双减政策下英语网课作业设计

侯萍

初中是学生学习的重要阶段，就当前我国教育界的情况分析， 无论是师生的信息素养还是移动互联网技术、智能设备发展都已经具备了开展线上教学的条件。

加上近段时间社会环境影响，结合英语学习的特殊性和家长的态度，初中英语线上布置作业完全可行。

一、线上作业设计要切合实际

初中学段的老师有一个共识： 这个年龄段的学生“难管”。随着年龄的增长，学生服从老师权威的程度会逐渐降低。到了中学阶段，恰逢学生“叛逆”、性格成型的时候，学生时常对老师“阳奉阴违”，对老师布置的工作开始投机取巧，有些孩子甚至会以“偷懒”为荣。因此，这个年龄段的一部分学生存在自我管理能力较弱的问题。

如果缺少家长的监督，又没有学校生活中同学之间的比较和暗中较劲，有些孩子非常容易偷懒。

因此，在这段时间我通过手机通讯工具和其他方式及时与他们交流，了解他们的学习情况。有些孩子可能会遇到学习上的困难， 有的则是生活中出现了麻烦，这个时候与他们进行沟通，对他们的情绪缓解有很大的帮助。当然，及时沟通也是给他们敲响警钟，告诉他们：“老师在看着你。”而对于及时完成作业的孩子，我在批改作业时回复一些口语化的、激励性的语言，让学生有被重视的感觉，鼓励他们积极完成每天的学习任务。

二、线上作业多样性设计

疫情期间学生在家学习， 原本的学习积极性和自律性相对欠缺，如果英语教师依然布置单一、枯燥的纸笔作业，不仅不能够提升学生学习的效果，使学生达到学习目标，而且长此以往还会打击学生的积极性。因此，英语教师布置线上作业要注意作业的多样性，既要有书面作业，也要有提升学生英语运用能力的非书面作业， 例如要求学生观看优秀英文电影，并复读电影片段上传;让学生跟着视频学习新课文并上传阅读视频等。借助线上平台，提高学生英语学习的积极性，激发他们的学习潜能。

三、适当采用游戏教学

初中英语教学固然需要提升学生的应试能力，但是更重要的是提高学生的英语运用能力，特别是在疫情期间，学生在家学习积极性明显低于在校学习期间。为了提升学生的英语学习兴趣和学习能力，教师要适当沿用线上平台游戏活动，添加更多热点话题作为作业布置内容，寓教于乐，积极鼓励学生参与到英语学习中，使学生从作业中获得成就感，最终真正提升自身的英语运用能力，喜欢上这门学科。

四、线上作业充分展示

每个学生都渴望被表扬、被肯定，因此要设计不同的作业展示平台鼓励每一个学生。在作业提交平台上，好的作业会被评为优秀作业并置顶，被评为优秀作业的学生会很有成就感，其他学生也有赶超的目标。另外，笔者还设置了线上文件夹，定期分享学生的创意作业或进步大的作业，力求每个学生都有展示自己的机会。第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都需要我们的激励、唤醒和鼓舞，把作业有目的地展示出来，能有效地激发学生的潜能。

五、注重英语学习的灵活性和广泛性

英语学习同其他科目学习不同， 需要保持学习的广度，需要学生充分利用碎片化的时间多读、多写、多听、多说，不断巩固和延伸书本上的知识。教师线上布置作业可以通过移动智能设备共享更多英語学习资料比如英文版报纸杂志、网络资讯、电视节目等，提高英语学习效率。

英语是一门实用型学科， 为达到最佳教学效果，需要学生在语境中体验和理解英语，并能够在此语境中运用英语，如此才能真正达到语言学习的目的。线上布置作业无须再局限于之前简单的纸笔和录音机模式，能够利用网络平台模拟语境故事，让学生在真实的语境中接触更地道的英语，提高英语学习的实用性。

六、拓展课程深度

信息技术的合理应用，可以帮助学生跳出书本内容，在海量信息中拓展学习的深度。在英语专业文化类课程的教学中，教师把课堂教学活动与情境语言创设相融合，将文化因素合理渗透到教学活动和氛围之中， 借助直观形象的多媒体设备和手段，呈现和展示相关的影音资料、视频和图片等信息， 使学生产生身临其境的语言学习感觉。通过提高所创设语言环境的真实性，为学生创造更多实际交际的机会和平台，通过良好的师生互动、生生互动的方式，掌握英语语言的技巧，并在各种不同的文化语境中灵活而巧妙地加以应用， 充分体会英语语言文化的交际魅力。例如，借助英文影视实现英语文化教学的渗透。

影视是一种视听同步、音像同步的媒体，以直观、新颖、生动、有趣的特点吸引学生，可以给高校英语文化类课堂教学带来鲜活、生动的知识，帮助学生更加深入地学习英语文化知识，保持持久、深刻的语言记忆。

作为教师，我们应当顺应潮流，积极地调整自己的教学思路， 跟随客观环境的变化及时转变教学方法，这样才能走在学生的前面，当好他们的教导者和引路人。