“双减”背景下初中英语听说作业创新设计

黄晓燕 甄祯

摘   要：作业是课堂教学的有效补充和拓展延伸，但目前初中英语听说作业设计中还存在着重点不明确、缺乏创造性等问题。“双减”背景下，教师应尝试优化作业设计，真正发挥作业诊断、巩固、学情分析的功能。本文基于问题分析，提出基于学习理解、应用实践、拓展提高与迁移创新四个维度的初中英语听说作业创新设计思路，尝试帮助教师改进英语作业设计，助力义务教育英语教学提质增效。

关键词：“双减”；初中英语；听说作业；创新设计

引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。“双减”工作的总体目标之一是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这意味着要提升作业管理、作业布置的科学性以及教学的实效性。在“双减”背景下，如何充分发挥学校的主阵地作用，提升教学质量，创新作业设计是教师需要深入思考的问题。教师应精准分析学情，创新设计学科作业，增强学生的学习兴趣，实现教学的提质增效。

初中英语听说作业设计问题分析

初中阶段是学生中学发展的基础阶段，也是学生建立英语学习兴趣的关键时期。因此，教师应高度重视在“双减”背景下的英语作业的创新设计，提升学生的英语综合素养。但从目前初中英语听说作业的布置情况来看，许多教师为了提升学生的考试成绩，布置大量跟读类和背诵类的听说作业，作业重点不够明确，内容设计也缺乏创造性，无法充分调动学生的思考能力、实践能力和创造能力，不仅占用了学生大量的课余时间，也不利于激发和培养学生的英语学习兴趣。

初中英语听说作业设计维度分析

为优化初中英语听说作业设计，教师需要在“质”和“效”两方面重新思考：既要保证教学的质量和效果，也要提高学生的学习效率。鉴于此，笔者结合自身的初中英语教学实践经验尝试从学习理解、应用实践、拓展提高和迁移创新四个维度设计初中英语听说作业（如图所示），并进一步阐述如何在“双减”背景下通过作业的创新设计综合提升教师的教学质量，培养学生的英语学习兴趣。

初中英语听说作业创新设计的应用探索

1. 设计学习理解类作业，体现思维可视性

学生在课堂上学习和输入了大量的语言知识，课后可以通过作业来加深对这些语言知识的理解。将学习理解类作业与思维可视化理念相结合，体现了教师对作业的创新设计。

思维可视化是将抽象、枯燥的知识转化为生动形象的图形信息，学生在学习过程中通过这些直观和形象化的知识内容展开思考和探索，从而发展思维能力和创造能力（陈晓恬，2023）。基于思维可视化理念设计英语作业不仅可以帮助学生更好地记住抽象的语言符号、理解枯燥的语法知识，也可以更好地提升学生的英语学习兴趣。

例如，学生在每课时的英语学习中都能接触到大量的英文词汇，因此让学生在课后进一步认知和認读词汇尤为重要。教师可以指导学生制作小巧、便携的口袋单词本，记录当日所学的词汇，以便随时巩固复习。笔者在实施该作业设计后发现，有的学生将单词本装饰成赏心悦目的个性化“手帐”，极大地激发了自己的学习动力；有的学生则为每日所学词汇绘制了相应的简笔画，以多模态的方式探索学习的乐趣，提高词汇学习效率。

再如，在学生学完整个单元的语言知识之后，教师可以让他们对本单元知识进行结构化梳理，并绘制以单元主题为中心的思维导图。思维导图图文并茂，脉络清晰，能直观地反映出单元的核心知识点及逻辑架构。学生在绘制思维导图的过程中能自主归纳整理、探索复习单元学习内容，在训练思维能力的同时提高了学习兴趣。

思维可视化的学习理解类作业旨在调动学生的思维，帮助学生有效利用碎片时间学习。学生在将具体的单词、词组以及单元内容转化为图形信息的同时，也进一步学习和理解了课堂所学的语言知识。

2.设计应用实践类作业，体现情境趣味性

为了提升学生的英语听说能力，教师可结合课内所学的知识内容，设计情境丰富的听说作业，让学生在具体的实践活动中内化和巩固课堂语言知识，提高语言技能。

例如，在人教版《英语》七年级上册第八单元When is your birthday？中，学生学习了与季节有关的英文词汇和相关知识。教师授课时，可结合当时所处的季节创设真实情境，让学生以英文视频日志的形式回顾所学，分享感悟，在充分感受大自然的情境活动中提升口语表达能力。笔者在学生完成本单元学习后，设计了主题为“感秋声秋色，诵秋思秋韵”的英文视频日志作业。有的学生“引诗话秋”，用中英文双语诵读了《诗经·蒹葭》《山居秋暝》《声声慢》等经典诗歌，体会诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。有的学生在视频日志中用所学的英语表达描绘生活的“悠然如秋”，或骑上骏马，在猎猎秋风中尽展飒爽英姿；或远足登高，饱览无边秋色。有的学生在视频日志中展现“秋日演绎”，朗诵英文日记，辅以动听的乐曲、多彩的画面或曼妙的舞姿，展现秋日之美、生活之美。还有的学生在视频日志中展现了“丰盈秋收”，在秋天这个美好的季节里诵秋思秋韵，收获累累硕果。学生把课堂上所学到的语言和文化知识与自身的生活经历紧密结合，通过视频日志表达自己对秋天的认识，在深化单元主题探究的过程中提升了自己的口语表达能力。

再如，人教版《英语》七年级下册第八单元Is there a post office near here？的核心语言为next to、in front of、behind、near、across from等表示地点方位的介词短语和为他人指路的有关表达。笔者设计了“阅生活，悦成长——最美地方，等你来赞”的应用实践类作业，请学生拍摄视频，充分运用单元重点语言知识介绍自己心中最美好的地方。

在这些充满趣味的情境活动作业中，学生将课堂上学习的知识真正运用到了真实的日常生活中，不仅提高了自身的语言能力，还感悟到了生活的美好。

3.设计拓展提高类作业，体现能力延伸性

在课后，教师可以设计拓展提高类作业引导学生自主探究，进一步提升听说能力。

例如，在九年级的复习阶段，为了更有针对性地指导学生备考中考英语听说考试，教师一方面在课堂上可针对听后选择、听后回答、听后记录和转述、短文朗读等考试题型进行系统讲解与专项训练，另一方面也可以设计拓展提高类课后作业，帮助学生获得多角度、个性化的指导。例如，笔者在学生参加中考英语听说考试前，设计了调动全校英语教师共同参与指导的拓展提高类课后活动“你读我听，师评生议，精心备战，冲刺满分”。该活动融通关类游戏和语言学习于一体，关卡如下：第一关“单词拼写厚根基”，教师或同伴从目标词汇中选择五个单词给学生听写，学生在听写后及时改错；第二关“百变问答提技能”，学生听一段对话，回答教师或同伴的提问，由教师判断正误并帮助改错；第三关“诵读美文展风采”，学生朗读一段短文，教师或同伴进行鼓励或带读纠错。这一拓展提高类的学科活动能帮助教师更准确地了解每个学生的具体情况，从而更有效和更有针对性地安排下一阶段的课堂教学，实现提质增效。学生也在这样的学科活动中潜移默化地提升了自己的听说能力，既掌握了具体的语言知识，也通过活动中自我评价、生生互评和教师评价等多元化的评价方式，获得了同伴和教师的鼓励，增强了自信心，获得了积极的学习体验。

寒暑假也适合布置拓展提高类作业。学生假期往往能接触到丰富的英语音视频资源，因此教师可以布置自主性的拓展提高类作业，如让学生朗读由教师精选或学生自主选择的、难度适宜的课外素材并录音，以此作为对课堂教材内容的补充与延展，提高学生英语学习兴趣。朗读美文一方面可以提高学生的语言能力，另一方面也拓宽了学生的知识面。学生自主选择喜欢的英文朗读材料也能有效提高他们的自主学习能力。为帮助学生更好地检测自学成果，教师给出自评表（见表），从语音语调、熟练程度、朗读内容和情感态度方面给出了明确的评价细则，以便学生有针对性地提升自身的朗读水平。这样融自学、自评于一体的拓展提高类作业不仅可以进一步强化学生对英语听说练习的兴趣，提升他们的自信心和学习主动性，也能帮助学生系统提高朗读水平。

4. 设计迁移创新类作业，体现探究开放性

为有效发展听说能力、增强语言技能，学生一方面要能完成课堂学习目标，在教师的指导下进行学习积累；另一方面，也要能自主学习和主动探索。为此，教师可布置迁移创新类作业，让学生在开放的学习氛围中进一步巩固提升。

以人教版《英语》八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains. 为例，本单元旨在学习用英文介绍中国的传统故事，Section A的听力语篇为《愚公移山》。教师针对本课设计了小组探究形式的迁移创新类作业，即创编英文剧本，重新演绎《愚公移山》的结局。该作业使学生能迁移和创新课堂所学的知识。在单元学习结束后，教师结合单元学习内容，进一步设计了以“用英语讲好中国故事”为主题的迁移创新类学科活动，让学生自选形式，进行开放的探究学习。学生结合课内所学，把音乐、舞蹈、快板、体操、茶艺、皮影等艺术形式与英文介绍相结合，以饱满的热情和认真的态度参与到节目的排练和演绎中。这一充满实践性、趣味性和创造性的学科活动不仅让学生施展了个性和才能，也使他们涵养了家国情怀，坚定了文化自信。

结语

在近三年来的实践与探索中，听说作业创新设计取得了良好的效果。首先，学生的听说能力提升显著，对英语听说学习的兴趣也大幅提高。这也直观反映在学生的中考英语听说考试成绩中。其次，创新设计的听说作业摆脱了枯燥无效的问题，以丰富的内容和多样的形式赋予学生更多自主安排、自主思考的时间和空间，凸显了作业的弹性化和个性化，有效减轻了学生的作业负担，更引导学生在英语学习过程中认识自我、建立自信、优化学习策略，不断体验学习的进步与成功。

在不断创新作业设计的过程中，教师自身的教学能力也有所进步。教师能将作业设计和教学过程有机结合，加深对课堂教学的理解和思考，从而能够设计出巩固、诊断和提升课堂所学的优质作业，综合提升教学能力、教学质量和教学效果。

在“双减”背景下，如何充分发挥作业的作用和育人价值，有效促进教学和学习，值得教师深入思考和研究。教师要注重课堂教学与课后作业設计的有机结合，不断尝试创新作业设计，真正实现英语教学的提质增效。

参考文献

陈晓恬. 2023. 谈思维可视化视域下小学数学创新作业的探究[A]//2023年第三届生活教育学术论坛论文集[C]. 北京： 中国陶行知研究会.

中共中央办公厅、国务院办公厅. 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL]. （2021-07-24） [2023-04-09]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.