浅析语文高考备考教学中信息技术的有效运用

卓文燕

摘 要：在新课改背景下，高中语文教育改革已经进入深水期。对于高中生而言，语文学习是一项长期性工作，需要付出大量时间与精力才能有所收获。而传统应试教育模式下的高中语文教学往往忽视了信息技术的重要作用，不利于课堂教学效果和教学效率的提升。因此，教师要积极转变自身观念和教学方法，自觉将信息技术应用于高中语文课堂中。本文主要从高中语文高考备考教学策略入手，阐述了信息技术的概念及特征，对信息技术在实际教学中的具体使用方法进行了详细分析并提出建议，还就如何利用信息化手段提升高中语文高考备考质量进行了探讨，以期能够为广大读者提供借鉴参考。

关键词：高中语文；备考教学；信息技术

在当前新课改背景下，高中语文教师应积极转变传统应试教育理念和教学方法。为了更好地适应新课程改革对语文教育提出的新要求，高中语文教师应该充分发挥自身主观能动性和现代化技术手段优势，结合实际情况，采取有效措施，开展高中语文考试复习教学工作。为了进一步推动信息技术与高中语文高考备考之间的融合发展进程，促进高效语文课堂构建工作的顺利进行，需要高中语文教师充分认识到信息技术在实际教学活动中所发挥出来的重要作用，并将二者有机整合起来，以便实现高效课堂教学目标。

一、選题缘由及意义

在语文高考复习过程中，教师可以利用信息技术手段来进行课前预习和课堂教学设计等工作，从而为学生提供更多的学习资源与教学资源[1]。而且通过信息技术手段还能够帮助学生了解自己所学知识点之间存在的联系性，以及相关内容的难易程度，并对其进行合理的选择，以便于提高学生的自主学习能力。在高中语文高考备考教学中应用信息技术还有一个重要作用，就是可以让学生根据自身情况来确定适合自己的解题策略，不仅有助于培养学生良好的逻辑思维方式、创新能力以及发散思维，也有利于促进他们形成正确的人生观、价值观以及世界观，进而使他们在今后遇到类似的问题时就会主动去思考如何去解决这些问题，以此提升他们的综合素质。此外，在传统的高中语文高考备考教学模式下，很多学生都习惯于依靠死记硬背的方法来完成学习任务，但是，随着新课改理念的提出，我们必须要改变传统的教学方法，不能再采用死记硬背这一单一的学习方法。因此，教师应该积极转变以往的教学观念，顺应当前经济社会的飞速发展以及教育事业的迅速发展趋势，将信息化技术引到高中语文课堂上来，引导广大高中生树立科学合理的学习目标，激发学生参与学习的兴趣，鼓励他们大胆地去探究未知领域的知识。最后通过线上“云备课”、线上教育教学资源共享等手段，部分教育不发达地区教学资源得到拓展，教学质量也得到提升，这为各地区落实教育公平理念、减少地区间教育水平差距、平衡教学资源带来极大助力。

二、信息技术在高中语文高考备考中的优势

现阶段我国大部分高中语文教师仍然采用传统、单一的教学模式开展语文教学工作，依旧沿用以往的“填鸭式”教育方法，这严重阻碍了高中生综合能力发展。为了进一步提升高中语文高考备考教学效果和教学质量，就要积极创新教学模式与手段，充分利用多媒体等现代化教学工具来构建高效优质的语文课堂，从而实现良好的课堂教学效果。具体优势如下：

第一，激发学生语文学习兴趣。培养学生养成语文学习兴趣是语文教育中的主要任务之一，学生只有在兴趣的推动下才能主动进行语文学习[2]。现代教育信息技术也可以说是多媒体技术，能够将语文教学内容直观、动态地展示给学生，能够根据语文教学内容构建相应的语文教学场景，让学生可以在有效的情境中进行学习、阅读、写作等，感受语文学习的乐趣。现代教育信息技术在语文教育情境中能够刺激学生的视觉、听觉，比如图片、动画、声音等，再加上多媒体技术能够让知识具体化，可以构建一些无法用语言、文字表达的情境，可以进行多方的信息互动，丰富语文教学资源，提高学生语文学习的兴趣。

第二，发挥学生主体作用[3]。受传统应试教育的影响，传统语文教学更加注重语文词汇知识的学习，并没有注重培养学生的语文核心素养。但是在语文教学中加入现代教育信息技术可以培养学生的创造性思维，引导学生积累并感悟语文知识，注重培养学生的语文应用能力和语感，注重学生的语文实践活动。因此，信息技术改善了语文传统教学的方法。同时，信息技术自身有着强大的网络优势，可以收集更多的语文学习资源，可以有效结合教师和学生的信息资料库，增加语文教学的信息量，最大限度地对语文资源进行开发。此外，利用信息技术手段还能够帮助高中生更加直观地了解到自己的不足和存在的问题，进而有针对性地去改进，为其今后的学习提供良好的基础。

第三，有利于学生自主学习。引导学生主动学习是语文教学理念之一，它强调学生在语文学习中的主体地位。在以往的语文教学中，都是教师“主宰”课堂，学生被动地接收语文知识，而信息技术与语文教学的整合，能够很好地打破这一局面。现代教育信息技术和高中语文学科的整合，能够让学生之间共享语文学习资源，根据自己的基础和兴趣选择想要学习的方法，丰富语文知识，让学生可以通过多种学习方法进行语文知识的学习，培养自己的特长，发展自己的优势，弥补自己的缺点，全面提高自己的语文素养[4]。

第四，提升高中语文高考备课质量。教育信息技术打破了时间与空间的限制，促进了资源共享，提升了资源传播的速度，这为现代教育备课环节提供了极大便利。首先通过如云存储等功能，学校可将历年高考备考中的重点题型、重点知识点、重点微课等教学内容整理成网络题库资源，并按照题材、解题思路等要素分门别类存储，使教师在使用时能够迅速查找所需教学资源，以此为备考教学质量及效率提升带来保障。其次在腾讯会议、钉钉等信息化软件的支持下，区域内外学校可以通过线上备课会议等手段实现“云备课”，互相交流最新的教育信息资源，更深层次地把握新高考动态及教育教学方向，高考备考教学质量也随之得到提升。最后，教师自身也可通过网络查找到最新的高考教育教学资源，以此丰富与拓展教学资源，这也能够为高考备考教学质量的提升带来保障。

三、高中语文信息化教学的价值

大部分学生好奇心强但耐性差，缺少自我约束能力，让学生在课堂上规规矩矩地学习比较难，经常会出现溜号、传纸条等问题，进而分散了学生的注意力，而且学生对自我要求比较低，遇到困难往往会选择躲避，没有直面困难，也没有去克服困难，在一定程度上影响了学生的学习效率[5]。如果教师在语文教学中采用信息化教学方法，不仅能够将生涩的语文知识转化为相应的视频动画，还能够为语文知识配上相应的情境，让语文课堂变得丰富多彩，有效激发学生的想象力和求知欲，让语文课堂变得更加丰富，进而促进语文教学质量的提高。最重要的是，信息化语文课堂中，学生可以学习到更多的语文知识，不仅让自身的语文涵养得以提高，还可以拓宽学生语文思维，让语文教学目标得以实现，便于高效语文复习课堂的开展。

四、信息技术在高中语文高考备考教学中的不足

虽然目前我国很多地区都已经开始使用多媒体教学手段来开展语文高考复习教学活动了[6]，但是，由于受到传统应试教育理念和教学模式等因素的影响，导致很多教师并没有意识到信息化技术对提升高中生学习能力与综合素质方面所具有的重要作用，也不能够充分认识到信息技术应用于高中语文高考备考教学过程当中的优势所在。有些学生会认为自己在学习过程中会遇到一些难以解决的问题，进而造成他们产生一种消极情绪，从而降低自身的学习积极性。还有一部分学生在面对一些较为抽象或者比较难理解的问题时，往往会感到十分困惑、不知所措，最终只能通过死记硬背的方式去应对考试。另外，大部分教师在实际授课过程当中还会采用传统的讲授法模式，即以教材内容为中心展开讲解，这样不仅不能很好地解决当前教学中学生缺乏自主思考空间这一问题，反而还会增加学生的学习负担。由于每个班级的学情不同，学生对基础知识掌握情况各不相同，所以在实际教学环节当中很难做到因材施教。此外，由于课时限制以及教学进度的原因，大多数学校在安排语文课程的教学内容之前通常不会将全部的精力投入其中，更多时候是以完成既定任务为目的，导致学生在学习时难以集中注意力。最后受地区间经济发展差距等因素影响，部分经济不发达地区仍存在信息化教学设备老化、数量少等问题，这极大地影响了信息技术优势的发挥，影响了高考备考教学质量提升。

五、高中语文高考备考教学中信息技術的有效运用

（一）利用信息技术培养自主学习能力

在高中语文新课标背景下，教师要积极探索出一套适合自身实际情况的教学策略和方法[7]。语文学科具有较强的综合性特征，为了能够更好地提升学生的核心竞争力，就要充分重视信息化技术与课堂教学的融合，并将这一策略贯穿于整个高中阶段的语文教育过程当中，以此来提高高中生的整体素质水平和应试成绩，促进他们全面发展。例如，针对高中语文高考备考教学而言，教师可以借助多媒体设备来开展相应的复习活动，让学生根据自己所学到的基础知识内容，通过网络平台或者是其他渠道搜集有关资料，然后再结合教材内容来进行分析和研究，这样不仅能够加深对相关知识点的理解，还能够帮助学生构建起完整的知识体系。例如，在讲解《阿房宫赋》内容时，教师就可以利用信息技术对诗词进行解析，以此增强学生记忆。需要注意的是，教师必须要引导学生学会独立思考，从多个方面入手，对文章的中心思想及主要内容进行深入分析，进而实现对文章主旨的深层次把握。除此之外，在具体实践环节中，教师还可以采用小组讨论法来展开探究，以便使每一个学生都能够参与进来，共同探讨问题，提出各自不同的见解，找到最佳的解决方法。

（二）利用信息技术创设学习情境

在新课改背景下，教师要想提高学生的语文综合能力和水平，就要重视对于信息技术的合理应用，在实际教学过程当中也应该充分考虑到高中生的身心发展和心理特点，从而采取有效措施提升课堂教学效果，促进高中语文课堂质量不断提升。为了更好地实现这一目标，高中阶段的语文教师可以通过信息化手段来开展教学活动，并将这些策略融入其中，以此帮助学生构建高效的自主探究学习模式。例如，在讲解《鸿门宴》这部分内容时，很多学生可能没有听过这篇课文，因此在学习之前他们需要了解一些基本知识内容，然后再结合自己所掌握的知识去分析文章。由于传统教育理念的影响，大部分学生无法很好地理解作者写作思路，不能深入分析出其背后隐藏着怎样深刻的含义，这样不仅会降低学生学习效率，还会让他们失去对知识的探索兴趣。因此，高中语文教师可以充分利用信息技术手段，如多媒体课件等来丰富学生的学习体验。比如在讲完《鸿门宴》后，可以给学生播放一段关于项羽自刎前的独白视频或者是电影片段，然后引导学生根据自身的生活经验思考一下“项羽究竟有没有能力杀刘邦”“项羽为何不杀刘邦呢”等一系列问题，最后还可以借助网络资源数据库来搜集相关资料，以便学生能够积极主动地去学习。

（三）利用信息技术突破学习重难点

在新课改背景下，教师要积极探索和创新高中语文高考备考策略与方法。首先，教师可以通过信息技术手段来优化课堂教学设计、改进教学方法、丰富教学资源等，从而为学生提供更加优质高效的学习体验；其次，教师还要注重对语文学科核心素养培养方面的研究，并将信息技术应用其中，以此来提升高中语文教学质量；最后，在开展高三复习时，教师也应当充分运用信息化技术手段来提高复习效率和质量，帮助高中生解决实际问题。在实际教学中，教师可以借助信息技术手段，引导学生对诗词作者所创作出来的情感进行深入探究，然后结合自身理解能力，提出一些有价值的问题，让学生带着这些问题去阅读文章、分析文章，这样不仅能够加深学生对于相关知识的记忆，还有助于学生形成正确的价值观念，使学生学会举一反三地思考

问题。

例如，《蜀道难》这一部分内容比较抽象，需要掌握一定的基础知识才能顺利完成学习任务，教师可以通过微课等方式来帮助学生理解文章内容，然后再引导他们自主探究其中蕴含的文化内涵和写作技巧。此外，还可以采用翻转课堂教学方法来开展教学工作（如在课前播放一些优秀作品片段或者是相关影视资料）；借助网络资源来辅助教学活动的展开，比如在互联网上搜索关于作者的资料，然后让学生以小组为单位进行讨论分析，最后由教师进行总结点评。

（四）利用信息技术进行作文评改

新课标指出，教师应根據不同层次学生的实际情况选择合适的教育策略和方法。比如，在开展高中语文作文课堂教学时，教师应当充分考虑学生的认知特点、心理特征等因素，从而更好地引导学生积极参与到学习中来，使他们的思维得到锻炼、能力得以增强。同时还要让学生学会自我反思，这样才能促进学生自身综合素质得以全面提高。例如，在讲解《记念刘和珍君》这一课的时候，教师就要先带领学生去阅读文章内容，然后再结合自己的生活经历，体会作者所表达的感情。接着，教师还需要向学生介绍作者的生平事迹、创作背景等相关知识，帮助学生加深对文章内涵的理解，培养他们良好的语言表达习惯，使他们能够准确把握文章主旨。在完成以上工作后，教师还要鼓励学生大胆发表自己的看法，并且用文字记录下来，这样不仅有助于学生积累素材，还有利于他们今后写作能力进一步提高。

（五）信息技术与考试评价整合

在新课改背景下，教师要想提高语文高考复习效率和质量就要重视信息化教学策略的应用。高中语文教师可以利用网络技术来进行教学设计，并结合实际情况对教学策略加以改进，使得学生能够更好地掌握知识点、提升学习能力，促进其全面发展。例如，在讲解古诗词时，很多高中生都感到很吃力，主要是因为他们没有理解作者所表达的思想感情和情感基调，故而无法将文章内容准确无误地传达出来。为了解决这一问题，教师可以通过网络搜集一些关于古代文学作品的资料，然后根据这些材料制作成课件或者微课等形式向学生展示。同时，教师还需要让学生仔细阅读教材内容，找出其中不懂之处，再带领全班同学共同讨论解答。除此之外，教师也可借助多媒体教学工具来辅助课堂教学。比如《劝学》是荀子的著作之一，本文虽然只学习了小部分，但是对于学生来说理解起来也比较困难，因此，通过与信息技术的有效整合，让学生可以明白学习的意义与重要性。所以，在实际教学过程中，教师应该引导学生认真分析文章内容，可以要求学生以小组合作的方式来探究文本内涵，从而加深学生对文章的理解，实现高效阅读。

（六）利用信息技术进行课堂教学

在新课程改革背景下，教师应积极应用信息技术来开展语文教学活动。首先，要结合教材内容和学生实际情况选择合理的教学方法与手段；其次是借助多媒体等现代化技术手段创设生动有趣的情境、营造良好氛围，激发学生学习兴趣；最后要注重对信息技术的灵活运用，通过微课视频等形式为学生提供更加丰富多样的教学资源，从而提高高中语文高考备考效率。比如，在讲解鲁迅先生作品时，可以采用多媒体课件辅助教学法来帮助学生加深理解文章内涵，让学生能够深入了解作者所处时代的社会环境以及当时人们的生活状态，使学生深刻理解文章内容及思想感情变化。同时，教师还可根据课文重点难点设置问题引导学生自主探究相关知识点，如《祝福》一文主要讲述封建社会和封建礼教的“吃人”本质，这部分内容比较抽象晦涩难懂，如果不加以解释就很容易导致学生无法正确把握文章大意，因此教师应当将这些抽象性的文字转化成直观形象、便于理解的图片或视频。此外，也需要鼓励学生课后多读课外书籍，拓宽自己的视野，这不仅有助于培养学生的阅读习惯，还能提升其文学修养。

（七）深度运用信息技术，提升高考备课教学质量

首先，有条件的学校自身可成立信息化备课教学教研小组，经济薄弱地区可由区域内中心学校牵头，由专家骨干教师及教研员为小区核心成员，全体教师共同参与，通过云备课等形式，共同梳理出新高考背景下的教育教学动态、重点内容、重点题型、课外阅读资源等要素，以此设立网络资源教学库供区域内教师共同使用，以此提升区域内教师教学备课的质量，减少区域内教学差异。其次，不同区域之间教育部门也要定期组织网络交流会议，由各地教研员、骨干教师进行交流发言，全体教师积极参与，共享自身优秀教育经验及资源，以此进一步提升高考备考教学质量。最后，有条件的地区要强化信息化教学资源层面的投入力度，并强化培养教师驾驭信息技术的能力，使信息技术的教学优势得到充分发挥，以此不断提升教学备课质量。

结束语

新课改的推进对教学提出了更高的要求。在当前的高中语文课程改革背景下，教师要积极转变传统单一化的教学模式，不断创新课堂教学策略和方法，而在高中语文高考备考教学过程中应用信息技术，可以为学生提供良好的学习氛围，能够提高语文考试成绩。在今后的高中语文高考备考教学工作开展时，相关人员应当充分认识到信息技术与高中语文教学之间存在着密切联系，进而采取有效的措施来促进二者之间的有机融合。

参考文献

[1]孙雪萍.高中语文多媒体环境下落实立德树人根本任务的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（1）：67-68.

[2]刘海强.高中语文多媒体教学的优势、应用误区和合理应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：177-178.

[3]张庆萍.高中语文信息技术辅助教学浅探[J].文教资料，2020（10）：49-50，93.

[4]周鎏云.高中语文高考备考策略[J].语文天地，2016（31）：10-11.

[5]付品贞.高中语文信息技术整合模式探究[J].新课程教学（电子版），2015（6）：36-37.

[6]付品贞.信息技术与高中语文课程整合下的教学模式探究[J].西部素质教育，2015，1（5）：84-85.

[7]李小燕，王颖.以学论教依考定教：浅议新课改下高中语文备考[J].现代语文（教学研究版），2012（5）：154-155，2.