评价促教学 评价促增值——初中数学增值性评价分析

何志勉

(漳州第一中学,福建 漳州 363200)

所谓增值性评价,就是以学生学业成就为依据,追踪学生在一段时间内学业成就的变化,并将客观存在的不公平因素的影响分离开来,考查学校对学生学业成就影响的净增值的评价.在增值性评价的作用下,可以帮助教师了解学生在该时间段内的进步幅度,有利于教师更精准地把握学生学习情况,同时也能让学生对自己有更直接、更全面地了解,从而激发学生学习主动性.增值性评价与初中数学教学工作的结合,要注重对初中生参与数学课堂的学情做好分析,并围绕初中生的学习和成长做好教学计划和设计,使初中生在数学知识学习和思考过程中,保持浓厚的兴趣,引导初中生积极、主动地参与数学课堂学习,进一步提升初中数学教学效果和质量.

1 运用增值性评价的意义

初中数学教学评价工作的开展,对引导学生深入参与数学课堂学习,加深学生对所学数学知识理解,都具有至关重要的影响.增值性评价与数学教学评价的结合,要突出初中生的主观能动性,引导初中生更深层次地参与到数学知识的学习和探究中,构建高质量的数学课堂.关于增值性评价的运用,其意义表现在以下几个方面.

1.1 有利于促进评价公平

通过长期的教育实践发现,学生学业成绩的高低是多种因素共同作用的结果,如果仅依靠终结性评价对学生的学业水平作出评判,则会让评价有失公允.增值性评价是以学生原有知识水平为依据,评价学生在经过一段时间的学习与教育后学业水平的变化情况,这样可以让评价更具公平性.

1.2 有利于激发学生学习积极性

增值性评价以学生某段时间内的进步幅度作为评判标准,这种评价方式对后进生有很大的作用,它可清晰地反映某段时间内后进生在学习上进步的大小,能够激发后进生的学习兴趣.同时,成绩优秀的学生进步幅度可能较小,但却可以让他们在其他方面有所进步,如发展德育、增强体质等,从而实现促进学生全面发展的目标.

1.3 有利于促进学生能力发展

增值性评价策略在初中数学课堂教学中的有效运用,能够使学生在数学知识学习中保持浓厚的兴趣.增值性评价强调增值、发展,使初中生在数学学习中持续地发展和进步.在增值性评价的引导下,学生学业水平在原有基础上有所提升,使初中数学教学工作得到有效优化,从而构建高效、高质量的数学课堂,为提升学生的数学核心素养奠定基础.

2 当前初中数学运用增值性评价存在的问题

通过访谈和问卷调查,笔者了解了教师在数学教学中所运用的评价方法、评价指标及教师对“增值性评价”的看法.研究发现,多数初中数学教师在运用增值性评价中存在以下问题:

2.1 评价主体问题

由于增值性评价是素质教育理念下一种新型教学评价方式,所以在实际运用中经常会遇到各种各样的问题,其中对增值性评价主体定位的认识问题比较突出.很多初中数学教师对增值性评价的内涵理解还不够深刻,只停留在表面,导致他们在实际运用中容易出现以学生成绩为评价标准的情况.同时,对于数据的搜集与分析,也会让不少教师陷入困境,部分教师认为收集数据与分析数据过于麻烦,所以将其省略,这样便无法运用增值性评价得到真实的评价结果[1].再者,对于增值性评价来说,其主体不仅包括教师,还包括学生及家长,但由于家长缺乏对增值性评价的了解,所以在实际实施中难度较大,而教师的教学负担也很重,所以对运用增值性评价的意愿也比较低,更没有重视学生在评价中的作用,这样导致增值性评价的作用无法充分发挥,从而影响评价效果.

2.2 评价过程问题

对于增值性评价来说,其工作要点是对学生学习的数据与信息进行统计与分析,从而获取学生在某阶段的进步情况.但通过研究发现,多数教师在对学生学习数据进行收集时存在方法不当的情况.例如,多数教师认为只要观察与记录学生课堂表现即可,这样的收集方法不仅带有主观性,也无法实现对学生全面了解.增值性评价是一种全面性评价,不仅关注学生文化成绩,更关注学生德育发展、劳动能力等,如果缺失了这些,很容易导致评价方法过于主观[2].此外,增值性评价以数据分析为基础,但多数教师在实际运用中则以观察或谈话的方式作为评价标准,这样很容易导致增值性评价失去原有意义.

2.3 评价内容问题

增值性评价需要从多方面多角度入手,但多数教师在实际运用只重视学生学业成绩,很少联系学生认知水平、性格、兴趣等,部分教师对学生的关注也只会在学生出现异常表现时,多数情况下,很多学生并不会将自己的想法表现出来,这样便无法让教师了解学生心声[3].同时,受传统应试教育模式影响,多数教师对学生的评价依然以量化评价为主,即只注重智力发展,并不注重德育、体育、美育以及劳动教育发展.这样的评价结果缺乏科学性,也容易打击后进生学习的积极性.

3 在初中数学中运用增值性评价的策略

在初中数学教学中,教师对增值性评价策略的运用,要以学生为课堂主体,借助增值性评价策略分析学生参与数学课堂学习存在的问题及不足,要对学生存在的问题进行反馈,并有针对性地做好改进.为此,教师可以从以下几点进行把握.

3.1 优化评价主体

在初中数学教学中运用增值性评价,首先应从优化评价主体开始,初中数学教师作为学生学习的引导者,应正视自身对增值性评价认识上存在的偏差、对增值性评价内涵的理解不够深刻等问题.为增强教师对增值性评价的认识,学校应加强对增值性评价的宣传,组织教师学习增值性评价相关知识,提升学生及家长对增值性评价的认识,只有学生、教师、家长真正了解增值性评价,才能为其实施奠定基础[4].教师在开展教学活动的过程中,也要联系教学内容和增值性评价对学生进行正确思想教育,帮助学生形成正确价值观念.作为初中数学教师,在实际教学中应积极与学生进行交流对话,采用即时性的评价,营造民主、愉快的课堂氛围,在与学生互动交流中了解学生想法,让学生主动参与到评价中,实现师生共同学习,共同进步,这样不仅可以减轻学生思想压力,还能激发学生学习兴趣.

3.2 把握评价条件

增值性评价融入初中数学课堂教学中,教师对教学评价条件要准确把握,对数学课堂教学中的问题和不足做好反馈,有针对性地提升教学评价效果.对教学评价条件的把握上,教师要重视成绩测验,对学情做好客观分析,从而使教学评价更全面、深入的开展.在开展教学评价时,要对学生数学成绩进行分析,并结合成绩测验的情况,对学生数学成绩进行更全面、深入的思考,使教学评价工作能够考虑到学生学习的客观性、准确性,使数学教学评价反馈学生的实际学情,进而对数学学习中的问题做好针对性的改进.在开展数学教学评价工作时,要对测验题目进行合理设计,并且对测验题目的难度等级做好分析,使测验题目具有较高的可靠性、客观性,对评价过程中的人为因素进行有效排除,有针对性地提升学生的学习能力和学习水平.此外,增值性评价的运用,要摆脱教师的干预,更多地反馈学生的实际情况.在开展评价工作时,要对学生现有水平、原有水平进行准确把握,从而使教学评价反馈学生的实际学情,使学生在数学学习中保持较高的主动性.

3.3 创新评价过程

对于初中数学教师来说,运用科学合理的方法收集数据并非难事,这就需要教师抽出一定时间、花费一些精力运用信息技术手段创新评价过程.例如数学教师在利用增值性评价的过程中,应重视线性分析方法的运用,构建增值评价路径分析模型,将学习能力、学习期望、入学成绩、负向学习行为等均按照一定系数进行分析,并将最终结果作为阶段成绩,以此确保评价的公正性.同时,作为初中数学教师,为全面了解学生学习情况与进步幅度,可以建立学生档案袋,并将其作为增值性评价的重要参考资料,这样不仅可以更直观地了解学生实际情况,还能有效减轻教师收集数据信息的压力,确保评价顺利进行.再者,教师还应重视构建即时性评价,在学生完成作业后或是在学生参与活动后,对学生的实际情况进行评价,采用即时性评价,引导学生进行个性化发展.此外,教师还要了解初中生心理特征,多站在学生角度考虑问题,只有这样才能让学生打开心扉,使教育教学活动顺利进行.

3.4 改善评价内容

在传统评价中教师多采用“一刀切”的评价方法,这样的评价方式并不注重学生自身发展特点.为改善这种情况,教师应从多角度入手,联系学生实际情况,从纵向看待每一名学生.尤其是在实际教学中,教师应关注与了解每一名学生的学习情况变化与学习心态变化,增强学生学习的自信心,能看到每一名学生的发光点,从而为学生发展奠定基础.增值性评价融入初中数学教学评价,要借助增值性评价反馈学生的实际状况,并使学生在参与数学学习过程中,对数学关键知识点准确把握,达到构建高效率、高质量的数学课堂的目的.在开展增值性评价的过程中,教师要改变传统的、单一的评价模式,不局限于学生学习成绩,要更多地关注学生的学习过程、学习态度、学习表现,使评价内容具有较强的针对性和可靠性.

综上所述,增值性评价在实际运用中还存在一定问题,这就需要初中数学教师正确认识问题,从增值性评价的过程性与发展性入手,转变关注对象,做到一视同仁,不仅要关注优秀学生,还要关注后进生,认可每一名学生的价值,让每一名学生都能感受到教师的关心,从而激发学生的学习积极性.