初中语文文学类文本阅读有效教学方法探究

戎天进

文学类文本主要指的是构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达认证体验的特定语言系统，形态多样，包括小说、散文、剧本、诗歌等。

对于不少学生而言，文学类文本是十分“令人头疼”的，纵观近几年的试题，可以发现这类文本阅读占据的分值较大，但许多学生失分也相对严重。当看到这类文本时，一些学生认为难度大，不愿意花费太多的时间和精力，干脆不做。其实，这个模块正是学生最容易拉开距离的习题。此时，教师作为学生语文学习道路中的指导者、辅助者，就要发挥好自己的作用，采取行之有效的文学类文本阅读教学方法，帮助学生积累丰富知识，掌握更多阅读、答题技巧。

一、注重兴趣培养，领会文学魅力

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着年龄和学段的增加，文学类文本愈加多样、复杂，阅读文学类文本，好似攀登高峰，路上难免会遇到一些磨难，或是陷入困境，学生往往会被“震慑”，开始打退堂鼓。

其实，不少文学类文本都被改编成了经典的电影、电视剧或者话剧等，教师可以将其利用起来，渗透到文学类文本阅读教学中，这样不但可以有效降低学生的理解难度，帮助学生更好地把握文本讲述的情节、刻画的人物形象，还可以刺激学生的多重感官，提高学生的阅读兴趣和积极性。

当然，教师要把握契机，顺势将学生的兴趣转移至文学类文本的阅读上，如寻找二者的异同点等，唤醒学生阅读欲望、动机。

以《刘姥姥进大观园》这一课为例，它选自于我国四大名著之一《红楼梦》，主要介绍了《红楼梦》中最为经典、最受欢迎的角色之一——刘姥姥，讲述了刘姥姥进大观园，为沉闷没生气的朱门带来些许欢声笑语的故事。当然，同名电视剧《红楼梦》中对这一部分也有精彩的呈现，深受学生的喜爱。不可否认，1987年版电视剧《红楼梦》十分还原原著，主要表现了刘姥姥进入大观园的事情，但是，与原著相比，还有一些细节未曾提及，不如原著详细。这个时候，教师就可以通过这些细节来激发学生的阅读兴趣。

可以说，生动、形象的影视作品较好地实现了学生阅读兴趣的激发，不少学生在观看相关影视作品后，也会自觉地参与到原著阅读当中，这不但有利于其加深文本内涵、人物形象认知，在其眼界开阔上也有不小的作用。

二、明确表述要点，分析文本含义

文学类文本不同于其他文体，它有着生动优美的语言、丰富多样的特点，也正是因为此，它刻画的人物形象往往更加立体、真实，尤其是在小说、戏剧上，这点体现得更为明显。可以发现一个极为普遍的现象，初中生对小说这一文学样式都有着极为浓厚的兴趣。究其原因，大部分是它具有生动、有趣的内容，还拥有简洁、明了的语言，不论是人物的身份还是其性格特征，都可以通过语言来表现。所以，在开展初中语文文学类文本阅读教学工作时，教师要想让学生对文本语言特点有一个清晰的认知，那么就必须要明确作者表述的要点、采用的写作技巧，在此基础上，对文本含义进行深入分析、解读。

以《变色龙》这一课为例，在教学时，教师引导学生从叙述者的角度入手，感受其变化过程，为理解小说所要表现的叙述策略做好铺垫。依照小说体现的叙述形式，对其艺术手法、思想主题形成一定的了解与掌握。

在语文教材中，有几篇戏剧类文本，如《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》以及《枣儿》，它们都是较为经典的戏剧文学作品，这也体现了一点，与小说、散文相比，戏剧的数量有限。它特征鲜明，最具代表性的一点就是可以彰显人物之间的冲突、矛盾。这主要是通过语言推演而来的，体现了语言策略对戏剧的重要性。

三、加强方法传授，做到授之以渔

“授人以鱼，不如授人以渔”，简单来说，就是并未直接予以物质，而是传授方法或信念。其实，初中语文阅读教学也是同样的道理。一名合格的初中语文教师，要做的不仅仅是知识的传授，更重要的是教会学生自学的方法，做到授之以渔。所以，在文学类文本阅读教学中，教师也要加强阅读方法、技巧的传授，这不但可以促进学生阅读能力的提升，还可以为学生后续学习、生活乃至工作带来正面的影响，令学生受益终身。

首先，精读和略读。什么是精读呢？可以理解为旨在理解文本内容，把握其思想主旨、思想情感以及写作风格的阅读方法；略读，顾名思义，粗略地阅读，主要指的是大概了解文本的主要内容。在初中语文文学类文本阅读教学中，教师可以将这两种方式进行融合，切实提升阅读效率。

以《朝花夕拾》这一名著为例，教师先让学生迅速浏览目录、章节内容，说说它属于什么集，共有几篇，什么时候创作的。在此基础上，快速翻阅名著，试着用自己的话来概括各个篇章的主要内容。当学生对文本大致内容有一定了解后，使学生带着问题进行精读，如结合关键词说说它刻画的是哪个人物形象，关键词如下：正直倔强、身材高大等。学生进入阅读状态，认真思考、探讨。

其次，整体阅读。文学类文本阅读中，学生需要对文本结构、内容有一个整体的把握。所以，在教学实践中，教师要注重整体阅读，有效实现对学生整体思维的培养。

以《背影》一课为例，教师可以选择同一作者不同时期的作品，将其引入课堂，引导学生进行鉴赏、品味。如此，学生对不同时期作者的创作风格、传达的思想情感等会有更加清晰的认知。当然，在此期间，教师还要重点引导学生探究叙事散文的特点，这样学生在日后遇到这类文本时，就能够更好地把握其主旨，领悟作者表达的真情实感，达到阅读方法正向迁移的效果。

总而言之，加强对学生素质教育的重视，培养学生的核心素养，已成为新时代初中语文阅读教学的重中之重。而文学类文本阅读教学的实施，正是促进这项工作落地的有力举措。作为一名合格的初中语文教师，要高度重视这一点，选择学生喜闻乐见的影视作品，有效激发和培养学生阅读兴趣，令学生体会到文学类文本的魅力；确定表述要点，分析文本含义，帮助学生把握其文本语言特点；适当进行阅读方法和技巧的传授，从“主宰者”的身份中解放出来，使学生掌握正确的阅读技能，为高质量文学类文本阅读提供坚实保障！

作者简介：江苏省泰州市永安洲初级中学语文教師。