怀有诗心 臻于匠心

赵哲

2014年大学毕业之后，我来到了南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校。工作以来，我屡获殊荣，因此很多人称我为“年轻”的“老”教师。2023年，我又因工作需要流动到金陵中学附属初级中学，变化的是工作单位，不变的是我对教育以及个人专业成长的追求。

师者，当有一半诗心一半匠心，用诗心指引，用匠心行走。若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想多半会流于空想。

诗心是向美而生

怀有诗心的教师应该具有这样的品格：永远怀有梦想，憧憬明天，对教育和生活要时常有新的感受，拥有创新的激情和源源不断的灵感，会努力让教育灵动、从容、自由。

我追求的成长之美是舒展与坚实。“舒展”既指身体状态像大自然的花草树木一样，顺应天性，自由地伸展枝蔓，健康成长，又指内心安静、舒适、愉悦、幸福。教师的专业成长应像大自然的花草树木一样不断拔节，不断生长，呈现出自然、和谐、美丽的舒展姿态。

要想达到舒展的境界，教师首先要做好专业发展规划。我在入职之初就埋下专业发展的种子，并经常向有经验的教师取经，做好了5年的远期规划和近期的1年规划。

除此之外，达到舒展的第二步便是坚实地行走。教育之路，尤其是从教的前几年，每一步都很重要。教师的专业成长要遵循教师成长的阶段性、顺序性、个体差异性等发展规律。教师应让每一步都走得坚实，从而自主地、幸福地成长，成为更好的自己。

我追求的课堂之美是唤醒与体验。我希望我的课堂永远都是以学生为中心，能唤醒学生发自内心对知识的渴望和热爱，能为他们提供更广阔的思维空间。让学生成为主角的最主要方式就是把课堂还给学生，让学生自主质疑。在基于大观念的教学中，如何设计关键问题是至关重要的，而现在关键问题的设计者和解答者都将是学生。

我追求的研究之美是提升与关爱。从教以来，我曾多次主持或参与课题研究，而话题的选择主要来自两个方面，即提升与关爱。提升是指提升自我的专业水平。我坚持研读课标，阅读专业文献，参与各级各类进修，把握最前沿的理论研究热点，提升自己对英语教学的理解。关爱是指关爱学生，也就是从学生的角度出发，通过研究教学过程中的问题，提升学生学习的自我效能感。

匠心是让美成真

教育，看似重复劳动，实则充满可能与变化，这是一项创造性极强的工作。诗心是致其广大，匠心是尽其精微，让美落地生根。

匠心，是一颗臻善的心。一路走来，让我成长最快、历练最大的就是2017年的第十二届全国初中英语课堂教学观摩大赛。从省赛突围以后，历时6个月，我将一节课试讲并反复打磨20余次。为了整体教学设计上能有所创新，我广泛学习，从内容到技术，我多次在深夜将原先的设计推倒重来。细节之处见精微，PPT上的每一个标点我都保证无误，课堂中的每一个动作都服务教学。我最终的收获不仅仅是那一张证书，还有对英语教学的全新理解。

匠心，是一颗沉潜的心。卓越的背后往往是神圣的孤独和寂静的苦行。犹记得2019年参加江苏省青年教师基本功大赛前夕的备赛状态，因为我的粉笔字环节较弱，所以每天我都会利用午休、晚上下班后的时间恶补。备赛一个月期间，写光的2盒粉笔和手机里拍摄的近200张练习的照片是努力的最好证明。

此外，平日里坚持专业阅读和写作也是我的习惯。除了专业书籍外，我还大量阅读教育类书刊，“站在巨人的肩膀上前行”。我认为教育教学中遇到的很多問题都能在阅读中解决。我同样相信“写一辈子教案不一定能成为好教师，但是坚持写一辈子读后记和教后记一定能成为好教师”。

个人专业成长充满了考验和挑战，需要我们付出大量的时间和耐心，但个中酸甜苦辣，最终都将成为宝贵的经历。教育如诗，诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。我愿意为了我所钟爱的教育事业，且行且努力，感受教育的诗意，享受诗意的教育。以匠心致初心，以初心致未来！