三个坚持 为高质量教育赋能

张映欣 张晓玲

东莞市凤岗镇中心小学牢记育人初心，传承百年“兴贤”薪火，学校以党建引领高质量教育，切实推进党建工作与教育教学深度融合，以數据驱动赋能学校智慧管理，以品质教研推进高效课堂，发挥好辐射引领作用，培育出一代代贤德之才。

坚持党建引领的兴贤文化

创办于1913年2月，九更其名，九易其址，历时百年的东莞市凤岗镇中心小学，经历了内忧外患的抗战时期、风雨飘摇的民国时期，百年的风雨岁月，学校形成了内涵丰富的育人文化，是一部教学与育人的历史。

在东莞市凤岗镇中心小学百年发展历程中，“兴贤八景”诗赞，以及“兴邦人有责，贤可我思齐”“兴革岂无常，兴其利者革其弊；贤愚虽不等，贤可齐兮愚可医”等门联，充分体现了“兴贤”育人文化，是该校的百年历史积淀和人文底蕴，也是该校一篇典型的立德树人思政课素材。学校以党建为引领，溯“兴贤”文化之根，确立了“兴邦有责、贤可思齐” 的校训，以“兴贤立本、精勤致远”为办学理念， 以“活力、精致” 为校风，以“严谨、精艺”为教风，以“坚毅、精敏”为学风，以“为孩子一生奠基”为办学宗旨，以培养新时代 “明德至善、格物致知”的兴贤少年为培养目标，将办一所“引领本土、面向未来、共生发展”的典范性学校作为办学目标，从而实现“贤兴凤翔”的美好愿景。

学校教育必须借力学校课程达到最终的培养目标，该校围绕“兴贤”核心文化，基于中国学生核心素养的能力模型，以“培养新时代‘明德至善、 格物致知的兴贤少年”为目标，通过“一种文化、两大学院、三个维度、八大课程、十大场域、十二项兴贤儿童活动”的设计思路，以其独特的课程情境性、整合性、开放性，实现跨学科、超学科的高度整合及对儿童经验领域的全覆盖，在“兴贤文化”驱动下，以“德、才、能、技”新四贤为核心素养模型，构建了兴贤课程体系，提炼了兴贤学子的人才素养模型。

一种文化指“兴贤”文化。

两大学院八大课程指明德学院（4个课程群）：国家基础课程、德育课程、艺术课程、心理课程，格物学院（4个课程群）：学科拓展课程、项目课程、社团课程、生存课程。

三个维度指我与环境、我与社会、我与自己。

十大场域指学习空间、社区资源空间、艺术空间、心理空间、发展空间、体能空间、户外活动空间、课程空间、体验空间、文化空间。

十二项兴贤儿童活动指玩图、斗蛋、拾叶、播种、采露、观虫、熬汤、烹茶、探月、追风、赏菊、制艾的超学科活动。

坚持数据驱动的智慧管理

东莞市凤岗镇中心小学以智慧校园为建设理念，充分利用大数据、物联网、人工智能等技术，促进信息技术与学校各项工作的深度融合，积极展示智慧校园教育信息化建设与应用的新风貌。智慧化科技的运用，让校园生活更加便捷高效。该校充分运用信息化可视化平台、希沃运维管理，通过全校课室、功能室教学平台的统一管理，实现数据可视化、设备统一化、维护远程化等功能。

在智慧校园的建设背景下，该校着力构建学生多时空、多维度评价体系下的智慧评价空间。以“德、才、能、技”新四贤为核心素养模型，利用“智慧校园”智能硬件和平台数据采集学生综合素质评价体系，实时记录学生的成长足迹。“兴贤”德育评价平台，包含班级量化、晨检午检、行为点评三大模块，其中行为点评模块重点关注学生的日常行为规范，评价内容包括课堂行为、日常操行、各学科活动和创新行为等四个维度，从学生的学习态度、生活自理、文明礼仪、学习能力、课堂表现、作业情况、自护意识、健康活动、与人交往、文艺素养、美育文创、校本活动、集体劳动十个方面，对学生的“德、才、能、技”进行系统而全面的评价。学校提供多终端评价渠道——教室的电子班牌端、电脑端、手机端，满足教师、家长、学生共同进行评价，教室门口的班牌不仅可以及时记录、呈现学生、班级的行为规范、课堂学习等发展动态数据，还可以推送班级课程表、活动、班级文化等。教师还可以随时随地分个人、小组和班级进行评价和数据分析，借力不同的“源”，采集学生多“维”的成长数据，实现学生评价数据可视化。教育的评价手段将从局限性的人工评价走向开放性的智能评价，基于大数据的发展性评价将在智慧教育中成为可能。

除“兴贤”德育模块中的量化数据以外，该校还采用能够内嵌在希沃白板5中使用的班级优化大师进行课堂教学评价，获取真实而详细的数据，提升学生的学习质量。

建设智慧校园实现学校校务管理数字化、系统化，“兴贤”校务的建立减少了人力资源的浪费。传统的通知存在群消息覆盖、历史消息难以查找的问题，而文件收集、数据收集及教师请假等工作则需要经过多次转发及多层审核，该校基于企业微信中内置的在线文档及在线审批功能，根据学校需要，个性化整合了关于校务的十个模块，实现通知一步到位，数据同步收集，审批远程通过，事事以数据为准等功能，提升学校管理品质，提高办公效率。

坚持灵活多维的品质教研

随着教育信息化的推进，线上线下融合教研，成为教育发展的方向，该校充分利用智慧校园平台，实时开展集体备课和云上教研；推动“精艺”教师培训打造品质教师；突出学校美育特色，促进学科融合教研。灵活多维的品质教研促进了高效课堂，为凤岗镇中心小学教育高质量发展奠定良好的基础。

开放性云上评价及集体备课。在常规课堂系列比赛中，该校将品质课堂的评价体系导入信鸽后台，生成评课二维码，组织现场教师及观看直播的老师参与评课。在日常的教科研活动中，依托希沃信鸽线上集体备课，创造性地开展了“各学科集体备课”活动。先由主备人发起邀请，上传相关课件，然后参备教师们利用评论及批注方式，开启细致研讨，形成综合意见清单，主备老师再结合自己的教学特色进行修改，进一步完善自己的教学课件。“教因钻研而独到，学因交流而提升”，参备老师们分享了教学经验，共享了教学资源，加强了教师之间的交流与合作，集思广益提高了教学能力。

深耕不辍成就精艺良师。“品质教研”助力教师专业成长，提升教育教学质量，学校深刻把握教育高质量发展阶段的新要求，坚持示范引领与整体提升相结合，努力建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍。学校“精艺”教师培训精彩纷呈，从内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力、领导力六个方面综合提升教师素养，采用线上与线下结合、学科与学科融合、师徒同课异构、师徒同课同构等形式历练教师的成长，搭建成长的品质平台。

突显美育特色，深化学科融合研讨。每年的“云尚艺贤”个性活动、云上作品展、书法线上教程等，为学生带来开放、优质、丰富的课程体验，教研组聚焦教学热点、难点问题，深化研讨力度，构筑研讨氛围，不断强化学科综合意识、素养育人意识、任务驱动意识、实践活动意识和学业评价意识。坚持学生为本，突出学校的美育特色，促进学科融合，凸显美育功能，高效实现学生的培养目标。

贤兴凤翔的教育足迹

百年兴贤举士，百年立德树人。东莞市凤岗镇中心小学承载着传承文明薪火的使命，集团办学助力教育的均衡发展，传统课程发挥立德的作用。一如既往地坚守在立德树人的教育领地，该校曾获得东莞市“小公民道德建设实践基地”“基础教育课程改革实验先进学校”“巾帼文明示范岗”“少先队红旗大队”“先进红领巾广播站”“绿色学校”“现代教育技术实验学校”“科普特色学校”“信息技术教学实验学校”“优秀家长学校”“心理健康教育特色学校”等荣誉称号；获得广东省“综合实践样本学校”“广东省一级学校”“广东省中小学校长培训实践基地”等荣誉称号。

2023年，在广东省基础教育教研基地项目（2023-2025）中，该校又被评为“小学语文学科教研基地学校”和“小学信息科技教研基地学校”。

推进教育的均衡优质发展。2022年8月，东莞市凤岗镇兴贤教育集团正式成立，集团以东莞市凤岗镇中心小学为龙头学校，东莞市凤岗镇实验小学、韶关市风度小学为成员学校组建成“联盟型”教育集团，实施了跨区域的集团化办学。该校坚持规范化办学，实施个性教育，走特色发展之路，在区域教育中成绩显著，群众口碑好，社会赞誉度高。兴贤教育集团办学一年来，各学校教学质量、学生综合素养、教师专业化发展均得到大幅度提升。集团学校、教师和学生在各级各类比赛中，累计荣获：国家级奖励6人次，省级奖励4人次，市级奖励176人次，区级或镇级奖励553人次，26项省市级课题立项或结题。集团学校有市名师（名班主任）工作室2个，区或镇名师（名班主任）工作室3个，市学科带头人6名，区或镇学科带头人9名，市教学能手38名，区或镇教学能手24名。

让传统特色课程走深走实。基于“兴贤”文化，推进“明德习字课程”和“格物节气课程”，构建学校传统特色课程，成立了“兴贤书法学堂”和“跨学科课程组”，录制了习字视频和编写了《你好，二十四节气》校本用书。中国汉字书法是具有中国特色历史文化长河中的璀璨明珠。坚持开设兴贤书法学堂，制定学生习字考核机制，有力推进写字午练及培优项目，同时开展“精艺教师”粉笔字书写培训，提高教师的书写基本功。“能写一手好字”不仅是落实学校兴贤课程中明德书院的习字课程项目，更是对中华优秀传统文化的弘扬。二十四节气是中国古代劳动人民的经验积累、智慧结晶。

《你好，二十四节气》校本用书走进学生的课堂，十二项儿童节气活动让学生感受传统之美，实现了超学科、跨学科的有机结合，体现了学科知识与技能本領的有效整合，建构传统文化课程，该校将继续知行合一、躬身实践，以儿童视角传承传统文化，多维度、多渠道、多元化培养新时代“德才能技”的兴贤少年。

兴贤校园是一个有高效感知能力、有协同创新能力、可以随时随地为师生提供服务的面向未来的智慧校园。站在新时代，兴贤人将牢记党的嘱托，紧跟时代的发展，坚持五育并举，教育初心不变，积极探索适合学校多元发展路径，为教育事业助力，为国育才，为党育人。