新课改背景下高中政治高效课堂的构建策略
2023-07-24杨勤仙
杨勤仙
摘 要:在高中教育階段,课堂是最重要的学习场所,教师应重视课堂学习的有效性。根据新课程的改革,中学政治课堂实践教学应整合多种资源。高中政治教师需要创新多种课堂教学方式,灵活运用多种教学方法,让高中生对政治教学更有热情;丰富教学模式,减少教学量及高中生在政治课上的压力。文章以此为主题,简要阐述了高中政治教学存在的不足,重点探讨了新规范下提高高中政治教学有效性的策略。
关键词:高中政治;综合素养;教学模式
新课程改革对教学工作提出了新的要求,因此高中政治教师在教授新知识时,要清醒地认识到这一点,注重培养学生的基础素养,提高教学的有效性。但在教学实践中,部分教师一味地采用传统的教学方法,导致学生的兴趣淡薄、教学效率低下,影响了学生的进一步发展。对此,有必要加强对提高高中政治教学有效性的研究。
一、提升高中政治教学实效性的必要性
(一)社会形势的发展要求
当前,我国已进入中国特色社会主义建设的新时期,正在努力向第二个百年奋斗目标迈进,即到2035年,基本实现社会主义现代化强国这一伟大的奋斗目标。而这一奋斗目标对人们的素质提出了更高层次的要求。青年一代作为肩负伟大使命的主力军,必须不断加强思想道德修养和学科文化修养,把他们培养成德智体美劳全面发展的合格人才。作为德育的主导者,思政课教师必须做到既教书、又育人。
(二)新高考制度改革的需要
新形势下高中教学改革的目标,即需要充分发挥学生在学习过程中的主体地位,改变传统“填鸭式”“满堂灌”的教学行为,而传统的教学行为表现在教学效率低下、学生缺乏学习兴趣、没有牢固掌握新的理论知识和没有把握其精神实质。
从近几年全国高考卷的内容来看,思政课考试题目体现了立德树人的基本要求,这要求在高中思政课的教学中,教师要重视培养学生的政治学科核心素养,即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识,要以培养学生学会学习为基本的教学目标,使学生的学习能力内化成一种自觉学习的能力。只有这样,才能不断适应新课改下高考制度的变化,帮助学生正确解答在学习中的疑难问题。
二、高中政治课堂教学的重要意义
对高中政治课堂教学的有效性进行研究,首先,推进了教学的改革及发展,提高了高中政治课堂的教学质量与高中政治在高中教学中的地位;其次,有利于提高教师的自我综合素养。教师丰富的课堂教学经历,会使其变成推行素质教育的主导力量,经过不断地探索和分析,能够在一定程度上提高教师自身的理论知识与教学水平,逐步成为现代化的教育型人才;再次,可以促使学生广泛地获取知识与技术,促进现代化教育的发展;最后,可以将理论知识和实践充分结合,推进高中政治课堂教学的综合发展。
在新课改的背景下,优化高中政治课堂教学工作,能够提高学生自身的学科水平。高中阶段的学生对自己的学习已经形成了一定的规律和习惯,学生在小学到初中接受了与政治相关的教育,因此对政治教育有了宏观的理解。但是尽管如此,学生步入高中阶段后,仍然缺乏相应的实践机会,在实践生活、个人情感和道德规范方面,仍然存在许多不足和误解。因此高中政治教师要培养学生的思想观念,提高学生在课堂上解决问题的能力以及对新鲜事物的探索能力。优化高中政治课堂教学,还可以提高教师自身的教育能力。由于高中政治课堂教学一直采用传统的教育模式,不能完全地展示教师的教育理念和教学方法,而且高中政治这门学科本身就不太容易被学生理解和接受,因此教师在实际的课程教学中,要从学生的兴趣出发,了解学生的认知能力,并结合教师自身的生活和教学经验,在课堂上探索新颖的教学模式。高中政治课堂的教学内容,与生活实践有着较强的关联性,因此教师在进行课堂教学时,要有意识地让学生将课堂教学内容与生活之间建立联系,以提高学生的学习兴趣与课堂参与的积极性。
三、现阶段高中政治教学面临的困境
(一)重视度不足
在高中时期,学生最主要的学习任务是为迎接高考做准备,利用高中这一关键阶段,科学整合知识、巩固自身所学。因此从学校与教师的角度而言,其最主要的教学目标为最大程度地提高升学率,保证学生学有所得。为此,高中学科教学自然而然地出现了学科分层的现象,对语数外3科之外占分不高的学科,抑或是副科学科重视度不足,而高中政治学科便是如此。学生学习政治课程,经常流于形式、挖掘不足,导致政治教师的教导兴趣下降,在讲授一些相对枯燥、晦涩的政治理论知识时,照本宣科、创新不足。
(二)教学方法不当
对高中生而言,政治知识并不像数理化学科知识,具有十分精确的概念和定义,解题答案也不具有唯一的正确性,而是充满发散性、开放性和可探讨性。因而,基于政治知识大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征,学生在日常的政治知识学习中,经常提不起主动学习的兴趣。同时政治教师持续沿用了传统的教学模式、教学手段,学生只能“囫囵吞枣”地被动接受政治知识,使学生思维狭窄、眼界不足。在现今信息技术的发展形势下,信息化教学方法在学科教学中的应用早已屡见不鲜,而政治教师却大多将多媒体设备仅作为政治教学的展示载体,没有挖掘教学媒介更丰富的作用。
(三)师资力量不强
高中政治课程的教学质量时好时坏,与教师队伍的整体教学素养密切相关。从上述分析来看,部分政治教师当下的政治课程教学中问题颇多,已经对政治教学的有效性产生了直接影响。而细观高中政治教学的实际情况,不难发现,极少部分政治教师在日复一日的教学工作中,缺失了强烈的危机感。因而在平时的政治课堂教学中,相较于深入研究政治教材,收集、整合新颖的政治教学资源,不断提升自身教学水平,此类政治教师更倾向于信任自身已有的教学经验和积淀,在教学上缺少创新、停滞不前。
四、提高高中政治课堂教学有效性的策略
(一)更新教育观念,从根本上重视政治教学
高中政治的教学内容丰富、知识量较大,对学生的个性与全面发展意义深远。因此基于新课改的要求,对高中政治教学进行改革,一方面学校、教师等需要厘清政治教学的重要性与必要性,及时地更新教育观念,应用“课程思政”的理念,整合政治与其他学科之间的关系,提高对政治教学的应有重视程度;另一方面上至学校管理层,下至每个班级的政治教师与学生,必须清晰地确立教学目标,做到政治教学与全面发展的统筹兼顾,强化政治教学的有效考核,使政治教学革新化、常规化和系统化。
(二)注重梳理知识框架体系
高中思想政治涉及庞大的知识体系,包含哲学、社会制度、政治、经济和生活等方面。因此要求教师在教学的过程中,应注意“抓重点”,用较多的时间教授重点内容,带领学生理解,并背诵记忆;而对非重点的内容,了解即可。这样,教学有主次、学习有重点,才能达到教学的最终目标。教师在高中政治的教学中,应注意帮助学生将知识进行融会贯通,使学生在脑海中形成知识框架。学生一旦在脑海中形成了知识结构图,便很容易通过一个知识点回想起一串知识点,不仅可以使教学变得轻松,还可以让学生的学习变得容易。
例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的货币”一文时,教师应要求学生重点理解并掌握货币的职能这部分知识点,理解一般等价物、纸币的概念,背诵并会运用货币的流通规律及其公式、外币汇率等知识点。并在教授完本节课后,让学生自行梳理出本节内容的框架,最后,教师将知识框架图以板书的形式呈现出来,让学生对照修改、加深记忆。
(三)努力激发和提升高中学生的自主学习能力
整个高中思政课的教学效果最终要通过学生展现出来。只有激发了学生主动钻研课本、探究新知识的激情与活力,才能真正提高思政课教学的实效性。对此,教师应从以下3个方面入手:
第一,帮助学生树立正确的学习态度。尽管高考压力很大,但仍有部分学生的学习目的不明确,没有远大理想,学习缺乏动力,浑浑噩噩,得过且过,成为典型的“佛系”青年;有的学生基础薄弱,跟不上教师的教学进度,没有掌握旧知识,就自然学不会新知识,日积月累,学习成绩会越来越差;有的学生缺乏吃苦精神,不能持之以恒地做事,疏于思考、懒于记忆,有所收获就激情迸发,稍受挫折就长吁短叹,难以把主动学习、自觉思考的态度落实到学习活动中。这样的学生,如果不努力改变其学习态度,就会放任自流。因此作为思政课教学工作的实施者,要认真分析原因,利用得天独厚的教育资源和现实案例,现身说法,动之以情,晓之以理,激发学生积极拼搏的精神,转变他们的学习态度。
第二,逐步培养学生的良好学习和行为习惯。良好的学习习惯是学生进步的前提,这里的学习习惯,包括在新课前预习内容,对新旧知识的联系做到心中有数;在课堂中,保持注意力的高度集中,积极思考,跟上教师的思路,注意做好笔记,不开小差;在课后进行认真复习,再完成作业,不抄袭,不应付,有辨别,不盲从,独立自主地完成知识的巩固与练习,做到不留死角。
第三,探索出一个行之有效的学习方法。习惯一旦形成,也就成了一种方法。比如,教师可以引导学生在预习时,对重点、难点和盲点进行圈点勾画和批注,如果有时间,也可以让学生提前自学;要引导学生大胆尝试,从新角度、新概念和新理论进行讨论、分析和总结;要引导学生及时地对所学的知识进行分类,建立知识体系,可以尝试通过思维导图、树形图等方法梳理知识,帮助记忆,引导学生遵循科学的记忆遗忘规律,如“艾宾浩斯遗忘曲线”,及时地复习、巩固知识,保持记忆的深刻、持久。
(四)将教学内容与实际生活相结合
高中政治课程的教学具有一定的特殊性,由于高中政治知识对学生的理解能力和思考能力有着较高的要求,因此学生在接受和吸收新知识时,存在一定的难度。另外,高中政治课程的学习缺乏一定的趣味性,成为阻碍提升课堂有效性的因素。因此在高中政治课程教学中,需要重视生活化因素的利用,教师需要有目的性地将学生带入虚拟环境中,以发展学生的思维。并且,构建生活化的情境教学模式,也有利于提高高中生的主观能动性,学生不再是被动地接受学习,而是主动地进行学习,学习效率会明显提升。由此开展的系统性课堂教学,能在充分调动学生积极性的基础上,稳步提升了高中政治课堂教学的有效性。
(五)坚持理论与实践相结合
高中政治教师要坚持理论与实践相结合,使理论教学立足于社会实践,或用真实的社会事实让学生学习教材,准确理解材料中概括的内容。据了解,将“思想政治小课”与“社会大课”相结合,是开展主动教学的重要方式,教师可以在课堂教学中,巧妙地运用真实的社会案例,体现政治教学本身的实用性,也可以在一定条件下,因地制宜地进行社会实践。
综上所述,高中政治教师在教学中,应该注重提高教学的有效性,要积极转变传统的教学观念,引导学生在学习中进行深度体验,这样才能实现知识的深度理解,实现理想的教学目标。
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(责任编辑:胡甜甜)