微课视频在中学信息技术教学中的应用

庄小红

摘 要：新的时代背景下，科技在飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育行业也不例外。合理地应用现代化教学技术有助于增强学生兴趣，提高教师整体教学效率，进而逐渐实现教育改革。经了解发现，微课视频在课堂中的应用较为广泛。对此，本文便从微课视频在中学信息技术教学中的应用价值及存在问题入手，结合实际探究其具体的应用策略。

关键词：微课视频；中学信息技术；课堂氛围

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-0１１1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３７

信息技术课程在中学阶段是非常重要的一门学科，学生需要在此阶段了解基础的信息技术知识，为未来的发展打下良好基础。传统的教学方法已经难以满足当前学生的发展需要，为此，教师要对教学方法进行创新，从学生的实际情况出发，选择合适的教学方法。经了解发现，微课视频能够充分满足当前的教学需要，尊重学生的能力差异，同时能够帮助他们高效学习知识，提高信息技术能力。

一、微课视频在中学信息技术教学中的应用价值

（一）有利于改善课堂氛围

现阶段的中学生接触网络的时间比我们想象中要早很多，这种情况导致教师在课堂中进行教学时，很难吸引学生的注意力。因为大部分学生在正式学习之前已经对信息技术有了一定的认识和了解，在此种情况下，学生学习信息技术知识时求知欲会降低，无法真正融入课堂中［1］，还会导致教师与学生之间沟通次数减少，整体课程氛围较为枯燥。而利用微课视频进行教学，能够改变学生对信息技术课程的看法。学生可以结合微课视频了解更多新颖的信息技术知识，激发求知欲，调动学习热情，彻底改变课堂氛围，从而达到推动教学、提高教学质量的目标。

（二）有利于明确教学目标

一般情况下，初中信息技术教师设计教学目标是从学生的整体发展情况出发，根据大部分学生的学习情况设计统一的教学目标。但教师发现，初中阶段的学生因为成长环境、学习经历不同，信息技术能力存在较大的差异，统一的教学目标并不能满足所有学生。教师需要提高教学目标的针对性，保证所有学生都可以在自身能力范围内得到发展。为此，教师要改变以往的目标设定方法，增加对初中生的了解，制定更详细的教学目标。应用微课视频教学时，教师可以将重点、难点知识制作成短视频供学生自主学习。在设计课堂教学的目标时，教师便可以借助微视频技术，有针对性地引导学生观看不同的视频内容，保证他们都可以在能力范围内提高信息技术水平，从而达到预期教学目标。

（三）有利于实现教学改革

新课改背景下，教育改革已经成为教师在教学时的首要任务。如何实现教学改革，还需要教师对此进行进一步探究。大部分教师认为教学改革就是改变教学方法，实际并非如此。在改革过程中，教师需要改变自己的教学理念，在原有教学方法的基础上进行创新，在教授学生知识的同时推动其能力发展。中学信息技术教师在利用微课视频教学时便可以充分做到这一点。教师可以利用微课视频改变课堂格局，吸引学生注意力，为他们提供自学机会。在这种教学氛围下，学生会拥有更多自主权，教师与学生的关系也会发生较大变化。由此可以看出，利用微课视频教学能够进一步实现教学改革。

二、在中学信息技术教学中应用微课视频存在的问题

（一）教师对微课视频的应用了解不深入

教师是课堂的引导者，他们对微课视频的了解程度直接决定了最终的教学质量。经了解发现，当前很多中学信息技术教师对微课视频的应用了解并不深入，只是利用微课视频展示重点、难点知识，这并不能充分发挥微课视频的教学价值。尤其在制作微课视频时，很多教师只会简单的剪辑，并不能利用多种不同的方式丰富视频内容，导致视频内容较为单调，无法有效推动教学发展［2］。所以想要提高微课视频在信息技术课堂中的应用效率，教师还需要深入了解微课视频，并提高自身的微视频制作能力。

（二）学生对微课视频态度不积极

学生是课堂教学的主体，他们的学习态度直接影响着整体的课堂教学质量。为此，教师在利用微课视频之前要了解学生对此种教学方法的态度，激发他们的好奇心，调动他们的学习热情，最大限度发挥微课视频的价值。但在实际教学中发现，很多学生在面对微课视频时表现得并不积极，这会严重影响最终的教学结果，教师在之后进行教学时，也很难让学生高效参与其中，不利于他们未来的发展。

（三）学校对微课视频的应用不重视

想要高效利用微课视频开展教学，教师还需要有足够的设备作为支撑。但是经了解发现，当前很多学校并不注重微课视频教学模式在信息技术课堂中的应用，导致教师无法最大限度发挥微课视频的作用。一般情况下，教师会将微课视频上传到班级群当中，让学生利用课余时间随时了解教师讲过的知识，以此提高学生的学习效率。但班级群中的信息繁杂，随着时间的推移，教师上传的视频资料会逐渐被掩盖。为了改变此种情况，学校需要完善教学设备，构建相应的线上公共学习平台，将微视频资料上传到平台中，为后续教学打下良好基础。但实际上，很多学校并没有做到这一点，致使教师在利用微课视频开展信息技术教学时无法发挥其最大价值。

三、微课视频在中学信息技术教学中的应用策略

（一）加強教师了解，提高微课视频制作能力

经了解发现，教师是否具备制作微视频的能力，直接影响着微课视频教学模式在信息技术课堂中的应用效果。为了进一步提高教学效率，保证信息技术教学正常且高效的开展，学校要注重对信息技术教师进行适当的培训，引导他们了解新的教学理念，借助案例让教师认识到微课视频在信息技术课堂中所发挥的作用［3］。另外，学校还要通过实践活动提高教师的视频剪辑能力，从而推动教学高效开展。

首先，学校可以组织信息技术教师开展相关的研讨会议，让他们以微课视频在信息技术课堂中的应用为主题开展研究工作，并结合自己的实际工作经验发表意见，说一说对微课视频教学模式的看法。在讨论过程中，教师之间会相互交流意见，更加深刻、全面地了解微课视频在教学中所发挥的作用，甚至有些教师还可以从其他教师的教学经验中发现适合本班学生的教学方法。此种开展研讨会议的方式既能改变教师的想法，又能提高他们的专业教学能力。

其次，学校可以邀请相关专家来学校开展讲座。信息技术教师大多都具备一定的信息技术能力，并且能够独立剪辑视频、制作PPT。但是，由于受教育大环境影响，很多学校的信息技术课程并没有受到重视。所以，教师并没有应用微课视频进行教学的经验，对制作微课视频的方法并不熟悉。邀请专家开展讲座可以进一步完善教师的信息技术能力，让他们充分掌握应用微课视频的方法。讲座活动结束后，学校可以组织信息技术教师开展听课活动，让他们在实践中互相帮助，互相提供具有可行性的建议，从而提高教师的微课视频制作能力和教学能力。

由此可以看出，学校组织教师开展集体培训活动能够使教师更全面地了解微课视频教学模式，切实提高他们的专业能力。

（二）设计微课情境，调动学生的参与积极性

中学阶段的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满了好奇心。教师在了解学生的学习情况时会发现，大部分学生因为接触网络时间较早，对信息技术已经有一定的了解。所以，当中学信息技术教师结合教材为学生讲解一些基础的信息技术知识时，很难吸引学生的注意力，甚至有些学生已经能够提前完成教师布置的学习任务。此种情况导致大部分学生在课堂中缺乏参与积极性，整体课堂教学效率较低。为了改变此种情况，教师需要调整教学方法，引导学生发现信息技术课堂的趣味性。微课视频教学模式便可以充分做到这一点。

首先，教师要结合教材中的信息技术知识进行创新，融入新的元素，整合成对学生更具吸引力的教学内容。“在作品中插入动画”以及“动画制作”等内容属于中学信息技術课程中相对较难的内容，教师可以提前搜集一些中学生感兴趣的动画作品，并将其余教学内容融合起来，制作成微课视频为学生播放，让他们在观看视频时体会到信息技术的魅力，从而激发他们的学习欲望。教师可以利用微课视频为学生展示制作动画的过程，之后结合教材为他们讲解具体的操作步骤。当学生积极参与到课堂学习中后，教师再结合所讲内容为学生布置实际操作任务，让他们尝试自己动手实践。

其次，教师要让学生融入竞赛氛围中，使他们意识到自己的责任。在展示竞赛内容时，教师可以利用微视频为学生营造相应的情境，如为他们播放不同技能大赛的视频，引导学生开展动画制作大赛，并设置相应的奖励。此种情况下，学生会彻底改变自己的学习理念，愿意参与到课堂中学习知识，进而加强对信息技术知识的掌握程度，推动自身发展。

（三）加强学校重视，完善微课视频教学设备

教师想要高效开展信息技术课程，除了要注重教学方法的选择外，还需要有足够的设备支撑。当前教育部门格外注重信息技术教学的开展，所以绝大多数学校都引进了较为先进的信息技术设备，并设置了专门的教室［4］。但是，利用微课视频教学模式开展教学，不仅要有足够的信息技术设备，还要有能够上传微课视频的平台。针对此，教师要与学校进行沟通，请专业人员构建线上公共学习平台，在为学生提供自学平台的同时，为后续教育发展打下良好基础。

首先，信息技术教师要与专业人员沟通平台内要设置哪些板块，如常见的学习资源板块、教学资源板块。除此之外，还要设置微课视频板块，专门为信息技术教师预留上传微视频的入口。为了促使学生之间互动交流，还可以设置一个问题咨询板块，学生可以在自学时将自己不懂的问题上传到该板块，教师以及其他学生都可以根据问题提出自己的见解。该平台可以使学习氛围更加浓厚，彻底改变以往的教学氛围，推动信息技术高效开展。

其次，教师还要从学生角度出发，通过沟通的方式，引导学生对平台进行评价，总结有价值的反馈信息，提出修改意见，定期让专业人员对平台内容进行更新，保证教学设备紧随教育改革的步伐，为教学高效开展提供保障。

（四）增加师生沟通，合理调整微课视频内容

随着教育的不断改革发展，学生在课堂中的地位逐渐受到重视。教师越来越看重学生的想法，同时在利用微课视频教学时会主动地与学生沟通交流，了解他们对这种教学模式的看法。尤其在设计微课视频内容时，最初教师习惯将微课视频应用在课堂中或者教学结束后，但通过与学生沟通发现，借助微课视频引导学生预习也可以有效提高信息技术教学的效率。为此，当前教师格外重视学生的看法。但如何高效与学生进行沟通，还需他们进行探究。

首先，教师要改变学生对教师的看法。一般情况下，学生都会对教师存在一种敬畏之心，这使得他们很难拉近关系。在这种情况下，信息技术教师要打破隔阂，主动与学生互动，以轻松的方式进行教学，鼓励学生发表自己的意见。久而久之，学生会改变对信息技术教师的看法，并喜欢上该课程，愿意参与到课堂中来。他们也会愿意向教师表达自己的想法，为教师提供能够提高教学效率的建议，如重视课堂导入，增加微视频中的趣味元素等等。

其次，教师可以尝试与学生共同制作微视频，让他们积极参与其中。教师在搜集资料时不仅要剪辑课堂教学的视频，还要与学生共同探讨信息技术的实际操作过程，增加符合中学生的教学元素。比如，在教学“计算机程序”的相关内容时，由于这部分内容难度较大且枯燥无趣，教师便可以在教学结束后，与学生一起回顾所学内容并共同制作微视频。在这一过程中，学生会积极提出自己的建议，比如设计有趣的代码、中间加入小游戏等等。这样学生会更愿意利用微视频进行复习，达到预期的教学目标。由此可以看出，师生沟通在教学中发挥着不可替代的作用，教师应该将其重视起来。

（五）注重评价环节，借助反馈信息完善教学

教师在开展教育工作时，不仅要重视课堂教学过程，还要重视课后评价环节，因为合理的评价模式能够使教师得到有效的反馈信息，认识到当前教学的不足，从而达到推动教学发展的目的。传统的评价模式有一定的弊端，很难发挥该环节的最大价值。为此，教师要从微课视频教学模式出发，创新信息技术课程评价模式。教师可以在线上公共学习平台中增加一个程序，记录学生的登录次数和学习情况，通过大数据分析技术对学生进行评价，之后再结合该结果，对学生进行综合评价。这样教师可以清楚认识到微课视频教学模式在课堂教学中所占的比重，也可以通过平台中的数据了解学生喜欢的微课视频类型，在之后的教学中制作视频时将这些数据作为参考，进而完善信息技术教学。

四、结语

综上所述，中学信息技术教师想要高效应用微课视频进行教学，就应该先认识到微课的具体价值。为了保证后续探究工作高效开展，教师还要总结应用微课视频期间遇到的问题，以问题为基础进行深入探究，总结相应的教学策略。

参考文献：

［1］ 陶小俊.浅谈微课在初中信息技术课堂中的应用［J］.读写算，2022（33）：25.

［2］ 钱一鸣.初中信息技术课程应用微课教学资源探析［J］.中小学电教（教学），2022（6）：28.

［3］ 马进海.微课在初中信息技术课堂教学中的应用［J］.西部素质教育，2022（9）：148.

［4］ 赵扶州.微课在初中信息技术课堂教学中的应用初探［J］.试题与研究，2022（8）：11.

［责任编辑 谷会巧］