巧用任务型教学，引领语文课堂走向高效

秦婷婷

新课改提出“学生是学习和发展的主体”，这就要求教师要充分尊重学生的主体地位，激发其对学习的兴趣和积极性，采取多种举措，打造高效课堂。语文作为基础性科目之一，在整个小学阶段都占据着十分重要的位置。如何更好地提升小学语文课堂效率，打造高效课堂，全面综合提升学生整体语文素养，这值得研究。

一、巧妙设计问题任务，促进学生独立思考

“万变不离其宗”，小学语文教学无论采取哪种教学策略、教学手段，都需要以教材为根本、为依据。教材是教师从事教学活动的根本载体，通过深挖教材的内涵，综合考虑学生的实际情况，巧妙地设计问题任务，让学生带着问题去学习课文，从而达到锻炼其独立思考的能力。教师在设置问题任务时，要注意根据学生的认知水平，把握好问题的难易程度，提升其参与学习的积极性。

例如，在教学部编版小学语文《纸的发明》一文时，教师应该首先帮助学生明确纸的发明过程。通过古人的伟大成就，引导学生从纸的发明中感受到我国古代劳动人民智慧的结晶，并由此产生浓厚的民族自豪感。教师精心为学生设置两个小任务：纸的发明经历了哪几个过程？为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？在学生通读课文并对这两个问题有思路的时候，教师可以看到学生或者同桌之间，或者前后桌之间都在进行着讨论，纷纷抒发自己的见解和感受。此时，教师再稍加点拨，让学生在课堂中陈述自己的所思所得，课堂氛围十分活跃。

由上可见，教师根据课文内容设置科学的问题任务，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，带着问题学习。学生做到有的放矢，提升了学习效率，感受到了学习语文的乐趣，从而更加热爱语文。

二、创设小组合作任务，提升探究问题能力

良好的任务情景设置，是提升学生参与教学活动积极性的重要方法之一。学生正处于对外界事物好奇心极强的阶段，求知欲比较旺盛，所以教师要积极创设良好的任务情景，采取小组合作的方式，让学生互相讨论，一方面可以提升其课堂学习积极性，另一方面可以提升其团队协作能力。通过教师科学地设置任务，学生在讨论、合作与学习的过程中，不断地提升自身探究问题的能力，增强学习语文知识的兴趣与积极性，这对高效课堂的打造十分有利。

例如，在教学部编版小学语文《剃头大师》一文时，作者通过贴近学生生活的“童年趣事”，唤起了他们对童年趣事的记忆，所以学习本课的积极性也十分高涨。教师基于学生的兴趣点，设置了分组讨论的教学情景，让其围绕课文的题目展开交流：作者为什么用这个题目？你们是怎么看待这个题目的？学生纷纷投入课堂的学习中，一边积极地阅读课文，找寻重点词语，一边不时地提出一些问题，小组内部进行讨论解决，最终形成了对课文以“剃头大师”为题目的定论。之后，教师在课堂中让小组逐个展示讨论结果，并进行集体评价，学生积极参与，对课文的理解也达到了更深的层次，课堂效果可想而知。

三、设置阶梯式任务目标，增强学生学习信心

科学的任务目标是促进课堂高效发展的必要条件之一，教师在进行课堂教学时，利用任务型教学方式激发学生学习的兴趣，需要根据其心理和生理特点，设置科学的任务目标。这种目标难易程度适中，教师可以进行分类阶梯式的设置，既可以调动学生学习的积极性，又不会因为设置的目标太难而让其产生畏惧退避的心理。通过阶梯式的任务目标的设置，辅以课堂中开展的丰富多彩的教学活动，学生可以享受语文课堂愉悦的学习氛围，可以增强学习的自信心，并提升自觉学习语文的能动性。

例如，在教学部编版小学语文《翠鸟》一文时，教师首先遵循学生的认知发展规律，让其通读课文并对课文的段落大意形成初步认识。然后教师提出一个问题：你喜欢翠鸟吗？为什么喜欢它？学生为了回答这个问题，必然会回到原文中。于是，教师让学生再次阅读课文，并说一说自己喜欢翠鸟的理由。学生对大千世界的花鸟鱼虫充满了好奇，所以很快完成了这个任务，且积极地回答问题。之后，教师在上一个任务目标的基础上，又设置了一个再次熟悉课文内容的任务：你认为翠鸟有什么特别之处？课文是怎样依次展现翠鸟的相关知识的？这一任务的设置意在让学生进一步捋顺课文的写作思路，学生轻松完成了上一任务，对接下来的任务也充满兴趣，纷纷投入到阅读中，并时不时地对课文内容进行圈点，最终圆满完成了第二阶段的任务目标。

四、精心设计游戏任务，提升课堂教学效果

在小学语文教学过程中，任务型教学的手段多种多样，教师可以在教学实际过程中，基于学生和教材文本创新思路，借他山之石攻玉，通过精准组织游戏任务，将学生最喜爱的游戏互动环节巧妙地引入课堂教学中，让其在游戏与教学内容有机结合的课堂中，从“学”到“会学”再到“乐学”。教师在精心组织游戏时，要结合课文的内容，充分尊重学生的主体学习地位，在课堂中做好综合把控，科学地指导点拨，保证以学习为主，游戏为辅，通过游戏充分調动学生参与课堂学习的积极性，促进构建高效课堂。

例如，在教学部编版小学语文《荷花》一文时，教师在课堂中设置了一个“修辞手法运用大比拼”的游戏环节，让学生以小组为单位，根据课文的内容仿写句子，看哪个小组使用的修辞手法最多且句子优美。学生兴奋地投入其中，纷纷绞尽脑汁地去想：有的小组先列出自己所知道的修辞手法，按照修辞手法的种类有目的地造句；有的小组成员先一个接一个地说句子，然后再逐一做好记录；有的小组竟然都参与了评价活动，对小组成员仿写的句子，进行评价并修改，保证了句子质量……为了配合本单元中学生对成语的认识，教师还添加了成语接龙的游戏，“翩翩起舞，舞文弄墨，墨守成规……”学生的思路非常活跃。在所有的游戏环节中，教师都设置了冠军宝座，这对学生是极大的鼓励，“常胜将军”“冠军小组”都不断地激发着学生的学习热情，让学生尽情地遨游在语文的海洋中，充分享受语文课堂的魅力。

总之，在使用任务型教学的过程中，教师要结合实际情况，科学有效地制订教学策略，密切结合教材与学生实际，让任务型教学充分发挥作用，激发学生的学习热情，不断提升其语文综合素养。