校长难以再做“一流科学家”

马陆亭

随着科技革命的到来与创新作用的凸显，教育、科技、人才对强国建设的支撑地位不断增强，有着雄厚专业背景的大科学家越来越多地走向大学校长岗位。这既体现了党和国家对人才的高度重视，也对高等教育事业发展本身有利，因为办大学需要真正懂业务、重规律、肯实干、有影响的学术大家来掌舵领航。

现代大学已是庞大的综合体，管理活动极其复杂，既包括外部环境的多变，也有着内部结构的多元，还涉及利益关系的多面，尤其是自身职能的不断扩展和责任的不断增加。当社会处于稳定发展期时，大学的办学相对平稳，传统认识一般将教育的长周期性与校长风格的严谨性相关联。而当今社会处于变革发展期，国际动荡因素急剧增加、数字社会开始形成、新领域新赛道不断涌现、高校多样化态势明显，大学新路的探索任务非常迫切，时代赋予校长的使命责任越来越大。责任需要时间和精力来保证，责任越大，要求越高，付出自然就要越多。

依据现代社会的分工原则，专业化是效率的基础。大学是一个高度专业化的组织，不仅学术工作是专业性的，而且行政工作也是专业性的。大学校长不再仅仅是学术意义的代表，更有着引领方向、把握大局、平稳运转的管理职责，责任重大、使命崇高、能力要强。

大学校长在做校长前一般有着不凡的学术经历，甚至是一流的科学家，因为只有这样才能够服众且对学术工作有共情、对学术规律有遵循。但是，做了校长后便不宜再在业务上追求大发展，特别是不能再争做“一流科学家”。因为时间、精力、职责不允许，而且有可能影响到学术风气和创新质量——真正的创新是需要学术人员全身心付出的伟大事业。校长当然可以继续从事一定的科研活动，这对了解科技前沿、理解教师工作、把握学校方向有利，但不宜再去追求额外的学术荣誉。

习近平总书记指出，“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导”，龙头是高等教育。校长的职责所在，要求其必须放弃专业成长的小我，而要有心怀“国之大者”及学校发展的大我，以崇高的政治责任感研究教育規律、了解世界大学和科学前沿议题，带领学校探索中国特色世界一流大学建设新路。

在业务上不再追求做一流科学家，那么大学校长该朝哪些方面发力？

第一，教育家。学生健康成长、科学成才是大学教育的首要议题。当前“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题在思想层面已经很清楚，大学校长要特别在“怎样培养人”上下功夫。作为新时代高教改革的参与者和组织者，大学校长应当具有现代教育思想、熟悉办学规律、洞察时代需求，做“有情怀、有思想、有作为”的教育家，带领学校真正培养适应时代要求的、富有创造力的时代新人。

第二，战略科学家。面对科技革命、产业变革、数字时代、逆全球化等挑战，大学需要扎根中国大地和实施高水平开放相结合，支撑国家实现科技自立自强。校长需要具有时代敏锐性和发展前瞻性，能够在复杂局势中分析判断世界科技走向，依据国家需求和学校优势对大学学术方向、学科布局优化给予正确领导和实施战略管理。

第三，管理专家。校长是高教事业的规划者，需要不断提升学校的发展能力；是学校任务的执行者，需要保证运行的协调有序；是学术品质的保障者，需要做出有效的制度安排；是外部关系的建构者，需要争取更多的社会支持。校长应具有较强的统筹协调能力，懂管理、善经营，不断在市场和关系要素中解决发展难题。

[责任编辑：于 洋]