学礼、知礼、守礼

【摘要】礼仪教育是幼儿园德育的重要部分，有利于培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的道德修养。幼儿教师要通过多种途径引导幼儿学礼、知礼、守礼，帮助幼儿成为懂文明、讲礼貌的好孩子。

【关键词】幼儿；德育；礼仪教育；文明

作者简介：花薛慧（1993—），女，江苏省如东县洋口镇新林幼儿园。

幼儿阶段是开展德育的重要阶段，而礼仪教育是幼儿德育的重要组成部分，因此，幼儿园要重视开展礼仪教育，引导幼儿从小学礼、知礼、守礼，从而推动幼儿的健康发展。

一、创设文明环境，营造礼仪教育氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要积极为幼儿创建健康、丰富的生活和活动环境，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在礼仪教育中，教师要重视文明环境的创设，营造礼仪教育的氛围，潜移默化地影响幼儿［1］。需要注意的是，这里的环境不仅是指看得见摸得着的环境，更是指看不见摸不着的氛围。

（一）布置文明环境

幼儿礼仪教育应贯穿在幼儿生活的方方面面。教师可带领幼儿布置文明环境，从而使幼儿在良好的环境下学习礼仪知识。

例如，教师可带领幼儿在教室墙壁上张贴礼仪宣传标语。标语要简洁易懂，内容丰富，包括提醒幼儿不要大声喧哗，不要拥挤吵闹，不要争抢物品等。此外，教师还可以和幼儿一起搜集一些讲文明的代表人物图片，将其张贴在教室主题墙上。这样能够吸引幼儿主动去观察，从而受到积极的影响。

（二）营造文明氛围

礼仪教育往往隐藏在幼儿园日常小事中，因此教师要在日常生活中提醒幼儿注意文明礼貌，从而营造文明的氛围。

例如，每天早上入园时，教师可带领幼儿和学校门口的保安叔叔打招呼，和家长礼貌道别等，从而营造文明的社交氛围。在中午就餐的时候，教师可引导幼儿了解一些用餐的基本礼仪知识，培养幼儿良好的用餐习惯，如正确使用筷子、碗和勺子，不敲打餐具，不大声说话，注意卫生等。这样一来，幼儿也参与到了文明环境氛围的营造中，从而增强了学习礼仪的信心。

（三）利用文明环境

除了让文明环境潜移默化地影响幼儿，教师也要强化自身的指导作用，积极利用文明环境培养幼儿的美好品德［2］。

例如，教师要培养幼儿团结友爱的美好品质，可以利用文明环境从三个方面进行引导。知识维度方面—教师可引导幼儿观察教室墙壁上与团结友爱内容相关的图片，再让幼儿联系生活中与朋友相处的日常思考何为团结友爱，最后明确告诉幼儿团结友爱是和朋友互帮互助、共同分享、一起学习、一起成长。情感维度方面—教师可给幼儿展现他们平时和同伴在园内的美好生活画面，如一起坐在教室前的草地上看书，聚在一起观察花草等，通过真实生活的再现激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿体会和同伴团结友爱的美好。能力维度方面—教师可引导幼儿先分析自己在礼仪方面的表现，然后修正自身不文明的地方，以此强化幼儿自我约束的能力，从而提升幼儿的礼仪素养。

二、融入课堂教学，构建礼仪教育课程

礼仪知识是比较系统的，因此在礼仪教育中，教师不仅要在日常生活中规范幼儿的言行举止，更要在课堂教学中给幼儿系统讲授关于礼仪的知识。教师可有意识地在课堂中巧妙融入礼仪教育的相关知识。

（一）依托绘本讲解礼仪知识

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出要让幼儿体会通过阅读获取信息的乐趣。因此，在幼儿教育中，绘本教学成为教师用来培养幼儿多项能力的重要途径。由此可见，礼仪教育也可以依托绘本教学来实现。幼儿教师可以选择涉及礼仪知识的绘本来开展教学，通过生动形象的绘本资源进行礼仪教育，深化幼儿的礼仪认知。

例如，教师可选择绘本《米菲做客》给幼儿阅读。《米菲做客》讲述了兔子米菲去朋友家做客的故事，生活气息浓厚，内容生动有趣，很受幼儿喜欢。教师和幼儿一起了解绘本故事后，可给幼儿延伸讲解做客的相关礼仪，让幼儿知道去别人家做客应该怎么做，如敲门要轻，见面要先问好，玩游戏的时候不争抢主人玩具，不乱翻别人家的抽屉，离开之前要先表示感谢等，从而使幼儿成为知礼、守礼的好孩子。

（二）依托儿歌丰富礼仪知识

在幼儿教育中，教师常常以儿歌为载体开展教学，让幼儿在唱中学。因此，教师也可以依托儿歌开展礼仪教育，让幼儿在唱歌的过程中轻松理解礼仪知识，不知不觉间内化礼仪知识［3］。

例如，教师可选择儿歌《宝贝睡午觉》让幼儿唱。《宝贝睡午觉》是一首教幼儿如何好好睡觉的歌。教师可先和幼儿一起唱道：“宝贝乖乖睡午觉/小被暖和要盖好/不露肚皮不露脚/蒙头趴着都不要/身体躺平手放好/不说话来不吵闹……”唱完后教师可以根据歌词内容提问幼儿，让幼儿对儿歌内容的认知更加深入。同时，教师还可融入手势舞，和幼儿一起用手势表达歌词内容，从而使幼儿对儿歌内容的记忆更加深刻。这样一来，幼儿就可以在愉悦的演唱过程中轻松掌握睡觉的礼仪知识。

值得一提的是，在将礼仪知识融入课堂教学的过程中，教师要注意尊重幼儿的认知水平和学习特点，不要把知识讲得太深奥或太枯燥，以免使幼儿丧失学习兴趣。如幼儿的思维具有直观性特点，因此教师可以使用课件为幼儿呈现绘本或儿歌中的礼仪知识，让幼儿更顺利地掌握礼仪知识。

三、开展游戏活动，推进礼仪可实践

游戏是孩子的天性。因此，教师可将礼仪教育游戏化，通过有趣的游戏活动教授礼仪知识，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而提升礼仪教育的效果。

（一）主题游戏

幼儿园中有很多主题游戏，教师可以将礼仪教育巧妙融入此类游戏中，让幼儿在活动中不知不觉学到礼仪知识。

例如，在“拔萝卜”的主题游戏中，教师可让幼儿扮演小兔子，然后去拔萝卜。幼儿模仿拔萝卜拔不上来的情形，教師顺势问幼儿“如果想求助于别人应该怎么说？应该怎么做？”，从而引导幼儿学习在人际交往中使用礼貌用语。如请别人帮助时，要说“请问可以麻烦你帮一下忙吗？”；获得别人的帮助后，要说“谢谢你的帮助，下次你有需要我也会帮助你的”；如对方因为正在忙别的事情，或者身体不适等无法提供帮助，要说“没关系，打扰了，你先忙/你注意休息”；等等。这样幼儿就能够学会理解他人，尊重他人，宽容待人。教师还可以延伸礼仪教育，提问幼儿：“有的小朋友邀请小伙伴一起玩游戏被拒绝就生气，不想再和对方做朋友了，这样是对的吗？”幼儿纷纷说这是不对的。教师顺势问幼儿此时应该对对方说什么，幼儿回答应该和对方说“没关系，我们下次再一起玩”。这样一来，教师就在有趣的主题游戏中让幼儿学会与人交往的礼貌用语。

（二）互动游戏

互动游戏即教师根据一定的生活情境设计相关的互动任务，指导幼儿完成。在礼仪教育中，教师可以根据礼仪主题设计相关的互动游戏，以让幼儿在互动中学习礼仪行为，从而助力幼儿的身心健康发展。

例如，教师可根据日常生活设计互动游戏“做客”，引导幼儿以小组为单位进行游戏。小组中，一名幼儿扮演主人，其他幼儿扮演客人，然后模仿做客的场景。教师要求幼儿在互动游戏中融入生活经验，注意交往中需要注意的礼仪问题。具体而言，互动游戏采用“小互动”和“大互动”的方法进行。“小互动”是小组内部的游戏互动，各小组内，扮演主人的幼儿进行待客，体现应该有的待客礼仪，扮演客人的幼儿去做客，体现应该有的做客礼仪。教师作为旁观者，在幼儿实践的过程中适时指导幼儿，使幼儿正确运用礼仪知识。“大互动”是组间的互动，一组幼儿负责模拟做客情境，另一组幼儿则作为观察者，观察同伴在游戏中的表现，探究礼仪不到位的问题。最后，教师及时将观察组幼儿的看法和想法进行汇总和梳理，从而更好地指导幼儿践行文明礼貌的行为，让幼儿在知对错中将礼仪知识内化为自己的道德修养。

（三）生成游戏

儿童往往希望自己成为知识的发现者和探索者，因此，在幼儿教育活动中，教师可以有意识地和幼儿一起生成相应的课程，从而凸显幼儿的学习主体地位。在將礼仪教育融入游戏的过程中，教师除了自己设计游戏，也可以充分发挥幼儿的智慧，引导幼儿一步步自主生成游戏，在游戏中自主获得礼仪知识，从而升华礼仪教育［4］。

例如，教师可开展“小鬼当家”的游戏活动，让幼儿以小组的方式自主进行游戏，然后教师自己作为参与者参与到每组幼儿的游戏活动中，通过一些刻意的行为考查幼儿在礼仪方面的认知和表现，让幼儿在做出反应的过程中自主生成新的游戏。一是让幼儿在活动中学会道歉。教师作为客人去参观幼儿刚布置好的“家”，随意乱拿乱放，“不小心”损坏了幼儿的“物品”。幼儿对此很生气，教师及时给幼儿道歉，使幼儿知道不能随意拿别人的东西，给别人带来麻烦要及时道歉。二是让幼儿在活动中学会尊重。教师在幼儿“家里”对幼儿加工的“食物”指手画脚，觉得这样做不对，那样做不好，结果引起了幼儿的反感。教师顺势引导幼儿认识到要学会尊重别人的劳动成果，在生活中对家人辛苦做成的饭菜不能挑三拣四，更不能因为家人没有做自己喜欢的饭菜就闹脾气。三是让幼儿在活动中学会感恩。教师去幼儿“家里”享用美食和服务，但没有道谢，让幼儿觉得自己的辛苦付出得不到回报。教师顺势引导幼儿从当家的角度去体会家人的不易，从而学会在生活中对家人以礼相待，如早上起来问候，吃饭时感谢，离开时道别，回家时问好等。

四、注重家校共育，整合礼仪教育的力量

家庭、学校是教育的两大阵地，将两大阵地资源整合起来，才能提升教育的效果。要推进家校合作对学生成长促进作用的有效发挥，积极营造互动、沟通、协调和一致的家校合力，推进教育的同向进行，助力儿童道德品质的健康发展［5］。因此，在幼儿礼仪教育中，教师要注重家校共育，增强教育的合力，让幼儿得到更全面的礼仪教育。

（一）教师要提高自身的素养

教师是幼儿教育的主力，要想充分发挥自身在家校共育中的积极作用，就要提高自身的素养。比如，充分认识家校共育的重要性，学习最新的教育理念知识；积极参加专业知识的培训，构建礼仪教育的知识体系；学习先进的教学方法，创新教学理念，夯实礼仪教育的基础；等等。这样一来，教师才能更好地引导家长参与礼仪教育，推动家校礼仪共育。

（二）引导家庭教育

家庭是幼儿的第二所学校，教师要重视幼儿家长的教育作用，和家长一起为幼儿创建积极健康的礼仪环境，促进礼仪教育的延伸。例如，教师要告诉家长礼仪教育的重要性，提醒家长注意对幼儿开展礼仪教育，从生活小事中培养幼儿文明礼貌的行为。教师还要提醒家长发挥“镜子”的作用，注意言传身教，为幼儿做好榜样。此外，教师还可以通过设计一些教学活动引导家长参与到幼儿园教育中，从而提高家长的家庭教育的能力。总之，教师要发挥自身的引导作用，整合家庭教育的力量，推动学校礼仪教育的延伸。

（三）实现家校教育的一致性

在幼儿礼仪教育的开展中，要充分发挥家校共育的作用，就要注意保持家校教育的一致性。比如，教师在幼儿园中引导幼儿学习日常就餐的礼仪，放学后，教师让家长在家中用餐或者带幼儿外出用餐时注意观察幼儿的就餐礼仪，并进一步引导幼儿掌握就餐礼仪，使幼儿在生活中巩固礼仪知识 。

结语

礼仪教育是德育的重要部分，在幼儿教育中占据重要的地位。幼儿教师要注意开展礼仪教育，通过多种途径提升礼仪教育的效果。教师要注意环境的熏陶作用，为幼儿营造文明的环境氛围；要注意礼仪教育的系统性，在课堂教学中巧妙融入礼仪教育，让幼儿学到比较系统的礼仪知识；要注意家校共育，发挥家庭教育的重要作用，引导家长加入礼仪教育中，配合学校培养幼儿文明礼貌的行为。

【参考文献】

［1］于娟.礼仪教育在幼儿德育素养提升中的应用［J］.家长，2022（26）：37-39.

［2］李晶晶.礼仪教育在幼儿德育素养提升中的应用［J］.试题与研究，2020（25）：139-140.

［3］魏庸佼.中班幼儿文明礼仪教育生活化策略［J］.科普童话，2020（28）：191.

［4］沈狄英.让“德育之花”在幼儿园中绽放：以大班幼儿礼仪教育为例［J］.教师，2020（8）：90-91.

［5］徐芳.在环境中渗透幼儿文明礼仪教育［J］.科普童话，2018（3）：106.