解读如何培养乡村小学学生学习英语的兴趣

☉王攀英

乡村学生是在说汉语的环境中成长的，对于学生来说，接受英语有一定难度，需要教师运用聪明才智，结合新颖的元素和互联网，设计适合学生的教学课件，引导学生主动加入课堂，学习英语知识。在乡村小学英语的教学中，还存在很多的问题，需要教师发现并制定解决的措施，强化学生英语理解能力。

一、培养乡村学生英语兴趣的意义

兴趣是学生学习的前提，也是引导学生发现、思考、主动研究问题的动力。在英语的教学中，教师要重视对学生英语思维的培养，有助于提升学生学习兴趣。乡村学生由于周围的环境，无法实现教育资源分配平均，能参与的培训班很少，主要依靠教师的有效教学方法，对此需要教师创新教学手段，加强学生英语知识的兴趣培养，提升学生学习成绩，减少城乡之间的差距。

二、激发乡村学生英语学习兴趣的方法

（一）重视情景导入，培养英语情感

一种语言学习的好坏、速度的快慢，跟所处的环境有关，因此在英语的学习中，教师应该有意识地为学生创造好的气氛，引导学生在优质的环境下学习。陶行知提倡“教育即生活”，情景导入教学的开展显然符合这种知识与实践活动的联系，为两者寻求了一个平衡的方法。在实践中，教师要在教材的基础上，筛选出适合的实际物品，利用对应的实物呈现出单词，培养学生英语的发散思维。［1］

学生具有直观的形象思维，教材中很多的单词都是生活中的实际物品，所以教师在传授知识的时候，可以结合生活实际，以实物或者模型的方式来呈现单词，这样会更容易构建趣味英语课堂。例如，在学习牛奶的单词时，教师可以出示牛奶的实际物品，让学生反复跟读单词，加深单词的印象，从而达到学会单词的目标。为了帮助乡村学生在英语学习中获得更多的知识，强化英语学习的成效，教师可以举办一些单词拼写活动，培养学生的竞争思想，促使学生用积极的心态去学习英语。

例如，在《Let’s eat!》这课中，教师先帮助学生解决生词cake、bread、water、juice、fish、egg 等，在班级设置教学情景，引导学生扮演厨师，设置自然的情景会话。教师准备食物卡片，放在一个纸盒中，告诉学生作为一名厨师，需要认清楚每种蔬菜和水果，随机选择学生到讲台前，用抽盲盒的方式，挑选一张卡片，并读出卡片上的单词，说出这个食物可以做什么菜品。这样的教学方法，能够增加学生对单词的印象，活跃课堂的学习气氛。

（二）利用游戏方法，增强英语体验

爱玩是许多孩子的天性，教师可以抓住学生这样的特点，在教学中用游戏的形式，启发学生记单词、练语法。一位成熟的教师应该对学生的心理和学习活动具有敏感性，能够根据学生的实际情况，做出快速的判断和调整，并采取恰当的游戏，适时解决学生的问题，这也是新课程背景下，教师应该具备的必要技能。在学生进行大写小写的学习时，教师要提升学生书写的专业度，规范学生英语字迹。在抄写句子的时候，教师利用趣味游戏随机检查学生每一个句子的正确性和完整性，并引导学生利用单词创编句子要注意人称和单复数保持一致性。［2］

在教学中，最难的就是写作问题。因此，在课余的时间，教师要引导学生多看一些课外的英语书刊，增加自己的词汇量，这样在写作文的时候就不会出现词穷的情况。在学习英语的过程中，教师要告诉学生准备一个单词本，将自己平时遇到的单词记录下来，查找字典学会正确的读音和含义，并且背诵下来，丰富英语知识储备。在课堂上，通过游戏考查学生英语词汇量，组织学生玩“击鼓传花”游戏，以口哨的声音为指令，学生开始传递花朵，声音结束时，谁的手中有花朵，就要面临惩罚，惩罚可以是自由说出一个英语单词，但是每个接受惩罚的学生不可说相同的单词。

因为学生还在发展的阶段，主观判断力较弱，但模仿能力非常强，所以教师经常要将自己朗读英语的过程记录下来，引导学生跟着录音来玩模仿，规范学生的英语发音。另外，教师设计游戏的时候，要充分考虑学生的安全，并且注意这几个方面：第一，游戏内容是否简洁；第二，游戏参与的人数多不多；第三，游戏的内容和教材知识是否符合，要尽量设计一些没有摩擦和矛盾的游戏。在乡村英语教学中，教师应该从教学目标出发，结合教学内容排演游戏，尽量剔除与教学目标和内容无关的游戏情节，激发学生学习的兴趣。

例如，在《Look at me!》中，教师组织学生玩一个关于身体部位的游戏，先用英语对学生提出问题：“I am not feeling well．

I feel tired，What do you want to say to me?”通过问答的形式，引出这节课的学习。在进行游戏的时候，教师可以随意说出身体部位，例如ear、hair、head、arm、thigh、tooth 等，让学生对着自己的身体指出来，在整个学习中，学生可以保持高涨的情绪，实现对学生的有效教育，突出学生在课堂上的地位。

（三）使用有效对话，提高英语乐趣

在英语学习中，对话训练是重要的学习内容，能够有效提升学生语言表达水平，锻炼学生英语口语定向思维。在具体的教学中，教师可采用绘本的方式，利用绘本中的插画和对话吸引学生主动学习，增强英语的实用性，提升乡村学生的阅读水平。［3］富有想象的英文绘本中图片比较夸张和可爱，英语单词也比较简洁和生动，故事情节非常吸引人，有许多简单的童话题材小故事，这些内容都包含着耐人寻味的哲理，能够为乡村学生提供英语学习的真实生活情境和丰富的词汇。当学生打开精美绘本时，不只是在审美，更是在认识事物，在丰富自己的想象。教师要引导学生模拟绘本中的对话，创编一段英文对话，并利用自己创编的对话，与其他学生交流，培养学生英语实际应用能力。

在英语教学中教师要剖析教材，提炼出教材中重点的句型，引导学生跟着句型练习。有效的沟通是非常必要的，师生在沟通中可以了解彼此的感受和需要，还能知道对方具体要做一些什么事情，增加教师与学生之间的亲密关系。另外，教师在教学中要用同等的眼光看待每一位学生，建立和谐的沟通方式，增加英语课堂的互动性，让学生体验到学习英语的快乐。在教学过程中，由于学生学习能力不同，会出现品学兼优的学生和落后生，教师要采用捆绑式教学方法，发挥优秀学生的带头作用，鼓励成绩不太理想的学生向优秀学生学习，提升他们的学习效率。优秀的学生不要吝啬自己的学习方法，当学习困难的学生遇到难题，不好意思和教师讲述时，优秀学生要及时帮助并解决问题，实现共同进步，提升英语学习成绩。

例如，在《We love animals》这课，教师在上课前，播放英文动物歌曲，让学生猜测歌曲中包含哪些动物的单词，并且出示图片，图片上Mike 和妹妹正在马戏团看表演，自然引出将要学习的句型。教师对学生提问：能用这张图片和学过的知识创编一组对话吗？对话的内容要体现小动物们在干什么？在课堂的最后，教师播放三维动画，并学习句子“Cool!I like it．”。这样的方式，能够有效帮助学生理解“What’s this?”和“What’s that?”的区别，提高学生的认知水平，强化学生的英语综合素养。

（四）注重多元评价，强化英语自信

在乡村小学英语教学中，教师要用发展的眼光，完善自身的教育理念，［4］并且不断学习老教师的经验，逐步形成自己的教学特色，设计出适合学生的教学方式，这样才会大大提高学生对英语的接纳度。在教学过程中，教师的评价对于学生来说非常重要，可以让学生知道自己有没有被教师所关注。在学生回答问题正确时，教师要给予学生鼓励，多用“You Made My Day!Nothing Can Stop You Now!”等，这对学生来说，是一种激励情感的方式，对学生英语成绩的认可。

对于学生来说，教师的有效评价非常重要，能够提升学生学习效率。教师在对学生评价的时候，要分析学生的心理特征，关注学生学习中的进步，及时表扬学生，促使学生树立学习英语的自信。教师多开展英语比赛，例如英语辩论赛、演讲竞赛、智力测验等，培养学生的竞争意识。教师将竞赛分层，根据学生的能力，推荐适合参与的竞赛，例如，口语强的学生参与辩论赛，英语思维敏捷的学生参加智力测验等，实现学生在自己的领域内发光。

例如，在《The Birthday》中，教师导入话题：小芳今天过生日，你有什么祝福的话想要对小芳说吗？引发学生思考。学生一起抢答：“Happy birthday!”教师继续提问：除了这句还会其他祝福的话吗？例如，Many happy returns of the day!May you have a fantastic day and many more to come!All the best on your special day!教师为学生布置课堂任务，让学生以小组的方式，制作生日贺卡，每个小组用举手的方式选出组长，最后由组长展示和解说生日贺卡制作的流程和目的。小组内的学生分工合作，有的绘画贺卡的封面，有的写祝福语，还有的设计贺卡的张数，大家一起完成精美的作品。每个小组制作结束后，教师评选出最佳作品，重点考察贺卡的新颖度，主题是否有趣味，内容是否丰富，字迹是否清晰明确，句子之间是否出现错误，包装是否华丽等，然后根据学生课堂表现进行综合评分，获得冠军的小组，可以赢得奖品，奖品的内容可以是每人一支钢笔、一个水杯等，并将学生优秀的作品展示在班级走廊中，作为其他学生学习的榜样。整个学习的过程，能够培养学生团结友爱的精神，树立集体荣誉感。

（五）布置有效作业，巩固英语知识

课后作业是巩固知识的最佳途径。在对学生教育时，教师要布置让学生可以自由选择的作业，通过问卷等多种方式，将全部学生划分为单项不足与多项不足两个部分。对于一些口语交流不佳但是基础知识较好的学生，教师将其归纳在单向口语不足里，布置作业的时候，加大口语练习作业的分量，从而达到对症下药的效果。多项不足的学生，教师要布置多种类型综合的作业，从多个方面锻炼学生，提升学生学习效率。

在批改作业的时候，教师要使用一些趣味的印章，表扬认真完成作业的学生，并在课堂上向其他学生出示优质作业，规范其他学生的作业完成质量。教师批改学生的作业非常辛苦，部分学生却不珍惜教师的劳动成果，丝毫不在意教师写的评语。对此教师要提高学生作业重视度，让学生两人为一组，相互批改对方的作业，发现自身的不足并加以改正。

例如，在《Where is my car?》中，教师为学生布置自由选择的作业，将作业分成A、B、C 三种不同的作业，A 类作业设置为抄写单词和词组，达到巩固课上所学知识的目的。例如，cap、ball、car、boat、map 等单词，要求学生背诵下来会拼写，增加英语词汇量。B 类作业设置为阅读，让学生自己找一篇阅读短文，模仿其写作方法，尝试写一篇观后感，提高学生写作水平。C 类的作业设置为创编舞台剧，让学生灵活使用课上学习的知识，编制舞台剧的背景、对话等内容，然后在课堂上提交给教师，由教师进行评判。这样的作业，能够强化学生英语思维，实现知识点的活学活用。

综上所述，想要培养学生的学习兴趣，就要创设趣味学习氛围，采用导入情景的方式，提高学生的课堂参与度。在具体的教学过程中，教师要利用创新的思维，组织学生进行游戏，并且通过创编对话，增加各种竞赛，培养学生英语表达能力和综合素质。在对学生评价的时候，教师需要善于观察，发现学生细小的进步，不要吝啬自己的表扬和夸赞，还要从学生的实际需求出发，为学生布置自由选择的作业，强化学生主体地位。