初中文学名著阅读教学探微

刘小凤

摘 要 文学名著阅读是统编初中语文教材中的重要教学内容，对扩大学生阅读量、培养学生的文学素养起着重要的促进作用。在文学名著阅读教学中，具体的做法有：引入影视资源，激发阅读兴趣；精心设计问题，引导精读思辨；组织读书活动，拉近与名著的距离；安排阅读指导，速读感知名著。

关键词 初中语文 文学名著 阅读教学

统编初中语文教材将名著阅读纳入了教学内容，突出强调了阅读对语文学习的重要性，要求教师要重视名著阅读教学活动的有效开展，不断提高学生的阅读能力。在文学名著阅读教学中，教师要指导学生通过跳读、精读、速读等多种阅读方法，引领学生准确把握作品的思想内涵，促进学生阅读能力的发展。

一、引入影视资源，激发阅读兴趣

许多文学名著都被拍成了影视作品，这些影视作品对原著的还原度较高、演员演技精湛、故事编排丝丝入扣，能够形象化地再现文学名著的情节内容。在初中文学名著阅读教学中，教师要挖掘文学名著中学生感兴趣的元素，合理引入影视资源，让学生在观看视频中开启对名著的探索，激发阅读兴趣。

如在《西游记》的阅读教学中，教师可以借助86版《西游记》电视剧中的片段开展教学活动。具体包括以下三个教学环节：环节一，导入激趣。教师利用多媒体设备播放《西游记》及相关影视作品中的片段，吸引学生的注意力。当学生观看完影视片段后，教师可用语言激发学生的阅读兴趣：“既然《西游记》影视作品如此受人喜爱，想必《西游记》原著中的故事情节会更加引人入胜吧。”环节二，跳读中激趣。86版《西游记》是每个假期各大电视台反复播放的电视剧，大部分学生都看过，对其中的精彩情节有所了解。教师可以让学生直接跳读文学名著与电视剧中重合的情节，让学生体会名著的语言文字魅力，引导学生进行文本细读。环节三，对比中激趣。现有的《西游记》影视作品对人物性格特点、精彩打斗场面等方面的演绎存在一定差异，教师可将各类影视作品中的“大闹天宫”情节与原著对比分析，让学生在阅读完原著内容后，分析哪一部影视作品对原著的还原度最高，并说说两者之间的异同。

在文学名著阅读中，教师要善于应用影视资源唤起学生的阅读欲望，让学生体会名著语言文字的独特艺术魅力。同时，教师要注意科学合理地运用影视资源，只能将影视资源作为辅助教学手段，而不能本末倒置。

二、精心设计问题，引导精读思辨

精读是文学名著阅读的重要方法，能够帮助学生细腻感受和透彻理解名著，促进学生阅读思维能力的发展。在文学名著阅读中，教师要选出精彩章节让学生展开精读，引导学生独立思考情节内容，深入了解名著中的人物性格，培养学生对文学名著的分析鉴赏能力。

如在《西游记》的阅读中，教师要运用精读法引导学生深入理解作品。教师可以选择《西游记》中“孙行者三调芭蕉扇”这一情节作为精读部分。作者用三章叙述了跌宕起伏的故事情节，刻画了鲜明的人物形象。教师可结合阅读内容设计思辨性问题，引导学生找到阅读重点：问题一，为什么铁扇公主拒绝借扇给孙悟空？这个问题涉及前面的章节，即孙悟空在观世音菩萨的帮助下降伏红孩儿。通过这个问题让学生明白孙悟空借芭蕉扇的困难之处。问题二，唐僧、猪八戒、沙僧在面对借扇困难时各自有什么想法？这个问题需要学生精读精思文本，结合人物性格特点进行分析。

文学名著精读是培养学生阅读思维能力的重要途径。教师要在文学名著中选取精彩章节引导学生精读，并设计具有思辨性、探究性的问题引领学生独立思考，进而深度分析鑒赏名著。

三、组织读书活动，拉近与名著的距离

文学名著的主题内涵深刻，对部分学生而言具有一定的理解难度，易使学生与名著之间产生隔阂。为拉近学生与名著之间的距离，使学生沉浸在文学作品的意境之中，教师可以组织多样化的读书活动，让学生在轻松、愉悦、自由的氛围中阅读，形成阅读思考、阅读释疑的良好阅读习惯。

如在《朝花夕拾》的教学中，教师可以设计由浅入深的读书活动，以达到消除学生与经典阅读的隔膜的目的。读书活动包括以下三项：活动一，自主阅读。教师让学生读三遍名著作品，第一遍阅读为自由通读，让学生自主选择阅读方法，通读全篇，教师无需设计阅读任务。第二遍阅读为提出疑问，让学生概述每篇作品的内容，记录下阅读中产生的疑问。第三遍阅读为解决问题，让学生选出自认为最难读的作品，尝试理解作品内容，写出读书笔记。活动二，交流分享。在课堂上，让学生相互交流阅读的初步感知，对学生认为难读的作品，由教师引导学生总结阅读技巧，分享阅读结论。教师可以在每篇作品中提出一个“悬疑点”，让学生通过深入阅读找到线索，层层剖析作品，把握阅读作品的文体特点、艺术特色以及主题内涵。活动三，情景剧表演。教师可为学生布置创编和排练话剧的任务，让学生以小组为单位，结合整本书的创作背景以及鲁迅的生活经历创编话剧，在全班面前进行表演。

文学名著阅读教学要重视初中生阅读习惯的培养，组织开展学生感兴趣的读书活动，让学生走进文学名著，感受和体验经典作品的文学气息，深入体会文学名著中描绘的世界，给学生带来阅读新鲜感，从而唤起学生对文学名著阅读的真心喜爱。

四、安排阅读指导，速读感知名著

初中生的学习任务较重，很难有充足的时间精读细读每一部文学名著。为帮助学生提高阅读效率，教师可以安排阅读指导，一步一步引导学生掌握速读方法，使学生的阅读速度不低于每分钟400字，同时还要在阅读过程中掌握文学名著中的关键信息，提高学生阅读专注力。

如在《海底两万里》的教学中，教师可以安排速读教学活动。具体包括：第一步，计时浏览全书。利用1分钟时间让学生阅读书的封面、前言和目录，让学生初步获取书名、作者、大海中奇幻故事、全书共十八章节等基本信息，引导学生合理推断故事的开端与结局，形成对整本书框架的了解。第二步，扫读识读全文。教师布置三个阅读任务，即掌握文章大意、谈谈阅读感受、理解印象最深的部分，让学生带着这三个阅读任务快速阅读全文，帮助学生串联起各章节的故事脉络，完成识读目标。第三步，按块阅读理解。教师指导学生按块阅读方法，将某块文本内容按照整体进行阅读，扩大学生的阅读视野，加快视点的移动速度，快速提取按块阅读信息，找出章节重点内容，对非重点内容进行扫读，对重点描写主题和人物性格的内容细读。第四步，全文概括总结。教师让学生畅谈阅读后的感想，与其他同学分享阅读心得体会。

在文学名著阅读教学中要指导学生掌握正确的速读方法，对作品内容作出适当取舍，抓住作品内容的关键信息，提高学生阅读效率。教师要为学生提供更多的速读练习机会，让学生逐步适应快速将文字符号输入大脑且准确理解文字符号的大概涵义，帮助学生养成良好的速读习惯。

综上所述，在初中语文课堂上，教师要精心组织设计文学名著阅读教学活动，运用学生感兴趣的教学方式，激发学生阅读文学名著的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。

[作者通联：江苏海安市紫石中学]