2022年下半年浙江省瑞安市联盟学校九年级第一次联考作文评析

姜林娜　余利红

姜林娜，浙江省瑞安市教育发展研究院高级讲师、初中语文研训员、国家级普通话水平测试员、浙江省优秀师训个人、温州市首届优秀培训教师、温州市教坛中坚、瑞安市人大代表。多篇教育教学论文在各级各类杂志上发表。

余利红，浙江省瑞安市安阳高级中学语文教师，一级教师。曾获温州市民办学校优秀教师、瑞安市优秀班主任、校优秀教师，瑞安市听写大赛优秀指导师等荣誉称号，及温州市、瑞安市优质课评比一、二等奖。

原题呈现

阅读下面文字，按要求完成任务。（62分）

某班级开展“如何写好山水记游文章”的探讨活动，小雅和小儒发表了各自的看法。

小雅：孔子有云：“ ①▲ ，可以为师矣。”要想写好山水记游文章，首先要重读经典课文或相关片段，梳理相关知识，可制作山水记游专题知识整理单。

小儒：是的，正如孔子所言：“   ②▲  ，思而不学则殆。”我们要让课文有作用，须掌握各种语文要素，如语文写作知识（多角度描写、融情于景等），充分借鉴课文写作的方法，还可拓展阅读与课文类似的经典名篇。

任务一：根据上述对话，完成填空。（2分）

任务二：请你围绕“课文对写作的作用”这一话题，完成写作。可讲述经历，可阐述观点，也可进行文学创作。

写作导引

学生的写作，很大程度上取决于其自身词汇、语言、段落、篇章的积累。入选教材的文章委婉隽永、字字珠玑，词汇、句子、内容、结构都可以很好地充实学生的“写作袋子”。学生审视、思考教材中的写作元素，唤醒内心体验，在生活、学习与写作之间真正地架起桥梁，促进自我成长。所以写作角度要求抓住“课文对写作的作用”这个话题点，须注意题目中的限定条件“课文”。构思时首先整理并明确学过的课文或类似的经典名篇，再精准复盘、提取相关内容，挖掘分析并自觉运用课文素材，从而丰富写作内容，使议论和说理有据可依，进而提升文章的思想层次。

论课文于写作之角色（修改前）

◎林瑞琪

浙江省瑞安市安阳高级中学初中部九（13）班

亲爱的同学们：

大家好！

今天我想要演講的话题是“课文对写作的作用”。

为什么要学习课文？有必要吗？课文对写作有帮助吗？课文在我们写作中充当什么角色呢？

我的观点是，学习课文对写作有帮助，而且是很有必要的。它于我们的写作扮演着很重要的角色。

角色之一——补给者。学习课文丰富了我们的素材库。我们于“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中，感悟“鸿鹄中箭、壮志落空”的李白；于“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中感悟乐观豁达、具有侠士风范的李白。在学习课文的过程中，我们对人物的理解更多元，对人物经历的了解更丰富、更深刻，借鉴于我们写作中，可以积累到大量的千古佳文，是很丰厚的素材库，圆润了我们的作文，充实了写作内容。

正所谓，你的肚子里有墨水，写作时才不会“卡油”。课文是墨水补给者，为素材库提供多方面的写作养料，便于我们在写不同类型的作文时能笔下生辉。

角色之二——铺路者。同学们，现在你们要认真思考一个问题：为什么我们的作文与过往之笔法大不相同？为什么我们的作文可以在潜移默化中提升？其中的一个重要原因便是课文。回忆一下，我们不难发现从小学到现在的初三语文课本，课文所处的思想层面是随着年级的提高而稳步跃上新台阶的。这样便起到了锻炼、提升我们思维涵养的作用。

通过学习《我的叔叔于勒》，我们了解到镜头式呈现人物的妙处，以及利用环境描写渲染气氛的魅力。通过学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，我们深刻感触到反语所带来的辛辣强烈的讽刺效果。

我们在课文的学习中，掌握各种语文要素、各种写作技法：多角度描写、融情于景等。若能充分借鉴课文，何愁不能提高写作本领？

课文是我们写作过程中的铺路者，它为我们铺好一块块写作之砖，才使我们的脚步更坚定有力、铿锵有声。

当然，课文的学习固然有利于我们的写作，但你若想作文水平得到有效的提升，仍离不开写作实践。希望同学们“终日乾乾，与时偕行”，将课文学习与写作实践两者进行科学的结合，相信同学们的作文经过课文学习的洗礼，一定能够得到质的飞跃。

谢谢大家！

（指导教师：余利红）

【点评】

这是一篇有关课文对写作的帮助的演讲稿，作者抛开常见的思维套路，独辟蹊径，以演讲稿的形式，谈课文对写作的帮助。内容紧贴实际，观点明确，构思新颖，有较强的感染力。

不足之处：阐述课文对写作的帮助角色较单薄，仅写了“补给者”和“铺路者”，且在论证“铺路者”这一角色时，语言不够简洁有力，缺乏张力感。只追求构思新颖，说服欠缺力度，标题生硬，建议契合文意修改。

提升建议：可以增加一角色，这样演讲内容更丰富、更聚焦、更能突出演讲主题。此外语言应力求简短，有亲和力，如此方能更增加演讲的说服力，演讲目的才能水到渠成。

根据中考作文评分标准，该文得分：51～53分。

他山之石，攻我之文（修改后）

◎林瑞琪

浙江省瑞安市安阳高级中学初中部九（13）班

亲爱的同学们：

大家好！

今天我想要演讲的主题是“他山之石，攻我之文”。

相信有不少同学心中曾有这样一团疑云：为什么要学习课文？有必要吗？课文对写作有帮助吗？课文在我们写作中充当什么角色呢？

我的观点是，学习课文对写作有帮助，他山之石，攻我之文。它在我们的写作中扮演着很重要的角色。

角色之一——补给者。学习课文丰富了我们的素材库。我们于“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中，感悟“鸿鹄中箭、壮志落空”的李白；于“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中感悟乐观豁达、具有侠士风范的李白。在学习课文的过程中，我们对人物的理解更多元，对人物经历的了解更丰富、更全面、更深刻，借鉴于我们写作中，可以积累到大量的千古佳文，是很丰厚的素材库，圆润了我们的作文，充实了写作内容。

正所谓，你的肚子里有墨水，写作时才不会“卡油”。课文是墨水补给者，为素材库提供多方面的写作养料，便于我们在写不同类型的作文题目时能笔下生辉。

角色之二——铺路者。同学们，现在你们要认真思考一个问题：为什么我们的作文与过往之笔法大不相同？为什么我们的作文可以在潜移默化中提升？其中的一个重要原因便是课文。回忆一下，我们不难发现从小学到初三的语文课本，不同学期的课文所处的思想层面是随着年级的提高而逐步提升的。这样便起到了锻炼、提升我们思维涵养的作用。

通过学习《我的叔叔于勒》，我们了解到镜头式呈现人物的妙处，不同写作视角往往呈现不同的主题，环境描写可以渲染气氛。通过学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，我们深刻感触到“反语”所带来的辛辣强烈的讽刺效果。除此之外，我们还在课文中学习了多种表达方式、表现手法，如多角度描写、融情于景等。借鉴课文所得，可以让我们的作文活色生香。课文是我们写作过程中的铺路者，它为我们一块块铺好写作之砖，才使我们的写作脚步更坚定有力、铿锵有声。

角色之三——拓宽者。课文恰如秋瑾笔下之云中龙，破开双桅船，于浩歌中引领我们趋向写作的远方。在课文的浸润下我们也时而泛着柔波，时而犀利如刃，由课文到作者情怀到人生哲思，引领我们的写作踏向更有深度和广度的彼岸。课文恰如灵光乍现的瞬间，我们时陷林徽因之暖爱，又现鲁迅之辛辣，多元滋养下，写作立意也更丰盈、饱和，在课文引领下酝酿、滋生、拓宽、写就。

他山之石，攻我之文。课文的学习固然有利于我们的写作，但你若想作文水平得到有效提升，仍离不开写作实践，希望同学们“终日乾乾，与时偕行”，将课文的“学习”和“实践”两者进行科学的结合，相信我们笔下的作文经课文学习的补给、铺路、拓宽，一定能够得到质的飞跃。

谢谢大家！

（指导教师：余利红）

【點评】

作者开门见山，亮明演讲主题——“他山之石，攻我之文”，进而提及同学的疑惑，分别从补给者、铺路者、拓宽者等角色聚焦课文对写作的帮助，最后文末以“希望同学们‘终日乾乾，与时偕行”发出号召，鼓舞人心，结束演讲。文章修改后内容更丰富、更聚焦，很好地突出了演讲主题：“他山之石，攻我之文。”明确了课文在写作中扮演着很重要的角色。文章思路更加清晰，结构安排更加合理、完整。

根据中考作文评分标准，该文得分：55分。

以彼技书吾思

◎张    姝

浙江省瑞安市安阳高级中学初中部九（14）班

那天，我翻来覆去，难以入眠，为考试焦躁，更为写作忧心。

家中的作文集早被我翻烂，挑挑拣拣，最终留下的是语文书。想弃之不用，本就对它不抱希望，但怀着重温几年经历的念头又翻开书页。入目，是令人眼花的笔记，从密密麻麻的字缝里，透出过往的学习记忆，意外地，我再一次被课文吸引。

再读《春》，心境已颇为不同。从前是稚童学课文的厌倦，而今用鉴赏、学习写作的眼光看待，它倒变了番模样。先生从东风写起，至花草云雨，再到来往过客，分明是极为平常的字眼，却在先生手里幻化成了极为陌生的样子。他写气息却用“酝酿”，写鸟鸣却称“卖弄”。我慢慢读、慢慢品，比喻、拟人、排比、反复似是一瞬都跳了出来。我终于明白，先生的《春》作为课文教会了我陌生化语言，渗透了修辞的概念，指导我用“五感”描绘世界最深沉的内核。

风吹书页“哗哗”作响，我却也不在意，任凭自然送我至某页，是《紫藤罗瀑布》。我看着开头结尾段，体悟着作家宗璞用平易的语言娓娓道来，慢慢触着人生的真谛。这才是真的托物言志吧，没有矫揉造作，不营字造句、无卖弄文笔，更非无病呻吟。宗璞只是缓缓叙来，自然而然地将我们引至对生命的思考。她以“托物言志”的手法，书写下生命的哲思，这既是宗璞的殷殷期望，大抵也是语文书编写者的良苦用心吧！

读雨果，我从这位法国文豪华丽的辞藻中学到了“反讽”最文雅的方式；读鲁迅，我自“民族魂”的笔下汲取了小说“一波三折”的写法；读梁启超，我由先生笔下字字泣血的“叩问”，体悟了议论文说服读者的技巧……结构、写法、语言，这是语文书教会我的写作之技。此时我才惊觉，语文书无声无息，轻盈地飘进我的写作之中，我此时所写的一字一句，无不受了它的启迪。

博尔赫斯尝言：“我给你设法保全的我自己的核心——不营字造句，不和梦想交易，不被时间、欢乐和逆境触动的核心。”课文亦如是。它们始终如同黑夜中的北斗，静悄悄地为你的写作之路指明方向，课文中那些至真至净的美好，浸润了我，笔下的文字便有了方向，有光所趋，变得活色生香。

迷惘与焦虑匿迹，我提起笔，用从课文中汲取的技巧，书写我自己的文字。

（指导教师：余利红）

【点评】

这是一篇作者写作经历之旅。开篇以抑笔凸显写作入笔之难，贴近学生实际，读来令人备感亲近。作者通过对《春》《紫藤罗瀑布》等作品的解读，很好地触发了课文对写作的帮助。文章娓娓道来，风格清新，文笔细腻娴熟，紧紧围绕“课文对写作的帮助”这一主题。结尾处引用博尔赫斯的话收束全文，提升了立意。通篇文章布局合理巧妙，首尾呼应，时时扣题，处处点题。

根据中考作文评分标准，该文得分：54～56分。