“析博湖之境，探自然之异”博斯腾湖研学旅行方案设计

2023-08-08韩林何佳，2

当代旅游 2023年3期

韩林何佳，2

［内容提要］研学旅行不仅有利于学生的修养和践行社会主义核心价值观，也有利于满足学生日益增长的旅游需求，培养文明旅游的意识和行为习惯。高中地理课程标准提出了地理学科的四个核心素养，地理教育传统和高中地理课程改革实验为地理实践力的核心成果奠定了基础。本方案以博斯腾湖为研学活动实施地，设计了基于地理实践力培养的研学活动目标、内容以及评价方法。

引言

《普通高中地理课程标准（2022年版》（以下简称《2022年课程标准》）指出：“地理课程要培养的核心素质，主要包括人地协调理念、综合思维、地域认知和地理实践能力，是中国学生核心素质在地理课程中的具体发展，体现了地理课程培养有理想、有技能、有责任的少年的独特价值。”地理实践能力的培养，有助于学生观察和认识地理环境，体验和理解人与土地的关系，达到知行合一、乐学善学式、不畏艰难的活动境界。这为教师创造符合新课程改革要求的教学方法提供了途径，即在真实情境中开展教学活动，实施核心素质培养。

一研学设计的基本理念、思路及目标

（一）研学设计基本理念、思路

在对博斯腾湖三大景区（阿洪口、白鹭洲、大河口）前期踩点考察的基础上，对沿途所看所思全部记录整理后，发现博斯腾湖涉及到的地理知识丰富多样，从自然要素到人文要素不胜枚举。在经过整合归纳后，确定基于“主题式”视角设计本次研学活动方案，将考察对象与内容有目的地筛选整理，只留下与主题相关的线索。

新疆博斯腾湖作为我国占地面积最大的国家湿地公园，由湖泊湿地、河流湿地、芦苇湿地、潜育沼泽、泥炭地、林地、沙地等生态系统类型组成。按照《普通高中地理课程标准（2022年版）》的课标要求，我们围绕博斯腾湖的自然特色，包括地形、地貌、植被、水文、气象、生物多样性、人文旅游、绿洲农业与人类活动入手，展开实践性研学课程的设计。设计研学课程时，以激发学生地理实践力为“主线”，按照研学线路合理布置研学任务；设计学生自主任务单为“暗线”，突出研学方案中“研学扩展”的理念，期望对学生知识的升华、技能的培养、思维的扩展以及正确价值观的建立产生重要影响。

（二）研学设计流程

研学方案设计不仅要与具体的研学目标相结合，综合考虑学生的身心发展特点和学习需求，还要依照严格的设计流程来开展活动（见图1）。

图1 研学活动流程

（三）研学目标设定

目标1：通过收集文字、视频、图片等资料了解并归纳博斯腾湖所处地区的自然和人文概况，让学生对整个区域完成宏观认知。

目标2：通过使用地理测量工具（罗盘、风向风速仪、水质检测笔等）系统认识博斯腾湖的地形地貌、水文、气象、植被、湿地资源和绿洲农业等，以培养学生的综合思维。

目标3：通过社会调查的方式，发放有关博斯腾湖湿地公园旅游前景与生态环境保护问题的调查问卷，并结合地理工具的使用，培养和提高学生实施地理活动的能力，以更好地培养和提高学生的地理活动实践能力。

目标4：通过探析博斯腾湖区域近十年农业、旅游业的经济收入状况以及近十年该湿地生态环境的变化情况，辩证地认识人类活动对博斯腾湖的影响，树立人地协调观念。

二研学主题确定

本方案侧重于研学设计对学生地理实践力的培养，主要体现在两个方面：一是在能力层面，培养学生地理眼，提高学生地理调查观察、信息获取分析、问题解决、创新和团队合作的能力等。其次，在意识层面上，在欣赏祖国壮丽山河的过程中，培养和升华学生对祖国和家乡的热爱，提高学生的社会责任感。关注人地关系，树立人地协同理念，结合个人经历思考国家建设的相关问题，树立报效祖国的意识。据此，立足博斯腾湖，结合教学目标，将本研究的主题定为“析博湖之境，探自然之异”。

三研学对象与研学时间安排

研学对象为义务教育阶段高二年级学生，研学时间为一天。

四研学内容设计与实施

（一）研学地点与研学路线设计

本次活动选取地点为新疆的博斯腾湖国家湿地公园，位于巴音郭楞蒙古自治州博湖县境内。公园由湖泊湿地、河流湿地、芦苇湿地、潜育沼泽、泥炭地、林地、沙地等生态系统类型组成。是集旅游、科研、教育、生态保护为一体的生态良好、景观优美、文化底蕴浓厚的综合性国家湿地公园，具备成为良好科研基地的整体潜力。

具体来看，选择该区域为活动地点原因有以下三方面：

其一，该区域地理要素丰富，包括地形地貌、气候、河流、湿地、绿洲农业等在内的各类自然和人文要素，符合地理学科综合性和实践性特点。

其二，学生已有该区域相关知识储备，活动建立在学生的认知发展水平和知识经验基础之上，可保证其顺利开展。

其三，新疆博斯腾湖地处干旱区,是生态环境变化较为敏感并且薄弱的区域，也是塔里木河流域的重要组成部分，在中国经济发展中占有重要的战略地位。依托博斯腾湖水系衍生发展的一系列绿洲城市是干旱区人类活动高度集中、社会韧性相对较低的典型区域。设计并实施该区域的研学活动不仅有助于学生理解人类活动与地理环境之间的关系，形成正确的人地协调观，同时也符合2022版课标中学科核心素养的培养要求。

参考百度卫星地图，结合新疆博斯腾湖湿地公园内景点分布，确定研学旅行路线。线路安排：博湖县—大河口—白鹭洲—阿洪口—博湖县。

（二）研学行前准备

小组准备：学生分组，选定责任心更强的同学担任组长，以便分配学习任务和小组合作交流。

知识准备：参考发放的研学手册（指导书），学生提前熟悉博斯腾湖（阿洪口、白鹭洲、大河口）考察点的基本情况，并查阅博斯腾湖的地理位置、气候、植被等资料。

工具准备：帽子、运动鞋、背包、小型铁铲、文具、水质检测笔、记录本、相机、水银气压计、罗盘、PH试纸、10根10m样方绳、皮尺（50m）、简易采水器、标本采集袋、M290123便携式风速风向仪、手机APP(行图、百度地图、各种测量工具）等。

（三）研学内容设计与实施

研学内容设计以2022版课标要求为指南，具体活动安排见表1。

表1 研学活动内容设计

五研学活动评价

活动结束后的评价要客观、科学、合理，既关注结果又注重过程，提倡采用教师客观评价、学生主观自评和互评相结合的方式，从多方面综合评价学生研学之旅的效果（见表2）。

表2 研学评价表

活动的评价方法既注重研究过程中的经验和实践，又注重学生提升解决实际问题的能力和地理实践能力。但仅通过活动后的成果评价来判断调研活动的质量和效果是不够的。因此，学生的知识、能力和成就可以在活动前后进行评估，通过比较活动前后学生的成就水平，可以直观地看到学习活动的效果。由于学生评价的综合水平不一，评估内容涉及学科知识、实践技能、地理素养等不同层次，评价方法种类多样，科研质量和效果评价复杂。因此，评价的设计还需要进一步研究。