小学低年级学习《声律启蒙》的意义及方法

彭惠芳

（新余市渝水第四小学，江西新余 338025）

要想活得通透，活得有格局，就要多读经典。国学经典浩如烟海，对于小学低年级的学生来说，读国学经典最好从《声律启蒙》开始。如果一开始就读《四书》《五经》，不免会产生畏惧退缩情绪。《声律启蒙》是古代的一部启蒙读物，读私塾的学生大都要学习《声律启蒙》，并在声调、音韵、格律等方面进行训练，为作诗和写对联打下坚实的基础。虽然对现在的学生来说，在这方面没有很严格的要求，但是《声律启蒙》内容丰富，意蕴深远，是不可多得的启蒙读物。

一、学习《声律启蒙》的意义

（一）积累知识，丰富词汇

小学常用汉字有3000多个，要学6年才能完成。而《声律启蒙》共有不到7000个字，不重复的汉字就有2000多个，一年就可以学完。其中典故就接近300 个，内容丰富，意蕴深远。学生学习语文离不开词汇，丰富而优美的词语能为语言和文章增色添彩。熟记《声律启蒙》就能达到这个效果。

（二）培养语感，提升语文素养

《声律启蒙》中的句子，字与字相对，词与词相对，句与句相对，节奏明快，整齐规范。如《七虞》中：“金对玉，宝对珠，玉兔对金乌。孤舟对短棹，一雁对双凫。”学生读了这些对子，就会知道，金和玉、宝和珠、玉兔和金乌、孤舟和短棹、雁和凫，都是同一类；知道玉兔是月亮，就能猜出金乌是太阳；知道舟是小船，就能猜出棹一定与船有关。这就是对语言的感觉，即语感。

学习《声律启蒙》，还可以提高对诗歌的品鉴能力。《声律启蒙》有30个韵部，每个韵部的常用字都穿插在朗朗上口的对子中，如《七虞1》中有八个韵字：珠、乌、凫、须、朱、乌、沽、珠。当然，学生不用刻意去记，读熟了自然而然就记住了。学完《声律启蒙》以后，学生对诗词中的押韵、平仄、对仗会有大概的了解。

（三）传承优秀传统文化，塑造健康人格

新课标在总目标中指出，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《声律启蒙》是我国诗词文学中的一个瑰宝，了解它，能走进中华文化这个大宝藏中，去探骊撷英，学习、诵读更多的经典著作，在持续的、反复的熏习中，了解古圣先贤的思想世界，滋养自己的身心，塑造健康的人格，提升人生境界。

二、学习《声律启蒙》的方法

现在的学生一般不作诗，但是大多数学生会读诗，学习《声律启蒙》有助于培养学生的语感，提升学生对诗歌的品鉴能力。小学低段的学生对新鲜事物特别好奇，喜欢模仿，但大多数学生都活泼好动，注意力集中时间短，很难做到专心听讲，并且思维有直观、具体、形象等特点。因此，在学习《声律启蒙》时，采取以读为主、品悟为辅的方法较好。

（一）初读正音，读通文句

一年级的学生刚刚学会拼音，特别享受通过拼音大量识字的过程。而《声律启蒙》近7000 字，不重复的单字2000多个，所以《声律启蒙》是一本非常适合学生识字的书。教学伊始，让学生自己通过拼音读通文句，学生会很有成就感。当然，有些学生单靠自己并不能完全拼出音节认识汉字，这时候就要通过同桌互帮，利用“青蛙过河”“勇夺小红旗”等游戏进行识字。小朋友共同拼读音节识记汉字，识字不再枯燥无味，而是成为一种文字游戏。学生在玩耍中学习，学习效率自然会提高。

（二）读出节奏，好读乐读

《声律启蒙》有单字对、双字对、三字对、五字对、七字对、十字对、十一字对。体例上按韵编排，句号前面的那个字都是押韵的。两句字数相同，词性相对，平仄相合，读起来如唱歌般朗朗上口。这种押韵、对仗且节奏感强的语句，非常适合学生朗读，不用特意讲解音韵格律，也不用特意告知平仄对仗，学生会在潜移默化中领会对联和诗词的要义。

一二年级的学生对单字对、双字对、三字对的节奏把握比较准，但是对五字对、七字对、十字对、十一字对的节奏较难把握。教师此时应该教授学生简单的方法，比如五字对一般都是二三节奏，如“半池/红菡萏，一架/白荼蘼”；或是二一二节奏，如“清风/生/酒舍，皓月/照/书窗”。七字对一般都是二二三节奏，如“阵上/倒戈/辛纣战，道旁/系剑/子婴降”；或是四三节奏，如“几阵秋风/能应候，一犁春雨/甚知时”；十一字对一般都是四四三节奏（也可以说是二二二二三节奏），如“秋雨/潇潇，烂漫/黄花/都满径；春风/袅袅，扶疏/绿竹/正迎窗”。还有一种比较特殊的二二二一四节奏，如“智伯/恩深，国士/吞/变形之炭；羊公/德大，邑人/竖/堕泪之碑”。当然，还有十字对，这里就不一一举例了。每节课只教一种类型，坚持半年，学生将对《声律启蒙》的每一种句子节奏都了然于胸。

掌握了节奏，怎么熟读成诵是关键问题。一二年级学生的识字量较少，《声律启蒙》中学生有很多字不认识，要正确流利地读通全文，还是比较困难的。此时教师的示范引领就起关键作用。《声律启蒙》不像学生平时接触的文章那么通俗易懂，所以用平时的方法读一般很难坚持下去。为此，笔者采用陈琴老师的歌诀体乐读法。用这种方法读《声律启蒙》，学生很快进入学习状态，读起来有势不可当、一气呵成之感，一节韵文几分钟就能熟读成诵。教师用歌诀体乐读法带着学生读几遍，由慢到快，学生很快就能流利地读通全文。此外，还有拍手读、跺脚读、双手拍桌子读、一边打快板一边读等多种方式。用这些有节奏感的方式去读《声律启蒙》，学生的读书兴趣非常高，有的学生甚至在课堂中就能够背诵。还有些学生热情不减，一到家中就开始读，一周打卡竟达200多次，几乎到了痴狂的地步。

（三）多种方式，粗知大意

读书百遍，而义自见。在前面两个环节中，学生已经读了很多遍，已经把文章读通读顺，读得很流利了。有部分词句不用解释，学生也能根据自己的生活经验知道是什么意思。但是为了让学生对文章有全面的理解，教师可以跟学生玩文白对读的游戏。教师读译文，学生读原文。为什么要让教师读译文呢？译文一般都没有拼音，里面也有部分字学生并不认识，鉴于文白对读的目的主要是让学生粗知文章大意而并非识字，所以教师读译文，学生读原文，不仅可以节约时间，而且还可以加深学生对原文的印象，并理解原文的意思。另外，有时读完译文以后学生还是不知道文章在讲些什么。比如在《三江》中有：“蓉裳对蕙帐，玉斝对银钅工。青布幔，碧油幢，宝剑对金缸。”译文是：“蓉裳和蕙帐相对，玉制的酒器和银制的灯盏相对。青色的布幔，碧绿的油布帷幕，锋利的宝剑和金色的酒缸相对。”蓉裳、蕙帐、玉斝、银钅工、青布幔、碧油幢、金缸……这些东西平时见不到，学生还是不知道是什么，此时就要利用课件图片展示，让学生一目了然。

（四）典故引路，塑造品格

低年级的学生特别喜欢听故事，而《声律启蒙》中隐含很多典故。比如，当学生读到“分金齐鲍叔，奉璧蔺相如”时，给学生讲《管鲍之交》和《完璧归赵》的故事，相信学生马上会对宽厚、谦让、知才善荐的鲍叔牙有一个全新的认识，也会被蔺相如的机智勇敢、不畏强敌、以国家利益为重、不以一己荣辱为念的高尚品德所震撼。学生长期浸染在这样的故事中，对于如何对待他人、如何为人处世、如何担负起应有的责任……教师家长无须多言，学生自然能够体悟，这可能就是老子所说的“不言之教”。