依托课后练习，将课堂教学落到实处

蒋茜茜

【摘要】语文课后习题是语文课堂教学的延伸和补充，是教学内容的重建与提升的过程。但具体教学中，很多教师处理时还存在许多不足，课后习题成了课文的附属品，甚至累赘，失去了其独特价值。本文拟从以下三方面进行阐述巧借课后习题，导入课堂教学；凭借课后习题，优化教学过程；整合课后习题，有效拓展链接，从而培养语文能力，同时提高习题的针对性和实效，使课后习题发挥最大的效能。

【关键词】语文课后习题 现状 对策

课后习题作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。小学语文部编版教材中，不少课后习题为教学指明了目标，提示了教学的重难点，又暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针。但是，目前由于各种教学参考、教辅用书对教材内容的多元解剖，加上学生配有多种同步练习，在处理这些习题的过程中，很多教师还存在着很大的随意性，教师在备教时较少关注课后练习题，甚至置之不理。课后习题无形中成了课文的尾巴、附属品，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。因此，教师要针对语文课后练习题使用现状，努力探索适合、有效的教学策略。

一、巧借课后习题，导入课堂教学

常言道：“良好的开端等于成功了一半。”一节课导入设计得如何，有时能影响整节课的质量，为此，有经验的教师，往往煞费苦心，精心设计导入环节，而课后习题往往是我们课堂所要解决的主要问题，有经验的教师巧借课后练习设计简洁明了的导入环节，为课堂学习指名方向，为学生创造良好的自主学习情景，提高学习的针对性和实效性。

如部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》的课后第一题“默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，作者是怎样观察的。”笔者在课堂上就以此题设计导入：同学们，今天我们来学习《蟋蟀的住宅》，看看课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？怎样写出它的住宅是伟大的工程的？ 这样，让学生一开始就知道這节课要掌握什么内容，既节省了时间，又使学生带着问题学习，集中学生注意力，调动思维，提高了课堂效率。

二、凭借课后习题，优化教学过程

一篇课文需要探究的问题很多，教学时不可能面面俱到，这就要求语文教师寻找一个精当的“切入点”，力求抓住“动全身”的“一发”。课后习题就成为了许多新课的切入点。如部编版三上《大青树下的小学》课后习题“这所学校有哪些特别的地方？ 用自己的话说一说。”就是一个很好的切入口，紧扣重点词“特别”辐射全篇课文的教学。让学生去寻找这所学校和我们自己的学校相比到底特别在哪里，充分交流感受，这样的阅读指导，能启发学生围绕主题，抓住重点潜心会文，可以收到事半功倍的效果。

再如有些课后阅读习题就是提纲挈领、直指中心的问题。教师又可围绕这类习题，精心设计教学环节，引导学生阅读感悟，突破重难点。如部编版六年级下册《少年闰土》教学中，可以从课后练习三中的三个句子入手，抓住重点语句，引导学生品味、感悟，再通过朗读把自己的感受表达出来；在体会句子的意思时，揣摩作者是如何把对少年闰土的喜爱之情写具体的，就有效地突破了“体会课文是怎样真实、具体表达出少年之间真挚而美好的友情”这一重难点。

三、整合课后习题，有效拓展链接

语文学习“得法于课内，得益于课外”，是课内到课外浑然一体的“大语文”境界。课后练习最后一题大多是在课内学习向课外延伸的一盏指明灯，语文教师要充分重视，落到实处，设计拓展延伸练习，以丰富学生的收获，增强学习语文的情趣。

如《少年闰土》文后资料袋中介绍了鲁迅的生平，毛泽东对他的评价，以及他的许多作品，通过这个资料，学生更好地了解了作者， 同时激起了阅读他的作品的愿望。教学中，应将资料袋的使用与课文的学习有机结合起来，使其“物尽其用”。课文学完后，设疑“三十年后再见，他们还是朋友吗？ ”然后出示《故乡》中三十年后“我”

再见闰土的片段。答案是显然的，他们已从昔日难舍难分的好朋友变为主仆关系。此时，学生脑中产生许多的疑惑：为什么闰土会发生这么大的变化？ 为什么不敢与“我”亲密交谈？是什么让少年闰土的天真质朴一去不复返了？如果你是当时的鲁迅先生，你的心情怎样？课已尽而疑尚存，思考还在继续。此时，他们对文本的理解已不再肤浅，在他们内心激起了深入探究的欲望。

总而言之， 课后练习是课文重要的组成部分，是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库，是教与学双边活动的一座桥梁。要想让小学语文阅读教学真正获得简约而又丰厚的效果，语文教师只有充分开发利用好教材的课后练习，根植于课后习题这座优美的后花园中，才会使语文素养不断完善，使语文课堂锦上添花，使语文教学水到渠成。如此扎扎实实地将听说读写融为一体，才能真正地提高学生的语文素养。