多元文化视域下“英语教学法”课程教学模式探究

达古拉

摘 要：随着素质教育理念的不断推行，我国高校英语教学课程发生了翻天覆地的变化？在过去的教学环境中，很多教学工作过于严肃，注重理论知识讲解，注重理论考核成绩，忽视了学生的实践能力培养？在新时代的英语教学中，应当注重学生的实践能力培养，提高学生的英语应用能力？随着我国经济的不断发展，英语在生活中的应用范围越来越广，因此需要加强学生的英语实践应用能力培养，改变传统的课堂教学模式，提升教学质量？很多学生之所以无法高质量地完成英语学习，主要原因是英语教学课程中的内容与我们日常生活中的内容差距较远，很难将这门学科融入生活，因此教师应当尝试从多元文化视角讲解英语知识，让学生能够接纳与融合更加多元的文化，并在多元文化的环境中学到更多的英语知识。

关键词：多元文化；英语教学法；教学模式

中图分类号：H319.3  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2023）06-0106-03

全球一体化推动了我国本土文化与其他文化的融合，在此背景下，高校英语教师更应当拓展英语教学内容，提高教学质量，将教学与文化理念深度融合，实现教学水平的全面提升。在多元文化视域下，“英语教学法”这门课程需要进一步优化教学质量，利用有效的教学方法进行教学。“英语教学法”作为一门理论性与实践性很强的学科，所涉及的多元文化内容很多，这要求教师在进行教学的过程中将多种文化与“英语教学法”课程有效融合，打造出多元文化视域下的“英语教学法”课程教学新模式，实现教学理念及设计的全面更新。

一、多元文化视域下“英语教学法”在英语系列课程中的作用

（一）多元文化视域下“英语教学法”在课程设置中的作用

多元文化视域下“英语教学法”课程在整个英语专业课程体系构建中起到融合理论和实践两大要素作用。特别是在当代英语教学中要求学生掌握创新创业技能的大环境下，教学中就要体现出课程的实用性，以课程的具体讲授内容为主，与创建多元教学模式相结合，并且设置与之相对应、互相辅助的课程[1]。在课程设置的过程中，需要遵循以下两条原则：首先要遵循以人为本的原则，要将学生作为课程教育的主体，要以学生的需求来进行课程设置，这样才能让学生更加主动地参与到课程的学习中；其次要关注情景教育构建，教师可以将多种知识与课程讲解结合起来，利用实际的情景构建来完成教学任务[2]。在多元文化视角下，学生不仅要学习相应的英语知识，还需要学习一些异国文化，这样他们才能更加清晰地理解英语知识，所以在课程设计中需要从多元文化视角出发，并在具体讲解中将这些文化与实际生活相结合，以完成情景的规划。

（二）多元文化视域下“英语教学法”在课程实践中的作用

“英语教学法”作为一门实用性与操作性很强的课程，教师应当深度探究该课程在理论教学和实践教学之间的最佳路径，注重实践能力的培养[3]。“英语教学法”课程所包含的内容十分多样化，这也决定了这门课程在实践教学中的重要地位。实践教学是提高学生实践能力的重要纽带，在教学过程中，教师应当拉近学生与教材的关系，这样才能让学生的学习水平得到质的飞跃[4]。在实践课程设计的过程中教师通过多元化的教学方法完成课程的整体规划，精选新观点与新理论。教师可以在课堂教学前寻找一些与教材中的理论与教学方法相关的课程设计案例，组织课堂活动及管理方法，利用情景创设、留白等方法完成课堂实践任务的讲解，培养学生的自主探究意识，让学生的英语实践水平得到优化[5]。

二、多元文化视域下“英语教学法”课程教学模式构建策略

在多元文化下“英语教学法”课程需要构建多维的教学模式，才能让学生的实践能力得到全面提升。传统的教学模式中，教师过度注重单一性的理论知识教学，这种教学方法无法提高学生的实践能力，已经失去了当代英语教学的价值。所以，应当设置一些更加有效的教学设计，展现“英语教学法”课程中的多元化特点。教学的多元化模式在英语教学中实施以来，教学由单一的目的转变为一个系统的过程，教师在教学過程中的作用也在转变。由原来的单一的教学执行者变为统筹课堂教学过程的设计师。在多元化教学的背景下，对教师的能力要求也在逐渐提高，不但要求教师掌握本门课程内容的内涵，还要准确把握教学的外延。在实践教学中，应鼓励教师将英语教学中的多种文化教学深度融合于教学设计中，实现教学水平的全面提升。

（一）传递接受与自学辅导的有效结合

“英语教学法”课程内容分为语言观、语言教学观、以及二语习得等理论知识。如果采用传统的教学方法很容易让教学失去原本的实践价值，让教师过度注重理论而忽视学生的综合素质培养。因此，教师要主动把传统的自主辅导模式与传递接受模式结合起来，将一些教材中的新观点、新知识向学生进行动态讲解，以完成理论知识的传授。教师也要强化自身主导作用，传授给学生一个关于教学的系统化框架，让学生能够清晰地寻找到自己想要学习的知识，梳理英语学习脉络，根据教师所讲解的内容完成自学辅导[6]。教师还要将认知心理学与构建主义理论进行有效结合，实现教学内容的归类划分，并且在每节课堂上设置相应的讨论任务。组织课堂讨论是一个重要手段，能够让学生通过彼此的交流强化自身的学习和实践能力。当然这种方法对于教师的教学能力有着严峻的考验，所以教师在教学工作中保持自身能力的提升，完成教学的体系建设，传递接受与自学辅导有效结合，推动高校“英语教学法”课程的发展[7]。

（二）探究式学习与概念模式相结合

很多传统教学方法效率较差的主要原因是学生并未拥有探究式学习理念。当代高校学生在课堂上受到的干扰因素较多，除了一些日常交流外，一些电子设备的信息传达也会严重影响他们的专注力，所以在当前的教学环境之中，需要建立起一个具有探究性的学习模式，让学生能够拥有学习的好奇心与兴趣。探究式学习模式的核心任务是要求学生能够对于课程学习与实践产生浓厚的兴趣，让学生认为学习不再是一个被动接受的过程，而是一个主动探究的过程。在探究中发现更多的知识内涵，让他们拥有更强的学习意愿，保持更加积极的学习态度。所以，在当前的教学环境中，教师应当提升教学的趣味性，培养学生具备丰富的想象力，通过课程实践与理论学习来提升技能。教师可以利用归纳演绎的授课方式和创设情景让学生对于新知识产生更加浓厚的学习动因与兴趣。只有让学生的自我认知能力得到提升，才能真正实现学生在教学中的主动性，比如在小组讲课，互评过程中，学生可以互相学习彼此的长处，同时发现自我不足之处，进行课后自我反思，并优化课程设计。通过探究式学习，学生能够对于“英语教学法”课程学习保持更加浓厚的兴趣，能够更加直观地理解教学中存在的问题，提高教学的实际效果[8]。

（三）模拟课堂与教学实习相结合

由于“英语教学法”课程理论性较强，同时需要学生具备一定的实践能力，所以教师应当将教学实践与理论教学相结合，让学生能够在课堂学习中掌握较强的实践技能。在实际的教学活动中，教师应当在教学中设立更多的学习任务和鲜明的教学训练目标，通过调整教学方案让学习的实际效果得到提升。“英语教学法”课程倡导学生技能训练与教学相互结合，这样才能让教学理论与实践知识真正地联系起来。在当前的教学环境中，教师应当将模拟课堂方法与教学实际相结合，创建出更加完整的教学体系，让学生在自主探索中提高自身的英语学习能力[9]。另外还需要邀请校企合作中的优秀企业代表、学校优秀教师到课堂中进行现场示范，与学生一起分组备课，组织学生进入中小学课堂进行现场观摩、录课、自我反思与小组互评等。

综上所述，“英语教学法”课程内容多，要求教师需要认真理解教材内容，让学生在学习理论知识的同时强化自身的实践能力，改变传统教学模式上存在的问题，让课程教学模式更加科学合理。我们通过对英语课堂教学出现的各种问题进行分析，找出了英语教学法课程的影响因素，对教学内容、课程设计、教学理念、学生参与程度等主要方面进行分解，深入剖析教师和学生在课程教学和实践中的角色与所起到作用，从教育教学的深度理念中挖掘和寻找新的教学模式，提高教学效果和学生的吸收知识的能力。教师应不断完善本科教学环节和任务，将分组合作性学习和自我参与、自我评价相结合，使用不同的模式进行探讨和实践，让学生从不同的教学方法中获益。

參考文献：

〔1〕尹悦，张友梅.合作办学英语课程中沉浸式英语教学应用研究——以合肥职业技术学院中美合作班为例[J].宿州教育学院学报，2021，24（05）：59-63.

〔2〕陈娇，段金惠，等.建构主义学习理论下的英语教学法课程模式行动研究[J].英语教师，2021，21（04）：43-47+73.

〔3〕包晗.基于OBE的民办学院翻转课堂评价研究——以“英语教学法”课程为例[J].教育教学论坛，2021（41）：153-156.

〔4〕由亚飞.基于vanLier互动课程观的高中英语课堂教学设计真实性的研究——以15节优秀高中英语视频公开课的课堂教学设计为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2021.

〔5〕余睿.大学英语教学改革策略及实效性提升研究——评“大学英语教学法探索与教学实践研究”[J].科技管理研究，2021，41（04）：3.

〔6〕宋鑫.基于翻转课堂的英语教学法课程混合教学模式研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020， 33（05）：32-33.

〔7〕樊文娟，郑小红，等.慕课背景下“小学英语教学法”课程一体化协同教学路径研究[J].海外英语（上），2020（05）：14-15.

〔8〕鲁国芳.翻转课堂学习评价的探索与实践——以陇南师专“小学英语教学法”课程为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（01）：153-154.

〔9〕樊文娟，郑小红，等.慕课背景下高职英语“一体化协同教学”评价体系构建研究——以“小学英语教学法”课程为例[J].英语教师，2020，20（14）：37-39.

（责任编辑 王大奎）

Abstract： With the implementation of the concept of quality education， the curriculum of college English courses has undergone tremendous changes. Teaching was taken too much seriously in the past. It attached great importance on the explanation of theoretical knowledge and the result of the final exam， but ignored the cultivation of students' practical ability. English teaching in the new era should pay more attention on the training of students' practical ability ， and to enhance their English application ability. With the continuous development of Chinese economy， English has been widely used in people's daily life. So， the traditional English teaching model should be changed， and the cultivation of students' practical ability should be put in the important place to improve English teaching quality. The reason why students cannot study English effectively is that there is a big gap between the teaching content in English courses and the content of daily life， and it is difficult to integrate the knowledge into real life. Therefor， multi-cultural perspective of English teaching should be applied to enable students to learn English more effectively.

Keywords： Multi-culture； The Course of English Language Teaching； Teaching Model