当代大学英语教学方法创新与实践发展探究

當下我国高校大学英语教育随着社会快速发展和综合应用能力培养的新要求，在多元化发展方向上面临着时代新机遇和挑战。利用现代教育科技辅助大学英语教学进一步优化了教学环境，促进了大学生自主学习和自主创新能力的发展，个性化和创新性智慧课堂的引进也为师生英语教学提供了便利。

当代大学英语教学方法与实践发展，要在尊重大学生的主体意愿，充分挖掘他们的智慧和潜能的基础上，不断创新大学英语教学方法、教学实践活动、课堂教学与教学评价模式，营造良好的教学氛围并树立发展性评价理念。通过口语实践教学方法创新培养大学生实际语言交际能力，创新大学英语阅读教学目标和教学方法，运用互动式、肢体语言、角色扮演、情景教学和交际教学等教学方法等。

在上述目标的指引下，张朝霞等老师一起合著的《大学英语教学方法理论与实践新探》一书，探析了当代大学英语教学改革过程中所走过的创新实践道路。该书自多个视角分析了大学英语教学涉及的基础理论，通过分析大学英语课程与技能教学之间的具体融合方法，可为高校大学生英语教学改革提供有益的指导。该书重点阐述了大学英语文化教学、网络教学、生态教学和教学评价等教学理论，以及大学英语知识课程与技能教学；还进一步阐述了大学英语教学的其他要素，并分析了大学英语教学评价方面的内容。该书指出，大学英语知识课程具有有序性，大学英语知识课程是语言与文化的综合体。因此，要注重英语文化教学，这也是跨文化交际能力培养的重要手段和需求。全书结构和逻辑非常清晰，严谨的理论阐述循序渐进层层深入，做到了语言通俗、流畅、易懂，并把理论与实践紧密结合。该书能够为高校大学英语教育改革提供专业性指导，适合被大学生选作参考性学习资料。

作者在该书的开头，先从基础概念、核心内涵的层面对大学英语教学进行了界定。英语语言作为一种西方文化的载体随着文化的发展而不断发展变化，不同国家和民族都有自己独特的文化内涵和语言风格，因此，大学英语教学不仅仅是语言教学，还能帮助大学生认识英语文化内涵和差异性，为了能够使学生更深入理解英语语言，大学英语教育不仅要注重大学生英语语言能力培养，还要注重英语文化内涵教学，以期提高大学生的英语综合能力。作者还就大学英语教学过程中存在的各种具体问题进行了具体分析，以期探寻相关问题的最有效解决法则；同时回顾了英语教育在中国高校的发展演变历史，为大学阶段英语教学的开展确立了具体原则，在需求分析的基础上遵循真实性、遵循学科本位、注重专业知识和语言知识相结合、培养学生跨文化交际能力等。

其次，该书阐述了大学阶段的英语教学活动所应遵循的基本理论依据，具体从语言本质论、语言学习论、多模态论、需求分析论、多元智力论、建构主义等多个方面展开分析，这些理论能够指导大学生更好地开展英语教学实践。在此基础上还介绍了大学英语教学的一些最为常见的教学方法，如课堂教学方法中的任务型教学互动式、倡导讨论式、交际式、分级式、个性化教学法、全身反应式、支架式、自然式与产出导向式等多种多样的教学法。发挥各种教学法的优势的同时，还要规避各种教学法的弊端，针对不同情况灵活多样地采用不同的教学方法。

第三，该书从词汇、语法、翻译、文化、生态等多个不同的教学层面，分析了教学实践，界定了教学原则并明确了相关教学活动的主要特征、实施的必要性，重点解读了大学英语教学领域显著存在的生态失衡问题，并探讨了如何对生态教学进行重构、如何对其予以优化。

第四，该书针对大学英语教学的具体评价展开分析解读，论述了评价方法，归总了评价实践，建构了评价体系，并进一步创新了可以采用的评价方法。

由于国内高校在英语学科教学上长期采用相对单一的教学方法，师生交流互动也相对比较差，教学过程中没能突出学生的主体性，比较依赖考核作为主要目的和归宿，严重影响了教学的成效，阻碍了教学价值的真正发挥。所以，在笔者看来，高校若想有效提升英语教学的整体质量、整体水准，离不开教学方法的创新和教学实践的发展。

首先，在大学英语教学中要与时俱进地创新传统教学方法，运用交际教学法与情景教学法加强师生之间的互动性；运用好目标教学法以突出大学生在教学中的主体作用，让教学围绕学生展开，选用教学方法时以学生为主体，围绕学生这一中心展开，将学生的自主性、积极性充分调动起来，通过创建一个开放式的课堂教学，充分利用多媒体和课件引入新课以提高学生学习兴趣，有选择性地精讲知识和精讲多练，以加强学生的主体学习；采用多种传统教学方法让大学英语教学更具层次性，注重考核方式的多元化以突出大学英语教学的实效性。

其次，在坚持愉快教育、交际法和启发式原则之下，探究大学英语课堂教法改革的途径，大力加强课堂互动和恰当运用先进的教学手段，科学合理地处理教材，充分发挥教师主导作用和开展形式多样的互动训练活动，始终坚持双边互动以充分调动大学生的学习积极性，科学合理地利用先进的教学手段最大限度地发挥其作用。

第三，开展大学英语智慧课堂教学活动，确保学生主动参与学习以养成自主学习的良好习惯；教师要转变教学观念尽可能发挥学生主体能动作用。

第四，多角度、全方位贯彻以人为本教学思想。坚持以学生为中心的教学理念，构建和谐的英语课堂教学环境，为正视学生英语水平个体差异性，需要注重因材施教。在大学英语教学实践中运用发展性评价，为此可以采用记录学生自主发展的档案袋评价和考试结果评价等多种方式。

书评人简介：

秦丹雪，女，讲师，博士研究生，研究方向为高校英语教学。