育现状：通过问卷调查第一次接受性教育的方式等方面，了解学生对性教育的现状有哪些看法，可以通过哪些方式来提高性教育，如何看待性教育内容的形式等。

（二）基本情况统计

此次共调查学生875 名，其中男生175 人（20.00%），女生700 人（80.00%）；调查对象囊括2020—2022 级三个年级，其中2020 级254 人（29.03%），2021级519 人（59.31%），2022 级102人（11.66 人）；调查对象年龄在18 岁以下32 人（3.66%），18～22 岁814 人（93.03%），22 岁以上29 人（3.31%）。

（三）高职学生的性教育认知情况统计

高职院校的学生或多或少都有过恋爱的经历，没有恋爱经历的只占一小部分，其中曾经恋爱312 人（35.66%），正在恋爱282人（32.23%），没有经历过恋爱281 人（32.11%）；随着年级的增长，学生恋爱的比例在逐渐上升，而处于青春期的高职学生在性生理上逐渐成熟，因此他们会产生性冲动，此次调查研究的高职学生的性冲动体验情况为：经常有22 人（2.51%），偶尔有244 人（ 27.89% ）， 没有 527 人（ 60.23% ）， 不知道 82 人（9.37%）；而学生对于婚前性行为的看法有：完全不能接受107人（12.23%），勉强能接受650人（74.29%），完全可以接受118人（13.48）。

（四）高职学生性教育现状统计

从统计调查结果中可以看出，高职学生对性教育如性知识、性生理及性心理等方面存在一定的认识误区，从而期望学校能开展多方面、多形式的性教育，此次调查研究的性教育现状中学生第一次接受性教育方式有家人教导160 人（18.28%），学校组织的生理卫生辅导527 人（60.23%），影视网络媒体147 人（16.80%），阅览成人刊物25 人（2.86%），其他方式16 人（1.83%）；学生所期望的性教育内容有性心理和性生理750 人（85.71%），性卫生和性疾病739 人（84.46%），恋爱心理696 人（79.54%），性文化569 人（65.03%），性价值观 645 人（73.71%）；学生所期望的性教育方式有开设必修课 299 人（34.17%），开设选修课487 人（55.66%），举办讲座 527 人（60.23%），心理咨询 655 人（74.86%），播放影视、发放书刊321 人（36.69%）。

三、讨论

（一）高职院校学生性教育的影响因素分析

1.社会因素

从前面的调查中可以看到，高职学生能多方式地获得性知识，但大部分不是通过学校教育获取的，学生缺乏科学的性知识获取途径。同时，受国内外逐渐开放的性观念影响，高职学生的性观念和性行为也日益放开，出现了高职学生怀孕、流产、不健康的性行为、性犯罪、故意传播性病等不良现象，这些不良风气会在一定程度上影响学生的行为，影响学生与学校、家长及教师的关系，给高职学生接受健康的性教育带来新的挑战。

随着我国经济社会的快速发展，高职学生可以利用丰富的课余时间从网络媒体、报刊、杂志等多方面接触到关于“性”的相关知识。但受我国传统文化以及封建思想束缚，人们对性教育仍然存在认识上的误区。从古至今，人们均是谈性色变，大家羞于面对这个问题，认为性是很隐私的，甚至认为性是罪恶的，以至于在人的性心理和性生理方面的健康教育没有得到真正的有效开展，大家也仍然缺乏对性教育的正确认识。

2.家庭因素

通过前面的调查可以知道，高职学生获得性知识的方式和第一次接受性教育的方式，从家庭教育中获得的占比很小，而高职学生除了在学校，大部分时间都是在家里，所以家长的教育对学生来说也是非常重要的。但对有关“性”的问题，受传统观念的影响和限制，很多家长都会觉得难以启齿、谈性色变，部分家长认为到一定时期孩子会“无师自通”，这是作为人的自然发展规律[3]。此外，还有一部分家长本身性知识缺乏，性观念陈旧，对学生也不能很好地提供科学的性教育，从而影响了学生的行为和选择，使学生对性教育产生不正确的看法，不重视性教育的学习，最终影响了性教育的学习效果。

3.学校因素

高职学生是中国式现代化建设的重要力量，而高职院校是文化传播的重要场所。高职院校主要培养高等应用型技术技能型人才，在课程体系设计上以专业课教学为主，性教育的教学则主要通过选修课或者是讲座来进行，很少开设专门的性教育课程，教学内容和教学目标上也很少涉及性教育知识。学校在开展实际教学时，忽视了性教育的重要性，导致学生也不是很重视性教育的学习。

目前高职院校的性教育是比较缺乏的，除了课程体系缺乏性教育课程科目外，教师也缺乏对学生的引导、交流和沟通。因处于青春期的高职学生容易被外界影响，注意力容易分散，在年龄上自以为已经属于成年人，可以对自己的行为负责，也有自由追求性情感满足的权利，使学校对学生的管理工作难度加大。再加上教师没有认识到位，对学生的性观念、性行为缺乏沟通交流和有效的引导，高职学生在这个信息化时代通过非科学方式接触性知识后，学生的心理就容易产生迷茫和混乱，并尝试自我探索，容易引发性问题。

4.个人因素

通过前面的调查和数据统计发现，处在青春期的高职学生，性心理和性生理都逐渐成熟，因此他们会产生性冲动，无论是男生还是女生，或多或少都有过恋爱的经历，没有恋爱经历的只占一小部分。而随着年龄和年级的增长，学生恋爱的比例也在逐渐上升，其中，大部分高职学生对于婚前性行为都能够勉强接受，也认为只要双方愿意，在校期间是可以未婚同居的。高职学生这种对性知识不正确的、不全面的认识，导致学生在性冲动出现时发生性行为的趋势越来越高，从而引发一系列的社会问题。

同时，由于高职院校和家庭缺乏科学的性教育，越来越多的高职学生通过不正规的渠道获得性知识。处在互联网时代中，网络媒体、报刊、杂志上都有丰富的性知识，但质量良莠不齐，学生的性心理和性生理在还没有完全成熟的情况下，容易受不良性知识的误导，甚至误入歧途，出现性病年轻化等问题，发生性犯罪等行为。

（二）加强高职院校学生性教育的对策建议

1.社会方面

创造良好环境，转变思想认知。要解决学校、家庭或个人等方面的影响因素这些问题，需要社会先行动起来，尽量创造对性知识良好的舆论导向，给高职学生创造一个可以接受性教育的良好环境。在社会大环境下，宣传性知识的同时，还需加强性道德、性法律的宣传，只有性知识教育与性道德教育、性法律教育相互结合，才能产生更好的教育效果，从而达到教育的目的。

首先，政府和社区等多部门可以通过社会生活的各种渠道及多维度地宣传开展性教育的优势，向高职学生传播良好的性教育，如性生理知识（包括男性和女性的身体构造、功能性反应系统的特点、青春期发育、卫生常识、性传播疾病防治知识、生育和避孕知识等）、性心理知识（包括男女生理发育心理、性别角色心理、青春期发育心理、异性交往心理、恋爱心理、性生育心理、性变态心理等）、性道德（包括性责任教育、贞操观教育、异性交往方法教育、人格教育等）、性法律等等。针对大众媒体对性教育方面相关内容的报道，部门工作者应采取积极、有效、快速的应对方式，可利用短视频、新闻媒体报道性教育内容，传递良好的、健康的信息，改变社会对性教育的局限认识，转变传统思想认知，使学生的性观念发生转变。其次，高职学生处在信息化时代中，可以接触到各种信息，相关部门应该加强对网络媒体、报刊、杂志、影视作品、网络小说等内容的审核，遏制不良信息的传播和不良社会思想的泛滥，从而形成对性知识的正确舆论和积极向上的性价值取向，促进高职学生身心得到健康发展。

2.家庭方面

重视家庭因素，争取有效指引。高职学生除了在学校，大部分时间都是在家里，和父母接触时间长，父母对待性教育的看法和态度显得尤为重要。对家庭来说，父母对学生进行正确的、科学的性教育，会直接影响学生对性教育的看法和态度，影响学生和学校教师的关系，对学校做好性教育工作也是至关重要的。

家长是学生最亲近的人，遇到问题，家长一定要冷静处理，先询问学生遇到的问题是什么，多交流沟通，加以引导，帮助学生有效的解决问题，而不是一味地使用过激的语言和行动，这样反而会激发父母与学生之间的矛盾。在家庭教育中，家长还要理解并支持配合学校开展性教育工作，对学校性教育的内容有所了解和认可，这样性教育的效果才能达到预期目标。同时，家长本人也应该跟随时代潮流，多方面学习新的性知识、性法律等，改变陈旧的性观念，才能为学生很好地提供科学的性教育。

3.学校方面

完善教育体系，拓宽教育渠道。高职院校是开展性教育的主要场所，而教学是学校的生命线，人才培养方案是教学实施的基础。高职院校可优化人才培养方案，设置适用于高职学生性教育的针对性课程，从课程设置的优化（包括性教育内容设置、教育方法实施和具体课程安排等）对性教育课程进行整体的规划，以此提高教学效果。

学校教育是性教育的主要渠道，高职院校教师在日常教学过程中需加强性教育，通过开展系统的、科学的性健康教育督促学生转变学习态度，明确学习目的。学校重视性教育工作，学生才能重视性教育学习，通过学习逐渐树立良好的性价值观。同时教师也要培养学生良好的情感道德和道德责任感，树立正确的恋爱观和婚姻观，高职学生有一个负责任的性态度和性行为，才能进一步促进学生身心健康发展。

除此之外，高职院校还可在校园内组织丰富多彩的文化娱乐活动，加大性教育相关的宣传力度，使高职学生更清晰地认识性教育及其优势。学校也可定期邀请一些优秀的性教育学相关的专家到校举办讲座交流，通过真实案例分享使高职学生充分提升自身性价值观。同时学校在举办日常的知识竞赛、心理咨询、“12•1”世界艾滋病日等活动中，引导高职学生积极参与，让学生有更强的体验感，以此达到宣传的效果。

4.个人方面

加强性教育学习，树立正确性价值观。高职学生积极参与性教育的过程非常重要，学生主动地参与进来，愿意接受性教育，才能真正地达到学习效果。高职学生通过主动学习、探究性教育，可以了解男女之间的身体结构和性功能系统的差异，了解性传播疾病特点、传播方式、感染后果，了解性心理变化，知道维系和调整男女两性关系的道德规范和行为准则，提高自身性法律意识和素养等，以此促使学生去进行思考和判断，树立正确、健康的性价值观，这样比教师直接讲要与不要效果更好。

高职学生作为国家建设的后备力量，他们的教育和培养是教育管理者一个不容忽视的问题。在访谈中，部分高职学生学习目标明确，对自己的未来充满了美好憧憬，对性教育也是主动学习，积极探究问题，但有部分高职学生仍然对性教育有排斥或犹疑的心理情绪，完全处于被动式学习状态。高职学生首先要端正自己的思想观念，通过自身努力改变传统观念的束缚；其次，高职学生应该对自己严格要求，不断进取，从各方面提升自己的素质( 包括身体素质、心理素质等），并通过正规合法的途径去了解性知识，接受性教育，使自己的身心得到健康发展，成为社会主义合格人才。