交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用

吴利琴

摘 要：初中生物教育教学改革工作对于广大生物教师以及学生提出了更多的要求，需要教师不断优化教学方法，采用新的教学手段，和学生一起构建生物高效课堂。学生需要端正学习态度，培养正确的学习习惯，完成课堂学习任务，尝试运用交互式电子双板来提高学习的效率。文章重点针对交互式电子双板在初中生物课堂中的应用现状和应用策略进行了探讨。

关键词：交互式电子双板；初中生物；课堂教学；应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-0084-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.028

交互式电子双板是一种可以和计算机以及多媒体结合的新型辅助性教学设备，可以像黑板一样进行自由板书，还可以像计算机一样进行交互式操控，处理更多的数字化材料，将其运用到各学科教学活动中，可以极大地提高教学的有效性。初中生物教师在课堂上运用交互式电子双板可以使教学内容更加丰富，教学角度更加多样化，学生可以从宏观、微观多个方向来探讨生物知识，切实降低生物学科知识的复杂性、抽象性以及理解难度。还能够开阔学生的视野，培养学生良好的思维品质。目前，需要重点针对交互式电子双板的应用策略和应用前景、应用原则进行研究。现阶段，部分教师对交互式电子双板存在一些错误的使用理念和做法，需要及时纠正。

一、交互式电子双板的概念

所谓交互式电子双板是指在电子白板的基础上研发出来的利用单机双定位技术的信息技术设备。可以由一台计算机在相同的时间内同时控制两块电子白板进行交互式操作使用，并结合投影仪实现动作的投射和捕捉，这样的交互式电子双板就构成了交互式电子双板。既可以显示同样的内容，还可以展示不同的内容，呈现的画面体现出双投影画面的特点。交互式电子双版的系统是由硬件设施和软件设施两部分组成的，硬件设施主要有投影仪、电子交互白板、教师端设备、学生端设备、白板笔、音响，软件部分则是信息操作系统，可分为基本型和拓展型两类。

二、运用交互式电子双板应遵循的若干原则

在利用交互式电子双板开展教学活动时，应当体现交互式电子双板互动性强、层次性突出、内容丰富等诸多特点。还需要满足渐进性原则、科学性原则、差异化原则等原则。教师要切实突出学生的主体地位，突出初中生物课堂教学的具体情况，根据学情、教情来决定交互式电子双板的运用策略，要根据交互式电子双板的功能和实际的教学需求选择插入时间点，利用好书写、放大、缩小、绘画、拖拽等基本功能来实现教学活动的创新，提高师生互动交流的效率，打造高效课堂，为学生营造展示自我的平台，让学生联系现实生活，联系生物课本开展更加多样化的学习活动。

三、交互式電子双板的课堂应用现状以及生物教学的问题

（一）缺乏完善的教学资源库

交互式电子双板可以呈现更多的生物学科教学资源，但是部分学校没有构建完善的教学资源库，有限的教学资源只能以教学音频、教学视频、教学图片等形式存放在教师的个人电脑中，资源的利用率相对较低。现有的教学资源库的维护和使用工作也有一定的局限性，在资源收集阶段没有更多的获取渠道，只能从部分教学网站下载现成的视频，没有结合教情和学情进行加工，然后上传至教学资源库，重复加工和利用的情况较为普遍，导致教学资源利用率降低。

（二）交互式电子双板使用不当

运用交互式电子双板可以增强课堂教学活动的趣味性，减轻教师的备课负担，因此很多教师在课堂教学的各个阶段都采用交互式电子双板教学。但是，对于如何使用交互式电子双板却没有达成广泛的共识，部分教师的操作方式不当，使用理念落后，没有将其用于优化学生的学习体验，引导学生开展结构化学习活动、模块化探索活动。教师是主要的操作者、领导者，不重视培养学生的交互式探索习惯和自主探索能力。在落后地使用理念的指导下导致交互式电子双板使用频率过高或者过低，没有发挥交互式电子双板的作用。

四、交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用策略

（一）积极收集课外教学资源完善资源库，提高资源利用率

在运用交互式电子双板开展初中生物课堂教学之前，生物教师要注重完善教学资源库，将更多的课外资源补充到资源库中，这样才能提高生物教学的有效性，丰富课堂教学的素材。交互式电子双板是在交互式电子白板的基础上开发的，功能更加全面，展示方式更加灵活多变，所需电子资源的数量和种类也更多。教师可以将收集的资源进行简单分类，形成图片库、视频集、音频集，教师在制作课件、优化教学环节选择备课内容时，可以直接从交互式电子双板使用资源库中选取相应的素材进行调整修改。一方面可以提高教学的灵活性，另一方面可以为学生营造良好的学习情境。与此同时，生物教材中也有大量教学素材可供使用，教师可以直接添加到交互式电子双板资源库中，方便在课堂上使用。与此同时，教师在生物课堂教学过程中的发现也会生成一些课堂资源，对今后的教学具有参考借鉴意义。此时，可以通过交互式电子双板进行及时记录和保存，通过各种形式将其存入课件中，成为交互式电子双板资源库的重要组成成分。例如，当教师在课堂上提出“动植物的种类众多，如何快速进行定位和分辨”的问题时，教师会引导学生利用类比推理的思维方法进行剖析，用查字典的方式进行导入，学生会想到编制检索目录，进而编制生物检索表。教师提供部分资料，让学生进行实践操作，采用特征对比的方式来鉴定植物和动物，如以梅花、荷花、玫瑰花、君子兰、满江红、薰衣草等植物制作简单的植物检索表，对学生进行引导。与此同时，也可以导入师生互动过程中形成的资源，这对于优化生物课堂教学环节、提高课堂反思效率、改革教学结构、优化组织形式有重要的意义。总之，要提高各种教学资源的使用效率，为交互式电子双板的应用打下坚实的基础，构建高效课堂。

（二）积极创新交互式电子双板使用理念，打造课堂教学新生态

1.积极运用交互式电子双板帮助学生进行结构化预习。学生在学习生物学科知识之前，需要进行一定的预习活动，这样才能提高课堂学习的效率，把握重点内容，培养正确的学习习惯和学习意识。学生既要记忆和背诵教师所讲的内容，还需要进行自主化的思考，这都需要提前预习。生物教师可以将电子教材导入，利用交互式电子装版的多种功能指导学生的预习，让学生进行多功能写入，多样化注释，随时随地放大观察，直接在电子教材上勾、点、画，利用不同的符号进行标注，使学生的预习工作会更加高效。能够刺激学生的感官系统，让学生可以进行更加深入的知识探究和能力培养活动，从而保质保量地完成预习任务。

2.利用交互式电子双板优化学生的学习体验。在构建动态生物课堂，探索交互式电子双板的使用策略时，应尝试运用电子双板来优化学生的使用体验，该设备的最大优点是教师可以从计算机的操作臺上解脱出来，能够回到学生中去，充分利用软件的各种功能设计教学情境，培养学生的注意力，提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，利用软件的拍照功能、黑板擦功能、拉幕功能等令学生的体验感得到持续优化。例如，在针对马的分类时，教师要考虑到学生的体验感，利用交互式电子双板的功能设计小马回家模块，导入小动画，让学生根据各类动物的形态结构和生理功能的特征逐一排除，最终寻找到小马的妈妈。在此过程中，不断地渗透界、门、纲、目、科、属、种的概念和具体的知识判别方法，让学生参与设计和操作，可以让学生的感悟更加深刻。教师可以展示一大幅丛林照片，里面包含各种动物，利用电子白板的聚光灯功能和遮盖功能让学生跟随教师的脚步在丛林中探索，寻找动物之间的相同点和不同点，利用事先设计好的注解进行归纳和整理。学生在探险的过程中会认识各种动物，并进行分类，进行主动式的探索学习。这样可以更好地培养学生的学习习惯，优化学生的学习体验，在学习情境下掌握更多的生物知识。

3.培养学生的实践动手操作能力，开展交互式探索。在利用交互式电子双板开展教学活动时，教师需要培养学生的动手操作的实践能力，和学生一起进行交互式探索。交互式电子双板的操作较为简单，通过一周的体验就可以熟练使用多种功能，并不断总结，形成独特的交互理念。还可以与原有的教学模式融合，提高教学资源的利用效率。教师要提高学生的交互式电子双板的使用能力，培养学生自主合作探究的意识。教师可以设置单独的学科助理岗位，由科代表操作，其他同学进行体验。仍然以“从种到界”为例，教师可以设置图片归纳小游戏，在图库中有大量的植物或动物的图片，让学生将其拖到对应的文件夹中，利用彩色笔、放大镜等功能，标注其特征。学生可以自主设置文件夹，标注哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、昆虫纲、鱼纲，等等，鼓励全体学生利用不同时间进行操作，在交互式探索的过程中共同成长，熟练地使用交互式电子双板的基本功能，培养动手操作的能力和意识，提高交互式电子双板的运用效率。

（三）加强课堂训练，拓展学生的生物学科视野

初中生物的知识点繁多，涉及的方向较多，学习的难度并不低。教师需要针对学生的具体情况开展一定的生物学科训练活动，开阔学生的视野，培养学生的关键能力，可以采用交互式电子双板在课堂上进行一些即时训练。教师要围绕教学的核心选取相应的试题进行辨识和拓展，引导学生在训练以后进行归纳和剖析。仍以从种到界为例，教师可以利用课本图片和动物名称设计习题，利用交互式电子双板呈现。让学生将熊猫、天鹅、草履虫、鲫鱼、家蚕、螳螂、杜宾犬、猫进行分类并写出分类依据和名称代号。教师先用拖拽功能展示图片，检测学生对检测表的应用能力，再逐步拉下遮罩面展示问题，引导学生检测生物分类的依据、动物的基本特征、生物分类的意义和作用，很好地实践了“训练不在多而在精”的教学理念。教师运用考查功能从资料库中随机选取习题，组成检测模块，让学生自己检测，由计算机判断正确与否，既能激发学生的挑战心理、好奇心理，还能让学生的逻辑思维能力得到培养。总之，交互式电子双板可以用于拓展延伸训练，可以帮助学生开阔视野，引导学生和教师及其他同学互动，大大提高了课堂学习的效率，培养了创新精神及实践意识。

（四）合理运用交互式电子双板，提高实验教学有效性

实验教学是初中生物课堂教学的重要组成部分，现阶段很多生物教师十分重视学生实验能力和实验意识的培养工作。在进行实验活动时，注重优化学生的体验感，提高学生的参与度，帮助学生利用好生物材料开展实验工作，熟悉实验流程，总结实验环节和成果，大大提高了学生的核心素养培养效率。而利用交互式电子双板开展实验教学工作，可以更进一步解放教师的双手，提高学生的实验水平。教师可以利用交互式电子双板的监控系统，将实验的具体事物呈现在电子白板上，然后让学生了解实验的过程、关键节点，精确掌握实验的动态和结果，同时还可以实现师生互动，更好地把握实验流程和实验结果，提高实验的科学性和准确性，更容易培养学生的实验兴趣。在最后阶段，教师要利用好交互式电子双板收集学生的反馈意见，优化实验教学的模式，改进实验教学的具体方法，为学生学习实验知识和实践运用技能打下坚实基础。

（五）合理运用交互式电子双板，进行教学评价和总结工作

在生物课堂教学的最后环节，教师往往会利用多媒体或计算机开展一定的教学评价和总结工作，回顾课堂教学的内容，让学生回忆和总结自己的学习过程，培养学生良好的学习习惯和意识。利用交互式电子双板可以提高课堂教学评价和总结的效率，在课堂教学的最后五分钟可以设置教学总结模块，利用交互式电子双板呈现思维导图，总结生物课堂涉及的全部内容，引导学生补充和完善思维导图的内容。一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以让学生完善自己的知识框架。在进行试卷讲评时，也可以进行类似的操作，利用交互式电子双板呈现学生的生物试卷和试题解析，结果形成明显的对照。在最后环节让学生开展对比活动，分析自己和优秀同学之间的差异，寻找自己的错误之处，改正并思考。教师选取错误较多的试卷进行总结式的讲解，引导学生自主探究，从而大大提高生物课堂教学活动的有效性和总结工作的科学性。

综上所述，交互式电子双板已在初中生物课堂教学的过程中扮演重要的角色，改变了学生的学习方式，突出了学生的主体地位，引导学生培养正确的学习习惯，激发学生学习的动力，利用丰富的课堂教学资源和课外教学资源来为课堂教学工作提供更多的支持，使理论教学和实验教学等活动更加深入、高效。在接下来的实践研究活动中，生物教师将会围绕交互式电子双板的多样化使用进行探讨，让交互式电子双板和传统的教学设备相融合，做到优势互补，扬长避短，打造高效课堂，优化教学环境，改造教学流程，提高整体的教学效率，为初中生物教学模式的创新工作发挥重要作用。

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