地理核心素养导向下的湛江东海岛研学活动设计

钟苑瑜 谭芷茵 刘龙龙

摘 要：依据高中地理课程标准与高中地理实验课程标准，以地理核心素养为导向，以湛江东海岛为研学地点，选取海洋地质、海洋生态、海洋经济为研学主题，旨在设计适合高中生的综合性海洋地理研学活动。通过设计通明海红树林、宝钢湛江钢铁有限公司和中国第一长滩的研学探究活动，充分培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践能力。最后，以过程性评价和结果性评价相结合的方式进行评价，总结研学活动实践的成效。

关键词：地理核心素养；研学设计；湛江东海岛

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2023）06-0070-04

2016年，国家海洋局在《提升海洋强国软实力——全民海洋意识宣传教育和文化建设“十三五”规划》中提出“十三五”时期是海洋意识宣传教育和文化建设面临的重要发展机遇，海洋强国意识体系的培养势在必行［1］。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中也单独修订了海洋地理课标，明确指出海洋教育的重要性［2］。中学生作为祖国的生力军，是践行海洋强国战略的关键力量，这就使得地理科学教育工作者必须要有意识、有目标、有效率地去引导学生夯实海洋知识、树立海洋意识、重视海洋文化。但在高中课程学习中，涉及海洋的知识点多而杂［3］，学生难以系统掌握，使得“海洋”教学具有一定难度。

研学旅行（以下简称“研学”）作为教学的重要形式，是指中小学生在教育部门与学校的规划安排下，采取集体旅行与集中食宿相结合的形式进行的探究性学习与旅行体验为一体的校外教育活动［4］。其新颖的学习情境与驱动性问题的设置相互配合，能大大提高学生的探究主动性，在分析和解决问题的过程中获得知识与技能，逐渐培养地理核心素养［5］。此外，研学活动有助于教师对课内知识进行有效补充，有利于提高学生的地理实践能力，并培养学生之间、师生之间的交流合作意识，促进产生和谐的同窗之情、师生之情。

本文从高中生地理核心素养的培养出发，基于高中地理课程标准，以湛江东海岛丰富的地质、生态与经济等海洋资源或条件为基础，设计出一套地理理论知识与实践活动紧密结合的综合性研学方案，以期契合海洋强国教育培养的迫切需求，同时可以为海洋教育研学活动的设计提供一定参考。

一、研学地的优势

1.地理位置优越

湛江市东海岛，东邻太平洋，南濒东南亚，同时面向我国广大西南腹地。其海岸线长159.48千米，水深约26～44米，拥有国际一流深水良港的条件。

2.生态环境组合丰富

在东海岛的海域中，有着基岩海岸、砾石滩、泥沙滩、沙滩、红树林区潮间带和近海区潮下带等多种生态环境组合［6］。海滩海水洁净度高，海沙细软无泥，为海洋生物提供了优良的自然条件。

3.乡土情感价值浓厚

东海岛是湛江本地有名的科考与旅游胜地。作为乡土地理研学资源，既能让学生了解家乡的地理特点，又能令学生在具身认知中，依托实地环境达到身心高度融合的学习效果［7］，增强家乡文化自豪感，实现专业课程与课堂思政相结合。

4.研学可行性高

研学可行性具体表现在：①距离适宜，对湛江本地学生而言，能够有效缓解长途研学活动带来的旅途不适；②灵活性强，研学目的地季节变化性小，可灵活安排研学时间；③岛上基础服务设施完善，餐饮、住宿、治安等都有充分保障。

二、研学活动设计

1.研学目标拟定

此次研学主体为高二学生。通过学习必修一、二两册地理教材，学生已经初步掌握了一些自然地理与人文地理知识，但将地理知识与现实生活相联系的思维较缺乏，对思考并解決身边的地理问题仍具钝感。基于此学情，本次研学目标设计如下。

（1）综合思维

综合思维体现的是辨析不同地理事物之间相互作用、相互影响的能力。例如，理解影响红树林生长的地理要素的相互作用，认识湿地资源对调节当地微气候的作用；从自然地理要素（水文、地貌、资源）和人文地理要素（交通、政策）的综合视角分析宝钢选址的工业区位条件等。

（2）区域认知

区域认知的重点在于由点到面、由此及彼式的学习能力。通过考察自然地理环境和参观工业基地，了解东海岛的地理价值。同时结合课本知识，对比研究其他区域，提高学生的区域认知能力。例如，探讨我国红树林的分布范围、调研东海岛及湛江市的工业规划布局等都涉及区域认知能力。

（3）人地协调观

人地协调强调的是人与自然和谐共生。例如，红树林的碳汇功能、城市湿地的海绵功能、渔民与海洋的供需关系等都是探究人地协调的优质载体。

（4）地理实践力

地理实践力注重知行合一。调研红树林的种类、挖掘并记录土壤剖面、采集动植物标本、收集海水样品等野外实践活动，以及问卷调查、人物访谈、行为记录等人文地理调查活动，都能培养学生的地理实践力。

2.研学路线安排

本次研学的行程为2天。第一天：湛江通明海红树林—宝钢湛江钢铁有限公司；第二天：中国第一长滩。研学方式以学生实践为主，教师点拨为辅；每日行程结束后以成果汇报分享的形式进行总结。

3.研学活动内容设计

（1）湛江通明海红树林

通过探究红树林的生长条件与影响因素，提高学生对从海洋到陆地的科学认识，重点使其对潮间带生态系统的作用与功能有一定认识。具体研学活动内容见表1。

（2）宝钢湛江钢铁有限公司

宝钢湛江钢铁有限公司是湛江工业经济的标志性企业之一，其在一定程度上弥补了南方地区钢铁产能较低的短板，缓解了广东省乃至华南地区对高质量钢材需求的压力。针对该研学点，具体研学活动见表2。

（3）中国第一长滩

作为南北绵延长28千米的沙滩带，龙海天沙滩被誉为“中国第一长滩”。其沙质细软，海水洁净，生态环境优良，且具备良好的旅游接待服务设施；毗邻沙滩的是一片“沙—草共存”的海岸风沙地。具体研学活动见表3。

4.研学成果分享交流会

经过为期两天的研学活动，学生对有关海洋的地质地貌、经济发展、生态环境有了进一步了解。通过开展学生成果分享交流会，以学生为主体，对知识进行梳理总结。

每个小组派出两名代表，按“筹备—解决—结论”的过程，结合具体图表，分享本小组问题式探究过程（图1）。通过此举，有助于学生加深对教材知识点的理解，检验学生对研学知识的掌握程度；同时，有助于教师进行教学反思，优化后续教学。

5.研学活动评价

研学活动评价既可檢验学生学习成效，亦对研学设计过程有一定指向性的诊断作用。根据研学内容与过程，课程评价分为研学中的过程性评价及研学成果交流的结果性评价，参与评价的主体为学生与带队教师。其中，过程性评价与结果性评价因子及标准依照研学活动的具体内容确定（表4）。

三、结语

东海岛海洋资源与地理位置优势突出，无疑是开展海洋研学的最佳选择。在海洋强国战略背景下，海洋意识的宣教需求与地理核心素养培育的要求不断强化，以海洋为主题的研学活动将日益受到重视。在海洋地理研学中，教师与相关部门工作者应共创良好的实践教育环境，同时，应注重为学生营造良好的海洋意识教育氛围，共同构建海洋教育强国。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国自然资源部.全民海洋意识宣传教育和文化建设“十三五”规划［EB/OL］.（2018-06-14）［2023-02-15］.http：//gc.mnr.gov.cn/201806/t20180614_1795138.html.

［2］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 彭俊芳.高中地理必修课程新增海洋教育重任的分析与对策［J］.地理教学，2022（11）：16-20，33.

［4］ 教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见［EB/OL］. （2016-12-19） ［2022-12-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［5］ 刘导，陈实.地理教学中驱动性问题的设计探究［J］.中学地理教学参考（上半月），2021（10）：36-40.

［6］ 肖汉洪，陈向荣，李方满. 广东硇洲岛的瓣鳃类［J］. 四川动物，2002，21（4）：232-235.

［7］ 朱侃，王庭宇.具身认知视域下的地理研学旅行设计——以“植被与土壤”为例［J］.地理教育，2021（4）：61-64.

通信作者：刘龙龙