幼儿园教学中的绘本阅读实施策略

段裕娇

摘   要：绘本对幼儿而言，是快乐的读物。兴趣是学习最好的动力，让幼儿在阅读绘本的过程中获得乐趣是非常重要的。教师和家长应为幼儿营造阅读的氛围，设计绘本游戏，坚持亲子共读，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿轻轻松松读绘本，真真正正品绘本，成为一个从阅读中终身受益的人。

关键词：阅读意义   阅读兴趣   亲子共读

早期阅读是终身学习的基础，学龄前幼儿正处于爱读图的年龄阶段，图画书对幼儿的影响深远，是他们日后获得幸福与快乐的源泉。然而，在幼儿绘本阅读教学中，一般是教师提出问题，幼儿回答问题，这就使得幼儿在教学中非常被动。幼儿读完一本绘本，还沉浸在故事中，回味绘本情节时，却要被迫回答问题，那该是一种多么痛苦的体验。长此以往，幼儿就会开始厌烦听故事，甚至讨厌绘本。因此，在幼儿绘本阅读教学中，让幼儿获得乐趣是非常重要的，教师要引导幼儿享受阅读，让幼儿轻轻松松读绘本，真真正正品绘本，成为一个从阅读中终身受益的人。

一、绘本阅读的意义

阅读无疑是开启幼儿与世界连接的一扇门，在阅读中，幼儿不仅可以用自己的眼睛去看世界，用童心去读世界，还能感受真善美。成年人都希望幼儿能够学会感恩，能够善待他人，然而，说教是无法实现有效教育的。绘本却能够在潜移默化中，让幼儿从书中的每一抹色彩、每一个角色、每一个情节中，受到心灵上的滋润。每一个期待幼儿健康成长的父母，都会读书给幼儿听；每一个负责任的教师，都会把优秀的图书带到幼儿的生活中，让幼儿与高质量的图书相伴而行，让幼儿在绘本中感知生活的美好，加深幼儿的阅读体验。当幼儿从阅读中获得巨大的快乐时，就会获得不可估量的精神财富，建造起自由的精神空间与心灵家园。

二、营造阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣

环境是无声的老师，是教育的“隐形课程”。在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来說尤为重要。适宜的心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动阅读的意识。教师应根据幼儿的年龄特点及认知水平，巧妙地把绘本阅读融入园区环境的创设中，打造书香园区，让绘本变得触手可及，从而充分发挥环境的教育作用。这样既能够满足幼儿的学习需求，又能够带给幼儿精神熏陶。

在创设园区“大环境”时，教师可以充分利用幼儿园的墙体、楼梯等，对其进行精心布置。教师可以利用绘本图片或绘本中的人物，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿沉浸在绘本的世界里。例如，在金秋时节，教师可以开展有关秋天的主题活动，并配合绘本《落叶跳舞》，带领幼儿利用树叶作画，随后将幼儿的作品拿来布置园区环境。条件好的幼儿园还可以设立绘本馆，集中展示不同题材、数量丰富的绘本，给幼儿提供良好的阅读资源，并且开展多种多样的绘本阅读活动。

在创设班级“小环境”时，教师应在有限的教室空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是幼儿园能够给予幼儿最好的礼物。教师可以选择经典的、幼儿感兴趣的绘本，将这些绘本摆在教室的各个角落。如此一来，幼儿走进教室时，就仿佛走进了绘本世界。同时，每个班级都可以设置一个独特的阅读区，教师在阅读区内投放不同主题、不同风格的绘本，并定期进行更换，保持绘本内容的新鲜度，确保幼儿能随时随地进入阅读状态，享受阅读的乐趣，在潜移默化中爱上阅读。

三、通过绘本教学，激发幼儿的阅读兴趣

在绘本阅读教学中，我们要遵循快乐原则。快乐原则指的是尽量让幼儿在绘本阅读中获得快乐。从绘本阅读中获得快乐，是幼儿阅读绘本最直接的动机。妙趣横生的画面，离奇古怪的情节，都会给幼儿带来快乐。快乐的情绪不仅能振奋幼儿的精神，还能促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿的自信，培养幼儿积极乐观的态度。绘本教学能满足幼儿的天性，使幼儿身心愉悦，快乐成长。

在绘本教学中，我们要遵循游戏原则。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿最基本的日常活动。研究发现，幼儿往往通过游戏来获取知识、得到快乐、练就技能。儿童文学是快乐的文学，幼儿绘本往往能满足幼儿爱玩的天性，让幼儿在娱乐中学习。因此，幼儿园绘本阅读教学要充分发挥游戏功能，让幼儿回归游戏，回归生活，尊重幼儿的游戏心理，充分挖掘绘本的游戏价值，让幼儿在“玩绘本”的过程中爱上阅读。

（一）绘本与表演游戏相结合

教师应充分挖掘绘本中的角色、语言、故事情境等，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演，并借助小舞台、首饰、布偶、服装等，创设生动的故事情境，和幼儿一起表演，让幼儿在有趣的表演体验中爱上绘本阅读。

（二）绘本与美工创作相结合

优秀的绘本就像一座精美的美术馆，教师可以充分挖掘绘本中的美学元素，进行美术创作，引导幼儿感受艺术风格的多样性。例如，教师可以为幼儿展示绘本故事《小蓝和小黄》，让幼儿了解抽象画。随后，教师可以给幼儿提供美工材料，鼓励幼儿根据主题开展美术活动，完成美术创作。

（三）绘本与科学游戏相结合

教师可以引入与科普有关的绘本故事，并根据绘本故事的内容，引导幼儿探究其中的科学内容，让幼儿先观察实物或图片，然后进行探究和比较。例如，在阅读了绘本《小蓝和小黄》后，教师可以让幼儿观察颜色叠加的变化，并让幼儿把不同颜色的颜料滴到清水中，观察水最后变成了什么颜色。

四、通过亲子共读，促使幼儿爱上绘本阅读

（一）亲子共读的意义

亲子共读是最高效的陪伴方式，家长每天念书给幼儿听，对幼儿的智力发展十分有利。然而，在现实生活中，很多家长走偏了方向，将绘本视作教幼儿识字的工具，导致幼儿无法从绘本阅读中感受到快乐，没有取得良好的亲子共读效果。对此，家长要正确认识亲子共读在幼儿成长过程中的重要性，引导幼儿通过绘本的图画和故事情节感受阅读的魅力，并在愉快的共读过程中升华亲子感情，使幼儿收获真正的快乐。

（二）创设良好的亲子共读环境

亲子共读能否取得较好的效果，与阅读环境有着很大的关系。家长要用心布置阅读环境，结合幼儿的认知能力、审美情趣及喜好等，为幼儿营造适宜的阅读环境，给幼儿提供舒适、温馨的阅读空间，从而使得幼儿产生主动阅读的欲望。例如，家长可以在幼儿经常活动的家庭区域摆放幼儿喜欢的绘本，以供幼儿随时阅读。家长还可以准备一个专门存放幼儿绘本读物的书柜，营造家庭书香氛围，让幼儿以书为伴，爱上阅读，充分感受阅读带来的快乐。

（三）营造温馨的心理氛围

家庭氛围对幼儿的阅读能够起到十分重要的作用。温馨、舒适、宁静的阅读氛围能够激发幼儿的阅读兴趣。因此，家长要尽可能营造轻松自如、愉快和谐的家庭阅读环境，让幼儿自在、放松地进行阅读。有爱读书的家长，就会有爱读书的孩子，家长要发挥自身的榜样作用，在日常生活中以实际行动感染幼儿，多看书、多充实自己，让自己变成一个乐学、好学的家长。家长对阅读的热爱，会在潜移默化中影响幼儿，让阅读成为幼儿生活的一部分。在亲子共读时，家长应注意营造温情的心理氛围，通过温柔的语言、缓和的语调，让幼儿获得归属感、成就感和满足感。◆（作者单位：江西省永新县滨江幼儿园）