创新人才的培养视角下高中数学教学策略

黄立 吕聪生

摘 要：近年来，我国继续深化教育体系改革，促使教育从原有的理论知识教学转型为以学生素质发展为核心的模式。在新课改的指导下，高中数学教师在教学中应当更加注重实践性，加强培养学生的实践运用技能，培育学生的创新性思想，使他们的知识和个性素质更为完善，以更好地满足社会发展的需求。本文旨在深入探讨创新型人才培养观念对高中数学教学的积极影响，并剖析当前问题，以期提供有效的改善方法，最终促进学生的全面发展。

关键词：创新人才；高中数学；创新意识；教学策略

【中图分类号】G633.6          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0030-03

伴随新课改的深入推进，高中生数学课堂教学的有效性变得越来越重要。为了提高学生的学习效果，培养他们的自主学习能力，教师应该让高中数学课堂成为学生获取知识和发展能力的有效平台。在新课改的历史背景下，高中数学教师应全面、系统地掌握教材中的知识点，并运用新课改的理论指导教学活动，以培养出更多具有创新精神的人才。

1.创新人才培养观念对高中数学教学的积极影响

随着社会发展的不断加快，传统的人才只需要学习一门专业技能就能获得较好的就业机会，但是现在经济发展对人才需求的背景下，高中数学教育应当越来越注重培养他们的实践运用技能，让他们能够有效地解决生活中遇到的问题，这种教育理念对传统教学模式构成了挑战，因此，为了更好地适应社会的发展，教师必须改变传统的教育模式，让学生能够更为自主地学习，以便更好地应对未来的挑战。高中数学教师应当积极探索，不断优化课堂教学，采用科学有效的教学方法，让学生更好地把握数学知识。

2.高中数学教育目前存在的一些实际问题

（1）创新性人才的重要性和作用尚未得到充分认识

在高中教学过程中，教师应该重视素质培养，注重技能培养，重视启发，注重个性发展，重视结果，而不是说教和理论。学校应该致力于促进学生的全面发展，整合课程资源，开发适合不同年级和学生需求的校本课程和选修课。目前，高中生存在一些问题，如学习动力不足、问题意识不强、创新能力不足、综合能力薄弱等。这些现象的根源在于他们缺乏发现自己困难的认识和技能，对问题的解决方式较为消极，缺乏有效的解决方法，缺乏主动性和积极性。因此，教师应该加强对高中生的教育，提高他们的创新精神和能力，以提高他们的成绩。教育应该重点关注“动手”和“创新能力”，通过改变传统的方式来系统地分析相关问题，提高学生的思考水平和勇于探究的精神。

（2）培养创新性人才是实现强基计划的必然要求

随着世界经济一体化的加速发展，新型技术革命和产品改革开始悄然而至，中国经济的全球性吸引力也在不断地提高，但是由于人才能力的不足，教师仍需要更强大的科技创新能力和更多的人才培养支持，以促进发展。创新人才是社会的支柱，培养一支具有专业素养和高超技能的创新团队是新时代经济发展的基础。虽然我国人才培养储量丰富，但综合能力仍然落后于发达国家，这是由于创新人才来源的缺乏所致。随着国际竞争日益剧烈，社会主义现代化建设的时代要求对人才明确提出了更高的标准，因此，教师必须全力以赴，构建新的人才竞争优势，努力培养创新型人才。“项目式教学”数学教学模式的改革，是高中阶段面临的一个重要挑战，教师必须加以重视，以期达到最佳效果。

3.教师需要开展教学反思，提升教学质量

（1）教师需要对教学观念进行反思

原有“以教师为中心”的模式重视教师的作用，但这种模式却忽略了学生的参与和发展，使学生无法得到有效的学习成果，也无法实现全面发展。因此，教师应该重新审视这种模式，让学生在参与中充分发挥自己的潜力，进而取得良好的效果。为此，教师应该进一步反思教学方法，更新教学观念，采取适当的引导方式，以此来改变教学模式。

（2）教师需要对教学设计进行反思

教学活动设计是课堂的核心，是达成教学活动效果的关键。在备课时，教师应重视知识点和难点的组合，并采取有效的策略和方法来提高教学的灵活性。在高中数学教学的过程中，教师要深入了解本节课需要教授的相关知识内容，结合学生的实际学习能力、理解水平和学习状态，通过采取高效的课堂导入方法、课堂教学环节以及教案设计，以此激发学生对数学知识的学习热情，这样才能帮他们更快地融入高中数学的学习氛围中。在讲解一些抽象的概念或定理时，教师可以引入一些生动有趣的小故事，让学生比较好地了解和把握知识点。这样能让学生在思考和讨论的过程中更加深入地了解，并且能够很好地发挥自己的潜能。与此同时，教师也应根据学生的知识结构水平，年龄特点以及学习需求规律，设计出高效有趣的数学课程，要让学生在比较轻松愉悦的环境中参与到数学知识的学习中，还要鼓励学生在课堂上勇于提问，充分发挥自己的思维，积极探索，要让学生学会用独立思维解决相关的数学应用问题。比如，设计一些适合学生的课堂小问题，让学生运用本节课所学到的知识去亲自动手解决，但在学生进行独立探索解决的时候，教师不用着急为学生提供正确答案，而是要通过“学生提问—学生解决—解决不了—教师引导—再解决”的方法进行讲解，然后对每个学生提出的相关答案进行评价，并对他们在此过程中的数学思维活动进行合理分析，最终提升他们的数学思维。教師应帮助学生发现问题所在，并提供解决方案，鼓励学生在解题时多运用创新思维，提高他们的灵活性以及从各个角度观察、分析和解决问题的能力。

（3）学生需要对数学学习方法进行反思

在高中数学课程中，尽管学生表面上似乎已经理解和掌握了这些知识，但是在实际解决其他题目或应用题时，他们却发现自己无从下手，感到困惑不解，根本无法找到解决问题的出路。尽管有些题目的要求条件较为灵活，但是教师仍然不能忽视它们可能带来的变化和限制否则就会犯同样的错误，而这些错误往往无法避免，也很难找到问题的根源。这种情况不但会严重干扰学生的学习成绩，还会削弱他们的求学积极性和创造性。部分学生对高中数学中的主要知识点、定理、属性和方法只是单纯地模拟和套用，以为自己已经理解了它们，并且能够运用它们。这样做很容易导致学生对它们产生厌倦，甚至偏科。这根本的原因在于，学生没有养成一个好的学习习惯，为此，教师应该努力创造一个有利于学生发挥潜能、分享知识和交流思想的环境，以便他们能够更好地展示自己的学习成果。通过自我探索、思考和评估，让学生改正自己的不足之处，养成更加高效的学习方法。

（4）教师需要对作业批阅、试卷讲评进行反思

批阅高中生的作业是教师充分了解他们对课程内容的把握状况和运用知识解决方法的重要方式。但是，教师不能单纯凭借作业的是否正确来评判，应该从多个角度来评估操作，充分了解他们对知识的把握状况，并对发现的差错和易犯的现象进行深刻探讨。通过对高中生作业的批阅，教师能更好地反思自身教学环节中的不足，从而提高课堂教学规划水平和教材控制能力。过去，教师对试题的讲评只能是将每一题的回答和求解步骤给学生重复一遍，因此他们只明白了该题的思路，而不能真正地领会和把握它们，从而导致一些存在的缺陷无法得到有效解决。实际上，这种讲评方式并不能达到预期的效果。为了帮助学生发现自身的不足，教师应通过对试题的讲评来引导学生，让他们学会如何运用自身的方法和策略来解决，不断完善自身的知识，加强对数学教育思维方式的认识，进一步提高解决的能力和纠错、防错的技能。

4.以培养创新人才为目标的高中數学有效教学措施

（1）教师需要为学生创造一个轻松愉悦的学习课堂

当前，教师应改变传统的教学方法，不再仅依靠理论知识来教授，而是通过科学的方式来指导学生，激发他们的兴趣。在数学课堂上，教师可以采取小组合作学习模式来激发学生的学习热情，根据每个学生的水平，科学合理地提问，让每个学生开展合作探究。笔者认为，通过这种教学模式可以启发学生的思维活力，让他们在与同学交流的过程中更加热衷于数学知识，不仅能提升质量，还能培养自己的创造力。

（2）教师要加强数学理论与实践的教育内容结合

为了激发学生的学习兴趣，提升素质教育指导的实施效果，数学教师应当将数学教育理论与现实日常生活密切联系，让学生在探索中获得更多的信息，充实内容，提高教学效率。通过学习数学思想，学生可以更深刻地理解和掌握数学知识，为培养创造性思维奠定扎实的基石，同时也能够提升他们的逻辑思维，使其具备更强的发散性和灵活多样。高中数学思想包括函数运算与微分方程、变换化归、数形组合、分类方法研究等。

（3）教师要注重学生各项能力的培养

高中数学知识具有较强的相似性，因此，教师应该加强对学生观察能力的培养，让他们能够以目的性的方式分析数学理论知识和题目，并且在研究进程中找到自身的不足，适时加以优化修正，以进一步提高教学效果。

（4）教师要引导学生多角度探索

高中数学知识涉及面极其广泛，解题技巧也多种多样，因此，教师在教学过程中应该积极引导学生从不同角度分析问题，以培养他们的创新思维能力，从而提升学习效果。教师应该采取有效的激励措施，发掘学生的潜能，鼓励他们积极参与课堂活动，从而提高学习效果。

5.针对创新人才培养，运用新的数学项目式教学方法

（1）通过制定目标让学生进行探索

定义提问是一种分析和解决提问的方法，它涉及对矛盾和疑难的定性分析，并且可以帮助学生找到解决问题的最佳方案。“过程受目标所控制”提出，定义提问的目的在于确定问题的解决方案，以便得到期望的成果。在确定问题的真正性质后，项目式教学中的定义就显得尤为重要，它可以帮助学生准确地识别问题的性质、程度和影响，从而避免在无关系紧密的“问题”上耗费时光和集中精神。解决问题的关键步骤是：首先，要搞清楚事物的来龙去脉；其次，要弄清提出的实质；再次，要想出多种可能的方案；最后，要对多种方案的结论进行比较，并进行反馈调整。

（2）通过将问题转化，提升学生的理解

问题转换是一种重要的数学思维方式，它不仅能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，而且还能够帮助学生更有效地运用数学策略来解决问题。它是一种将繁杂的数学概念转换为简化的数学表达式的有效方法，能够帮助学生更好地理解和解决问题。通过变换，学生能够将繁杂的实际问题转变为简易的方法，将难以解决的实际问题转变为易于解答的实际问题，将未解答的实际问题转变为已解答的实际问题。这种转换的方式有：将普通提问转变为特殊提问；将正确的概念转化为错误的概念；将常量转换为变数；将数字转换为形状；将现实提问转换为模型；将数学各分支之间进行转换。通过学习转化思考，教师能够激活学生的灵活性思考，提升他们的综合数学文化素养和技能。学习转化思考的关键在于学会怎样将问题转化为有意义的结论，并将其灵活运用到实践解题中，以拓宽学生的思维视野，培养他们的探究精神，从而形成终身学习数学的习惯。

6.结语

学校是提高学生综合素质和技能的重要场所，因此，高中数学教师应该主动转变教学观念，将传统的理论知识教学转变为越来越注重学生创新思维的培养模式，让他们能够运用数学知识来解答现实难题，激活他们的教学激情，为他们未来的发展打下扎实的根基。

参考文献

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