论现代音视频工作站对推动声乐应用教育改革的重要意义

2023-07-13谭雅文

岭南音乐 2023年3期

文|谭雅文

1.引言

随着人类社会科学技术的迅猛发展，我们迎来了数字化的时代，改革的浪潮席卷全国，教育课程的改革也方兴未艾，逐步向纵深推进。给传统教育带来了新视野、新观念和新思维，对声乐应用教育也产生了重大而深远的影响。声乐应用教育若能抓住历史机遇，在抓好传统教学的基础上，顺势而为，适时进行改革创新；充分利用现代多媒体技术的优势，突破传统教育的瓶颈，必将打开新局面，走进新时代。可以说，顺应时代潮流，审时度势，锐意改革，把现代音视频多媒体技术广泛应用于声乐应用教育实践，是未来发展的必然趋势。越来越多的现代音视频工作站也开始应运而生，占领了声乐应用教育改革的时代浪尖。

2.现代音视频工作站是推动声乐应用教育改革的迫切需要

声乐应用教育是一门融合了知识性、技巧性、艺术性和实践性的综合性课程。从表象来看，貌似直观而简单，实际上是非常抽象化、复杂化的。经过一代代声乐教育家、声乐艺术家坚持不懈的实践探索，终于在声乐应用教育领域建立起了相对科学、稳定而系统的教学体系，在过去几十年的教学实践中发挥了重要作用。近十年来，随着多媒体技术的广泛应用，传统模式受到了前所未有的挑战，多个行业领域出现技术性变革。在教育教学领域的实践应用过程中，早已在多个学科中广泛应用多媒体技术，使教学更加直观、形象、生动，尤其是将融声光电于一体的多媒体应用到教学课件，将原本枯燥无味而抽象化的内容变得具象而有趣，逐渐发展成为当下最流行的教学手段之一。可以说，在音乐教学中运用多媒体技术已经做到了多领域、广应用，且日益成熟。例如，运用多媒体手段开展的钢琴集体课，利用音视频工作站开展的视唱练耳、配器等，充分彰显了数字化教学的科学性和优越性。在声乐应用教育教学中，多媒体技术手段的运用也得到了重用和推广。

究其原因，除了多媒体技术手段的优越性以外，另一个主要原因就是我国高等院校招生日益扩大的规模效应，音乐专业生源大幅度提升，声乐应用教育教学作为音乐专业的重要组成部分，生源的专业水平也在“水涨船高”，教育任务压力也越来越重。如果大部分声乐应用教育教学仍然采取“言传身教”“口传相授”等传统单一的、面对面的教学方法,不能适时调整、作出有针对性的改变，必将造成师资力量捉襟见肘，教学压力陡增，教师疲于应付，最终有可能会导致教学质量下降。因为传统的教学方式主要依靠教师的理论讲解和发音示范来完成授课，依靠学生在课堂即时同步的主观理解和模仿发声来进行学习消化。这种形式通常采用小班教学来完成，如果使用大班教学必然难以兼顾，学生看不清老师发音的表情，难以揣摩模仿，老师也顾及不到学生的发音表情，无法及时给予指导纠正。因而，在当下的教育招生现状中这种传统教学模式的短板更被凸显出来，其教学手段相对单一、教学双方主观理解能力局限大大影响了教学质量。

而现代音视频工作站正好能针对问题的症结，通过音频和视频的辅助手段，进行记录还原，使声乐应用教育教学变得更加直观、灵活，甚至突破了时空的限制，引发了声乐应用教育改革的新思考。通过建立现代音视频工作站，借助多媒体辅助手段（如表1所示），丰富声乐应用教育教学手段，突破传统教学的短板，显得越来越有必要，越来越迫切。

3.现代音视频工作站对推动声乐应用教育改革的重要意义

针对影响当前声乐应用教育教学的瓶颈问题，越来越多的学校、培训机构建立了现代音视频工作站，努力增加传统声乐教学手段的多样化，活跃声乐教学课堂气氛，激发学生的学习积极性和主动性，将现代多媒体技术与传统声乐教学手段创新融合，达到了更科学、更规范、更高效的声乐教学效果，最大程度提高了声乐教育教与学的效率和质量，从而实现从面到点、从量到质，又统筹兼顾的声乐教学效果这一终极目标。因此，现代音视频工作站在越来越多的学校、培训机构落地生根，开花结果，影响越来越大，作用越来越明显，为声乐应用教育改革提供了优秀范例，具有非常重要的时代意义和现实意义。

3.1 现代音视频工作站改变了声乐应用教育模式

在传统的教育模式下，声乐应用教育教学往往“言传身教”“口传相授”，教学手段较为单一，教师能在课堂有限的时间内讲授的内容十分有限，从点到面的辐射力也会受到限制，而且是实时、瞬时的，学生稍不留神一个知识点就过去了。而现代音视频工作站的多媒体技术不仅改变了声乐应用教育的教学模式，而且优势非常明显。一是教师通过课前准备的多媒体课件，甚至直接使用海量的互联网资源就可以做到图文并茂、声光一体，将教学内容直观地展示给学生，使学生不仅提高了注意力，还提升了学习兴趣。二是现代音视频工作站可以通过记录教师教学示范的音频、视频，使学生能够更近距离地对教师的发声表情、方法进行反复观察、模仿，随时随地进行温习。而学生通过音视频工作站也可以记录自己学习的实况音、视频，可以反复推敲、修正，做到精益求精，甚至老师还可以随时随地通过观看学生发声的音、视频进行指导。更重要的是，通过借助音视频的形式，可以在一定程度上突破“小班教学”的限制，从点到面的辐射力更强，尤其是那些学生苦苦“追求”而又求之不得的优秀教师、“明星”教授可以释放出更多的教学名额，让更多的学生受益。三是打破时空界限，通过不受时空限制的网络传播方式，这些音、视频课件课后还可以供学生进行课外的再学习，使丰富的教学内容能够得到最大程度的应用。而教学效果的检测、作业辅导，也可以通过学生在音视频工作站录制作品发送给老师，老师可以随时随地进行检阅辅导，及时反馈指导意见。

表1 工作站配置

图1 Vari Audio

3.2 从三种教学方法案例进行分析，深入论证

声乐的学习需要依靠倾听和心灵的感悟去理解。从表达方式和接受方式来看,声乐更多表现为抽象的灵感,学生即使可以阅读其歌词、观看其乐谱,但对音乐的理解都没有通过耳朵去倾听和运用心灵去感受来得更为直接。传统的声乐教学是抽象化的，凭的是感觉和经验，学生在课堂上对乐感、对发声技巧的捕捉都是瞬时性的、稍纵即逝的。这使师生通常都要付出很大的体力、时间成本。例如，在声乐教学过程中，常常听到老师要求声音要“亮一点”“圆一点”，发声位置要“高一点”“低一点”等，通过录影棚教学设备，就能很精细且精准地让学生领会到究竟应该亮多少、圆多少、高多少、低多少；而传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的，可参照的仅有教师的演唱，学生无法听到自己真实的声音。从学生的心理和生理层面来讲，会导致其在教学中无法保持良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感，从而产生失落心理，对音乐作品的理解创造能力也会降低。具体表现在：比如笔者在《没有共产党就没有新中国》的歌曲教学演唱中发现，B乐段的这句“共产党她辛劳为民族，共产党她一心救中国”，上下半句的节奏型一样，音高不一样，“共产”和“她辛”在前半句的音高是下行，而下半句变为上行，所以初学、年龄小的学生很容易跑调。从演唱歌曲的音准、乐感层面上讲，用传统教学法去反复教唱，学生在短时间内可能也没办法把每个音唱准，即使唱准了情感也不到位。使用录音笔教学，也只是反复让学生模唱，并不能让他们准确听到自己演唱时存在的缺点，也许更适合学生在课后复习使用。而我们可以使用多媒体电脑加数字音频卡和Cubase这个软件去教学，使用其录音功能和Vari Audio功能把声音转化为线条和波形（如图1），把听觉转化为视觉。老师再去修正音不准的位置，把修过的音与未修的音和乐句分别播放给学生听，同时还可以让学生看到两条音轨线条上的差别，形成对比，学生也就更容易理解并改正。老师还可以把修了音的乐句在耳机里播放，同时让学生跟唱，这样能让学生更好地把握音准及歌唱时的状态。同理，歌曲中“她指给了人民解放的道路，她领导中国走向光明”这前后半句的节奏不同，同样可以用上述方法去让学生对比及调整。这样的教学使声乐教学从抽象变得直观了。

图2 DeBreath

图3 波形

从对歌曲的处理层面看，歌曲中“她坚持了抗战八年多，她改善了人民生活；她建设了敌后根据地，她实行了民主好处多。”该乐句较长，气口较多，导致学生由于气息不足而频繁换气，吸气声会特别明显，且使乐句的连接不流畅。我们可以在录音的那条音轨中插入效果器“DeBreath”来消除呼吸声（如图2），让学生听到呼吸声大与小时的区别，从而了解呼吸声大的时候会破坏歌曲的意境。老师可以通过录音棚里的摄像头引导学生，在句头调整呼吸再去演唱，乐句中间再不断调整，就能把歌曲演绎得更好。

但要把歌曲演绎好，除了基本的唱对以外，情感才是更深层次、更能表现细节的部分。在这首歌曲中，每一个乐句的句尾的旋律走向是上行的，我们需要把旋律唱得更加坚定。如第一乐句中“没有共产党就没有新中国”的“新中国”这样将歌曲想要展现的情感表达出来，虽然歌曲的音区不高，但在低音区部分一定要有力度地进行演唱，如上述所提到的B段叙事部分乐句，虽然没有过多的华彩，但每一句歌词都叙述了共产党带领中国人民走向胜利的过程，因此，在这一段是要保持好力度的。老师在课堂上可以截取这些部分的录音轨给学生听，同时还能展示波形（如图3）。学生唱不好的时候在波形上能看到共振峰是不清晰的，表示声音力度不够；而好的声音则会显示共振峰清晰且有规则，表示声音力度强。总之，要细心对歌曲进行分析、对比和处理，才能更深层次地去诠释歌曲的情感。

在现代多媒体技术的支持下，声乐应用教育教学以视、听、唱等多种方式呈现在学生面前，使学生对音乐的感受能力大大提升，学生学习音乐将更为直观和形象。更为重要的是，现代音视频工作站可以记录学习的实况音、视频，学生可以通过倾听、观看自己发音的音视频，反复揣摩，不断修正，从而掌握并强化正确的发声方法，从而起到事半功倍的效果。

3.3 现代音视频工作站推动声乐应用教育改革

现代音视频工作站多媒体技术所带来的不只是课堂教学模式的改变，更关键的是可以推动声乐应用教育向着现代化、科学化的培养目标和活用碎片化时间教学进行改革，对当前的声乐应用教育教学进行重新评价与管理，实现教育理论的变革与教学效果的优化。例如，教师在教学过程中可以通过多媒体技术主动对学生进行引导，使学生在激发学习兴趣后自我探索，充分发挥学生的主导地位；运用现代化的音视频教育技术将抽象的音乐灵感以更为直观的方式呈现给学生，从而使学生更易激发内心对于乐曲创作背景与表达情感的共鸣；借助音视频多媒体技术可以使声乐应用教育的教学不再受时间和空间的限制，教学的内容可以从课堂向生活进行延伸，师生甚至通过网络讨论也能起到面对面交流的效果，也能以课外任务等方式来巩固教学效果。

4.现代音视频工作站推动声乐应用教育改革所面临的突出问题及对策

目前，利用现代音视频工作站推动声乐应用教育改革虽然开展了很多实践性的探索，未来的发展仍然存在一些亟待解决的问题。第一，现代音视频工作站作为新生概念，具有一定的前瞻性和创新性，尚未得到社会的完全理解。研究表明，很多学校即使拥有现代音视频工作站的教育设备，也并未得到广泛而真实的应用。第二，部分声乐应用教育教师固守旧念，不愿采用现代音视频工作站等多媒体教育技术来革新课堂。而部分音乐教师由于年龄原因，不会使用现代音视频工作站教学设备。针对以上问题，未来可以从以下几个方面着手突破：

4.1 改变旧观念，统一新思想

教育变革，观念先导。时代是不断进步的，教育观念、方式、方法也应该与时俱进，自觉加强对现代音视频工作站教学手段的宣传，敢于把现代化的教育技术手段引入教学，为我所用。教师、学生、家长都要充分认识到，掌握和运用现代信息技术是适应现代教育改革、提高自身素质的迫切要求，也是教学改革的动力。教师应更新观念，敢于跳出舒适区，由传统教育向现代教育迈进。