聚焦信息发展 引领教学创新

孙梦

从传统的投影，到今天的电子白板，我们的课堂因为新科技的注入，而变得越来越活泼生动。电子白板提供了情境教学的平台，将教师从传统的教学手段中解放出来，给我们的课堂注入了新的活力，教师乐于教，学生乐于学。下面以乡镇两节公开课为例。

一、教学背景介绍及教学片段分析

让学生学习衣服、帽子、衬衫等单词。两位老师都是借班上课，面对的是完全陌生的学生，这更能反映出教师的教学效果。

1、导入环节的对比

教师A 进行自我介绍之后，和学生说：Lets&enjoy&a&colour&song.&在电子白板上播放歌曲， 学生学唱过这首歌，因而学生边听，边唱，课堂气氛热烈。教师A 是利用了视频播放功能，和学生进行一个热身活动。

教师B 同样先自我介绍，随后谈论天气，教师问学生：Whats&the&weather&like8today？ 学生回答：Its&warm，教师紧接着说：I&wear&my&new&sweater&today.8Do8you8like8my8new8clothes？由此，引出话题Clothes.教师B 引出新课内容。教师B 又播放了一段贫困山区孩子的视频，并配上了背景音乐，学生一下子就被感染了。教师道出本节课的任务：Their8 clothes8 are8 old.8 Lets8 donate8 our8clothes8to8them！教师A的设计起到了复习的作用，教师B则更为巧妙，将学生带入到了创设的情境中，带着任务去学习。

2、单词呈现的对比

教师A 在热身环节后，在白板上出示一张照片，并配上文字说明：Hello！&My&name&is&Loral.利用电子白板的覆盖功能，提前对衣物进行了隐藏，学生的注意力被吸引。教师请学生踊跃发言，逐一显示衣物，如“hat”：

（1）出示单词hi+cat=hat;

（2）插入PPT 讲解“hat”与“cap”的区别。

（3）播放动作视频：Take8offOyour8hat.教师A 利用白板，向学生呈现了多张图片，由猜一拼单词一说句子一说动作。这样就导致学生在后来学习时感到枯燥无味。显然，教师A 可以变换方式，如让学生上台去点击图片，或是描述自己喜欢的衣物时在白板上边圈边说，英语课堂应该是从每一个小细节的组合。

教师B 则在单词的呈现上注意到了形式的改变。

教师B 紧接着自己的导入， 介绍说；Its8warm8now.8The8children8need8to8wear8a8shirt，出示“shirt”单词。

结合课前分发给学生的衣物小卡片，让学生练习对话：Do8you8have8a8shirt？8Yes，8I8do./No，I8dont.What8color8is8it？8Its8...通过白板的声音，颜色和文本的配合，创造生动的情境，让学生感受到课堂的魅力，激发学生的内燃力。

3、巩固环节的对比

教师A 是利用白板中的幻灯片做游戏：Challenge8your8eyes！ 这一游戏分为两部分：Match8 the8picture8and8what，8s8missing.生动活泼的图片，营造出满满的游戏氛围，学生在玩中学，巩固了单词。

教师B整节课的亮点在于， 播放了一段得到捐赠的孩子所写的感谢信，这是教师B 所录，让学生根据感谢信内容填空并进行正误判断。整节课一条主线贯穿其中，非常的完整。教师A 也结合自己介绍的女孩Loral，在巩固环节之后，让学生完成最后一个任务： Loral 的生日就要来了，让我们为她庆祝吧！ 要求学生用所学句型：I8like8that8—/！8like8those…来描述自己可能会穿的衣物。

在学习的后半程， 他们都注意到学生的注意力下降，因而让学生转变了学习方式，教师A 通过白板显示任务，设计情境，让学生进行讨论汇报；教师B 引导学生继续在情境中学习，采用听力的方式让学生听词汇，进行选择和判断，通过电子白板的功能，将学生置于声像结合的语境中。

二、电子白板教学下的情境设计的启示

1、英语学习，不论是单词还是句型，一定要置于特定的语境中进行。

结合以上两节课可以看出，要想学单词就要深刻的了解单词在句子中的含义，通过情境教学来帮助学生理解和运用单词。教师要善于利用电子白板，营造学习和运用语言的环境。

2、作为教师，只有不断的学习，才能跟上教学手段更新的脚步， 在感受着电子白板给教学带来便利的同时，更应该多备课，设计好每一环节。

在（unit38Where8did8you8go？）一课中，这节听力和对话相结合的课型，我利用电子白板，做了如下的处理：有效运用电子白板情境教学，激发学生内燃力在本节课的lead-in 环节，我通过白板的图片覆盖和点击呈现， 让学生了解了听力的背景知识：John 未能到校上课，他在电话里是怎么和同学解释的呢？ 随后，应用白板的聚焦和图片生成，学生先将目光锁定在三个判断句上，通过画笔书写功能，划出关键词，进行预测。听力播放两遍， 用白板的画笔书写功能记下部分学生的答案。随后，我将听力材料呈现给学生，让学生边听边说出覆盖的句子，再呈现句子内容，这在听力的过程锻炼了学生的说。

视频、图片相结合，承上启下，引出对话内容。

我在网上找到了一首歌曲，将它制作在课件中。学生在欣赏歌曲时，了解了主人公John 受伤的原因。之后，结合我从文中截取的图片，学生的印象就更深刻了。我通过一些过渡语，说明同学来看望受伤的John，由此开始对话的学习。

三、结语

本文通过两节“同课异构”的单词课，详细说明了电子白板的使用给英语教学带来的便利，为英语教学插上腾飞的翅膀，给英语课堂带来了生机和活力。应用电子白板的交互方便的展示了英语的情境教学，让小学英语课堂能够以学为本，展现出教学方法的重要性。同時，情境的巧妙设计能让学生不知不觉的融入英语课堂。