基于新课程改革理念的小学语文教学策略研究

张晓凤

（华东师范大学弋阳实验学校，江西上饶 334400）

在小学语文教学中，教师应及时地更新授课策略，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂学习，从而逐步提高他们的语文核心素养。

一、创新教学形式

教师应对传统教学模式进行改革，以此调动学生的学习积极性。在传统的小学语文课堂上，教师一般是带领学生朗读，并引导学生对阅读素材进行探究，再通过问题引导学生从文本当中找出答案。但是，这种教学模式并不能引发学生的情感共鸣，因此教师应对此种教学方法进行改革，使之能够有助于学生开展自主学习。

例如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文时，教师就可引导学生将文本内容以演绎的方式呈现出来，使阅读与表演结合起来。教师要引导学生利用课余时间认真阅读文本，揣摩人物和情节，为课堂表演做好准备。这样就能很好地激发学生的主动性，同时拉近学生与文本之间的距离，加深学生对文本内容的理解。

二、创设生活情境

新课程改革注重对生活化的教学情境的运用。小学语文教材中的内容与人们的实际生活有着密切的联系，因此，教师应通过创设生活情境，促进学生对教材内容的理解和掌握。创设生活情境，有助于学生掌握课程基础知识，提高语用能力，进而提高语文综合能力。

例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师要引导学生与作者共情，使之明白：作者通过对春天的描写，表达了对春天的热爱。在进行教学时，教师还应通过问题设置引导学生思考：“对于春天这个词，能联想到哪些场景？”这样，教师就能引导学生通过文本阅读来寻找答案。在文本阅读的基础上，教师可带领学生从室内走向室外，让学生到大自然中去感受春天。通过生活情境，使学生能够更加深刻地理解文本内容，感受作者的思想感情。

三、融入情感教育

根据新课程改革的理念，教师在开展教学的过程中，还应将情感教育融入其中，逐步培育学生的人文素养。然而，教学惯性使得大部分教师至今仍更重视学生的学习成绩，对于学生的情感体验有所忽视。在教学实践中，学生与文本之间很难有情感共鸣，以致学生对文本只有表面上的理解，无法深入体会作者的思想感情，课堂授课效果不佳。因此，教师应重视情感教育，设法增强学生对文本的情感体验，引发学生与作者的情感共鸣。

例如，《为中华之崛起而读书》这篇课文要求学生能够根据文本所描绘的事件来体悟少年周恩来的情感，以此体会周恩来的远大抱负和宽广胸怀。那么，在具体的教学过程中，教师就应指导学生阅读文本，分析人物和事件，概括中心思想。如此，就能引发学生与文本的情感共鸣，树立为祖国的繁荣和民族的复兴而努力的远大抱负。这个过程，也是一种共情训练，能够丰富学生的情感，增强学生的感知能力。

四、开展趣味活动

小学生年纪较小，注意力难以长时间集中，这就要求教学过程必须具有趣味性。教师应以新课改为导向，开展趣味性的教学活动，寓教于乐，增强课堂教学的有效性。

例如，在教学《将相和》这篇课文时，教师就可以组织情景表演比赛以增强课堂趣味性。具体来说，教师可以鼓励学生自主选择要扮演的角色，并自主组成多个表演小组。随后，学生根据自己对人物和事件的理解，分组进行表演，教师和其他小组担任评委，进行教师评价和小组互评。最后，根据最终得分选出最佳表演小组，并由最佳表演小组向全班分享揣摩人物心理、理解情节发展的方法。这样，就能充分激发学生的表达欲，充分调动学生的学习积极性。可见，教师设计并实施趣味性的教学活动，有助于增强学生学习的主动性，进而优化课堂教学效果。

五、实施分层教学

新课程改革强调学生的学习主体地位，倡导不同层次的学生都能够得到个性化发展。因此，教师必须根据学生的个体差异开展分层教学。在具体的教学过程中，教师应深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯和思维能力等多方面的特点，以便设计有针对性的指导方案，构建高效语文课堂。

例如，《海上日出》这篇文章语言优美，适合学生朗读感悟，是学生语言积累运用的良好素材。为加深学生对文本内容的理解，教师应结合学生的实际情况，对学生进行分层，实施分层教学。对学习能力较强的学生，教师应注重培养他们独立思考和自主学习的能力，引导学生用自己的方式对文本进行解读，并鼓励他们尝试记录海上日出的整个过程；对学习能力尚可的学生，教师应注重增强他们的文本分析能力和情感体悟能力，激发他们的潜能；对学习能力较弱的学生，教师应带领他们从字词入手，夯实基础知识，逐步提升他们的阅读理解能力。

六、培养学习习惯

拥有良好的学习习惯，有助于学生逐步提升自身的文学修养。因此，教师应注重培养学生良好的阅读习惯。教师应指导学生制订学习计划，督促学生每日完成相应的阅读任务，组织阅读交流活动，鼓励学生分享阅读心得。

例如，在教学《火烧云》这篇课文时，为培养学生良好的阅读习惯，教师在进行阅读教学的过程中，应注重引导学生分析文本结构，引导学生仔细阅读文本中的细节描写，增进学生对文本的理解。教师还应组织学生对火烧云这一自然现象展开探讨，促进学生阅读交流习惯的养成。这样，学生在表达自己观点的过程中，就能逐步提升自己的阅读理解能力，培养良好的学习习惯。

七、注重多元评价

新课程改革倡导树立学生的自信心，这就要求教师应对学生进行多元化的评价。教师通过对学生进行评价，帮助学生认识自己，满足学生的心理需要，从而提高学生的学习自信心。教师应对学生各方面的学习情况进行调查研究，了解学生的整体学习情况和内心需求。只有基于学生学情做出的激励性评价才能有效地增强学生的自信心，促进学生发展。在教学过程中，教师应摒弃单调的结果性评价，设计多元化的评价方案，实施多主体、多对象的评价策略，构建多元、高效的评价体系。

综上所述，教师应采用行之有效的方法实施小学语文教学，逐步提升课堂教学成效。在新课程改革的背景之下，教师应注重培养学生的语文核心素养。在具体的教学过程中，教师要让学生感受到学习的乐趣，使学生积极主动地参与语文教学活动。因此，教师应秉持新课程改革理念，创新课堂教学模式，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。