互动教学在初中英语教学实践中的运用

张世举

（永靖县盐锅峡镇盐集中心小学，甘肃永靖 731600）

英语是初中的一门重要学科，具有人文性特征，能够引领学生探索语言发展过程，培养学生的语言思维，同时也能拓宽学生的视野。然而一直以来，部分学生将英语视为学习路上的拦路虎，参与课堂的积极性比较低，英语听说能力也无法达到教学大纲要求。为进一步提升英语教学有效性，教师应注重课堂互动，引导学生合作交流，提升学生的语言表达能力，创造良好的听说读写环境，全面提升英语教学实效。在初中英语教学过程中，互动教学的应用要贯穿于英语教学全过程，鼓励学生以小组形式探究英语学习内容，提高学生的综合学习能力[1]。在实际教学过程中，教师也可采用多元化的互动方法。

一、互动教学的概念

互动教学重在突出学生学习的主体地位，鼓励学生以小组形式探究问题，从而让学生把握学习要点。互动教学实现原有课堂的自我突破与发展，激发学生的潜能，实现教学做一体，促进师生的同步发展。同时，互动教学能够反映学生认知与情绪，是一个动态化的教学过程，也是一种教与学相辅相成的教学活动。互动教学能够调节师生关系，形成一种和谐的师生互动、生生互动模式，能够全面调动学生的学习积极性，促进学生创新性思维的发展[2]。在互动教学过程中，教师作为知识的引导者，引导学生发现并解决问题，使学生积极参与到学习过程中，彰显学生学习的主体地位，有利于培养全面发展的人才。

二、互动教学在初中英语教学实践中运用的意义

（一）有利于提高学生的学习效率

互动教学法在初中英语教学中的应用，能够恢复学生学习的主体地位，使学生积极参与到学习过程中，促进学生共同探讨学习问题，在互动过程中实现学习氛围的共享，达到理想化的教学效果。从以往的教学模式来看，教师的教与学生的学分离，容易使学生游离于课堂之外，而互动教学模式的引入，学生能够积极参与到课堂讨论中，也能提高自身的学习效率，把握英语学习的要领。

（二）能够引导学生紧跟课堂节奏

以往教学过程中，部分学生学习积极性不高，且对教师的依赖性比较强，不注重思考学科问题，如遇到不理解的知识容易陷入学习困境，久而久之失去学习信心。基于此，教师可改变以往的教学模式，引导学生紧跟课堂节奏，通过沟通、交流和合作把握学习要领，构建完整的知识框架[3]。相比于以往的自主式学习模式，互动式模式能够拉近学生之间的距离，同时，也便于教师把握学生的学习节奏，适时调整教学方法，提升英语教学的有效性。

（三）能够强化学生的小组合作效果

小组合作是一种行之有效的学习模式。通过小组交流，学生能够把握学习要点，促进思想的深度交流，更好地践行深度学习。互动教学法也有利于培养学生的合作意识，使学生从某一主题入手，提出多元化的见解，这也使教学过程不再枯燥乏味，改变以往不良的教学现状，全面强化小组合作效果。

三、互动教学在初中英语教学实践中的运用

（一）注重课上问答，营造互动氛围

课上问答注重师生、生生交流，为双方交流创造了良好的条件。在这一互动氛围下，学生也能积极参与到课堂讨论中，阐述自己对学科内容的见解。同时，问答式互动模式也能调动学生探索的积极性，使学生在此过程中沟通交流，完成学习目标，掌握学习重点。此外，课堂问答也能使学生在短时间内集中注意力，结合所学内容回答问题，学生不仅能够强化自身的语言表达能力，而且能发展自身的英语思维，突破英语学习困境，避免重复、低效学习。

以人教版七年级上册Unit 2“Is this your pencil?”为例，教学过程中，我们可将学生分为若干小组，每个小组均为两人，在此基础上展开对话。为强化课堂互动效果，两个学生可将自己的文具混合到一起，然后同学1问：“Is this your eraser?”同学2回答：“Yes，it is.”同学3问：“Is this your ruler?”同学4回答：“No，it isn't.”当然，我们也可鼓励学生引入其他话题，如同学5用手指着墙上的照片，问：“Is this man an English teacher?”同学6回答：“No，he isn't.”同学7指着远处的房子问道：“Are you at home?”同学8回答：“No，I'm not.”同学9想知道同学10妈妈的职业，问道：“Is your mother a doctor?”同学10回答：“Yes，she is.”通过课上问答，教师能够营造良好的活动氛围，同时也能从一定程度上提高学生的语言能力。

（二）小组合作探究，构建互动模式

小组合作探究者引导学生通过小组模式针对某一主题展开讨论，促进思维的共享，培养学生分析问题的能力，提升学生的合作意识，进而构建互动式课题，调动每个学生的参与积极性。在实际教学中，教师要按照异质原则将学生分组，鼓励学生以小组形式探究问题，提高自身解决实际问题的能力。

以Unit 4“Where's my schoolbag?”为例，在教学过程中，教师引导学生开展小组探究活动，让学生聚焦4A1b部分，探讨汤姆的书、铅笔盒、电脑游戏、钥匙在哪里？学生也可聚焦4A2a部分，以小组形式探究汤姆的电脑游戏在哪里？汤姆的铅笔盒在哪里？汤姆的尺子在哪里？汤姆妈妈的钥匙在哪里？交流过程中，学生也可应用英语交流，如交流汤姆的书在哪里？同学1可以问：“Where's Tom's books？”同学2倾听听力材料回答问题：“Tom's books are on the sofa.”同学3问：“Where's Tom's pencil box?”同学4回答：“Tom's pencil box is in his schoolbag.”教师鼓励学生以小组合作方式探究问题，通过这种方式也能为学生构建互动式课堂，调动学生的学习积极性，提高学生语言表达能力的同时，促进学生思维的发展，助力学生攻破英语大关。

（三）注重实践互动，提高实践能力

实践是检验真理的唯一标准。在初中英语教学中，注重实践互动能够提高学生的实践能力，同时也能使学生扎根英语课堂，提高综合学习能力[4]。

以Unit 7“How much are these socks?”为例，这部分内容重在让学生掌握询问商品价格的方式，提高学生的语言运用能力。在实际教学过程中，我们可带领学生到超市调查各个商品的价格，学生制定商品价格清单，根据商品清单提出问题。如同学1问：“How much is the hat?”同学2回答：“The hat is six dollars.”同学3问：“How much is the sweater?”同学4回答：“It's nine dollars.”同学5问：“How much are the black socks?”同学6回答：“One dollar for socks.”通过实践互动，教师为学生创建实践型课堂，提升学生对生活物品价格的关注度，有利于提高学生的实践能力，增强学生的互动体验。

（四）开展小组表演，增强互动效果

小组表演为学生课堂展示提供了良好的互动环境，进一步增强了互动效果。初中英语教学中，教师组织学生开展小组表演，使课堂教学更加灵活，通过这种方式能进一步增强互动效果。从现阶段学生的学习情况来看，一部分学生学习模式单一，且缺乏学习信心，无法正确应用英语表达学习内容，也不注重互动，不利于增强互动效果。

以Unit 9“My favorite subject is science”为例，教学过程中，教师可以让学生以小组形式表演自己喜欢的学科。如一位同学指出自己最喜欢的学科是数学，为了让其他人猜出她的兴趣爱好，她利用木棍在桌子上摆出了“3+7=10”这一算式。在此过程中，学生还要开展英语对话，一个学生问：“What's your favorite subject?”另一个学生回答：“My favorite subject is math.”还有一个学生在观察蜡烛燃烧的现象，为了解蜡烛火焰哪一个部位的温度最高，该学生用火柴迅速插入蜡烛中，观察火柴变黑的情况，完成科学探究实验。在此过程中，一个同学问：“What's your favorite subject?”该同学回答：“My favorite subject is science.”教师鼓励学生以小组形式进行表演，不仅能增强互动效果，而且能点燃学生学习英语的激情，使学生在互动过程中掌握英语学习技巧，对英语学习有持久的兴趣[5]。

（五）创设互动情境，激发学习兴趣

情境化教学模式的优势是具备较强的灵活性，教师可以根据不同的教学内容和学生情况，制定个性化的情境方案，使学生在丰富的学习情境体验过程中全面掌握互动学习目标。此外，情境的创设也能拉近学生与英语课堂之间的关系，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下开展探究活动，提升自身的学习效率。从另一个角度来看，情境的创设也能激发学生的沟通欲望，使学生在学习情境的辅助下，开展沉浸式学习。同时，学生在互动学习中也能延伸学习范围，掌握更多的英语知识。

以Unit5“Do you have a soccer ball？”为例，教学过程中，教师可以借助多媒体给学生播放足球运动的相关视频，介绍多个足球明星，如引入贝克汉姆、梅西等事例，激发学生的运动积极性，使学生快速融入课堂，感受学习的快乐。当然，教师也可给学生讲述足球的起源，引入足球漫画，让学生根据足球的图片绘制足球，调动学生的积极性。在此基础上，教师引入本节课的主题“Do you have a soccer boll?”学生可根据实际情况回答，如“I have two soccer balls.”此外，学生还可提问其他学生是否有别的球，如volleyball、basketball、baseball，其他学生根据自己的实际情况回答，如“Xiao Ming has three volleyballs.”“Xiao Lin has four baseballs.”“Xiao Zhang has four basketballs.”教师通过互动式情境的创设，全面调动学生的学习积极性，使学生对英语学习有持久的兴趣，积极加入英语互动学习过程中，提升学生自身的学习能力，掌握更多的英语知识，构建完整的知识框架[6]。

综上，初中英语教学过程中，互动教学的应用要贯穿于英语教学全过程，鼓励学生以小组形式探究英语学习内容，提高学生的综合学习能力。在实际教学过程中，教师也可以采用多元化的互动方法，例如，注重课上问答，创设互动氛围；小组合作探究，构建互动式课堂；注重实践互动，提高实践能力；开展小组表演，增强互动效果；创设互动情境，激发学习兴趣；布置合作任务，提高合作能力等，多措并举，全面提升初中英语教学的有效性，为学生打造高效的英语课堂。