以“五学”教学模式构建活力课堂

周敬川

小学数学课堂要注重构建活力课堂，以启发式教学营造一种民主、愉悦的师生关系，允许教学时空向生活实际延伸和发展，学习材料来源多样，学生参与面广。活力的课堂，倡导尊重个性化发展，全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力，全过程优化教育教学環节，全面提高课堂教学生态效益。

课堂教学应致力于调动学生学习主动性和求知欲，以“初学感知”“自学展示”“合作探究”“共学解疑”“达标测评”五个教学模块激活数学课堂，实现活力课堂的构建，每一个模块设置一个目标和拟解决的问题，实现模块之间的资源整合，为教学质量的提高服务。本文以三年级下册“常用的面积单位”为例，探索以“五学”教学模式构建活力课堂的策略。

一、初学：设计“预习小清单”，以问题清单做驱动，实现教学过程中的先学后教

“知己知彼，百战不殆。”通过课前预习，学生对学习新知识处于有准备的心理状态，并在学习的过程中充分调动已有的知识和经验，激发学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，学习效率更高。同时，为学生搭建培养自学能力的舞台，让学生在自主学习的过程中调动已有的知识和经验来理解、分析新知识，以提高提出问题和分析问题的能力。

在“常用的面积单位”教学中，我以温习旧知、预习新课、练习反馈三个层次设计了“预习小清单”，让学生通过复习旧知识、预习新内容、做练习等环节，发现新问题，明确学习任务，为新内容的学习做准备。

二、探学：确立 “探究小主题”，以自主探究促发展，提高学习效率并展示自我学习成果

探究是数学学习的生命线。数学教学中，教师要积极创设情境，引发学生的认知冲突，让探究贯穿教学活动的始终。本次教学中，我紧扣社会时事，创设了学生熟悉的新冠疫情情境，带领学生了解感人、众志成城抗疫的事迹，既让学生感悟祖国的强大，渗透爱国主义教育，同时也引出防疫宣传海报，借机回顾学过的长度单位，通过分析与对比，得出测量海报面积时应该使用面积单位的结论，激发学生对学习新知识的兴趣。以此情境确立本节课研究的主题，贯穿课的始终，提高了学习效率。

三、合学：加强 “小组化学习”，凸显学习主体意识，释放学生活力并拓宽知识的广度和宽度

小组合作学习是在课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师通过布置任务和作评价，指导小组成员展开合作，积极发挥集体学习的优势，提高个体的学习能力和兴趣，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习模式改变了教师垄断课堂的信息源而使学生处于被动学习地位的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。在这种学习模式中，教师主要起指导作用。

我没有直接引导学生对“1平方厘米”的大小进行直观认识，而是通过抛出主旨问题：“1平方厘米有多大？一张核酸码的面积又是多大？”组织学生在小组内进行探究。一石激起千层浪！学生对1平方厘米的学具进行了探索，充分发挥了小组合作学习的优势，纷纷发表自己的见解，有的说可以通过“量一量”边长来确定，有的说可以“比划比划”来感知。思维的碰撞，使方法多样，有助于促进学生量感的发展。首先，学生把1平方厘米的学具与自己大拇指指甲面进行对比，初步建立概念；其次，通过测量1平方厘米的正方形的边长，再次建立线与面之间的关系；第三，利用指甲面测量核酸码的面积，通过多次的摆放，既有趣又再次渗透量感，加深了对面积大小的理解。

四、讲学：发挥 “小老师”作用，点燃学习思维火花，共同解答疑难并感悟归结进行提炼提升

让学生当“小老师”有不错的效果。首先，同龄人之间没有代沟，相比教师的辅导，“小老师”的讲解更易于被接受；其次，不管是教还是学，学生更容易减轻心理负担，提问也更符合自己的学习状况，问题的解决就更加彻底；第三，可以做到一对一辅导，针对性更强，覆盖的范围更广。

在教学了1平方分米后，对于测量防疫宣传海报的面积，不少学生根据经验运用铺一铺的方法。在巡堂过程中，我发现有学生使用了计算的方法。

教师：我发现，你在测量海报的面积时，并不是运用铺一铺的方法，你能给同学们介绍一下你的方法吗？

学生：我是借助1平方分米来测量的，我先是一行铺2个，再竖着铺，共铺3个，虽然我没有铺满，但我还是可以通过计算得出，2×3=6，共6个，所以它的面积约6平方分米。

简简单单的几句话，让全班同学有了新的思考方向并找到了解决方法，“小老师”的作用可谓巨大。

五、练学：研发“小练习”妙处，探究有思维价值并促进发展的练习设计，提升学习的质量与效率

练习在教学过程中的作用是多方面的，既有利于调动学生的学习积极性，落实教学目标，发展学生思维，对非智力因素的培养也起重要作用。练习还能及时提供学生学习的反馈信息，使教师及时调整教学计划，优化教学流程，纠正错误，提高教学质量。

1.填上合适的单位

（1）防疫黑板报的面积约2（ ）。

（2）口罩盒朝上那一面的面积约2（ ）。

（3）消毒液瓶上条形码的面积约 2（ ）。

（4）口罩的长约2（ ）。

2.疫苗是一类特殊的药品，需全程冷链运输，疫苗箱为疫苗保驾护航。你知道它的面积有多大吗？请用今天学过的面积单位测量其中一个面的面积。

紧扣情境创编了两道具有梯度和广度的习题，有效培养和发展学生的量感，拓展学生的视野。第1题中，前三道小题展示了三个不同物品的面，数字2是相同的，让学生对比面的大小的同时再一次分析三个面积之间的大小关系。第（4）小题，是长度单位的填写，目的是为了打破学生的固化思维，避免混淆。测量疫苗箱其中一个面的面积，真正检验学生对量感的掌握和提升程度。学生在汇报答案时要说出自己判断的理由，这些都可以根据他们已经建立的“标准模型”进行大概的推理。学生根据这些方法，在不断的纠错与练习中，灵活选择合适的计量单位，有助于深刻理解计量单位意义的本质，积累更丰富的量感经验。

通过层层递进的练习，加深学生对面积单位的理解与运用，让学生体会到生活中处处有数学，学会用数学的眼光看待生活。

综上所述，以初学、探学、合学、讲学、练学贯穿一节课的始终建构课堂教学模式，关注课内课外学习活动的整合，建立由单一的知识灌输到立体多向互动，学生全程参与体验，有充分的思维碰撞，有智慧的生成，实现了可持续发展。

责任编辑 罗 峰